自媒體時代慕課對民辦院校高等化學教學的意義與影響

張永明

[摘 要]在互聯網快速發展的背景之下，自媒體時代悄然來臨。生活在社會中的每一個人都有機會成為一個自媒體，通過網絡平臺獲取大量的信息，對信息資源進行有效的整合和篩選，在這樣的過程中開展工作和學習。高校教育改革在互聯網的沖擊下，逐漸向開放化的方向發展，應運而生的慕課成為高校教育教學改革的重要形式。慕課對高校教學的改革產生巨大的影響，具有非常重要的意義。文章從闡述慕課的概念出發，探討自媒體時代慕課對民辦院校高等化學教學產生的影響和具有的重大意義。

[關鍵詞]自媒體；慕課；高等化學教學；民辦院校

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.36.195

教育緊跟時代的潮流和變化，在互聯網技術快速發展的今天，教育也隨之發生變化。新一輪的教育教學改革涉及高校教育教學改革中的具體內容，將高校教育教學逐漸向開放性的方向引導。利用互聯網技術的優勢，發揮高校教育本身的特點，將具體的課程教學進行有效的改革創新。

傳統的民辦院校教學要求學生掌握有效的職業技能，因此，對高等化學采用保守的教學方法，將學生置于從屬的地位，沒有豐富的教學資源，缺乏各個學術機構和學術團體的廣泛交流，整個教育教學始終呈現出一種封閉的狀態。

自媒體時代下，人們通過網絡及各種媒體獲取大量的信息資源，對自己多獲取的大量信息資源進行有效的篩選，從中獲取有效信息開展工作和學習。應運而生的慕課成為高校開放式教學的一種方式，對民辦院校的高等化學產生了巨大的影響，對高等化學教學具有重要意義。

1 自媒體時代下的慕課

隨著互聯網技術的發展，傳統的媒體傳播形式逐漸退出市場，應運而生的新的媒體傳播形式廣泛存在于社會之中，對社會生活的各個方面都產生了巨大的影響。

自媒體將傳播交流的權力賦予每一個處在社會生活中的人們，整個社會的開放程度與互聯網技術的不斷發展，促進自媒體的功能不斷優化，為每一人成為一個有效的自媒體提供了條件。自媒體時代利用互聯網技術將個人傳播的形式演化到極致，個人的言論、態度以及觀點通過一條微博、一個帖子便迅速匯入互聯網的信息海洋中，可以在最短的時間內，花費較小的成本與更多的人實現資源的共享，達到學習工作的目的。

在自媒體時代的影響下應運而生的慕課是一種在線的課程學習方式?！澳秸n”一詞最早是由加拿大研究者于2008年提出來的，而后應用在一門在線的課程學習中，受到了世界各國學生的歡迎，學生們通過網絡選擇自己喜歡的工具還參與課程的學習，并及時參與在線的討論，發表文章，以及參加同步的在線會議，研討學習的相關知識。

慕課是一種網絡開放課程，不僅在國外受到廣大高校學生的喜愛，在2012年引入中國后，也受到了廣大中國高校學生的青睞。截至2014年在慕課上注冊的中國用戶達到64萬人。不僅大多數大學生通過慕課進行有效的學習，不少中學生也通過慕課提前學習大學課程。以慕課為代表的新型的在線教育模式，為具有超強學習欲望的90后、95后提供了更多的機會。

2 慕課形式下的民辦院校高等化學教學新模式

開放的網絡教育平臺是慕課形式下的新教學模式。在慕課教育平臺上，能為高校學生提供系統而完整的學習機會，借助高校教學資源打造更加豐富的該等教育課程。

在中國高校教育改革的背景下，慕課成為高校教育教學的重要組織形式。自媒體時代催生慕課教育的發展，中國高校努力打造屬于自己的慕課平臺，開發大規模的開放在線課程，共建中國的“慕課”。自媒體時代下民辦院校以自身的特點努力改革并積極實踐高等化學的教學，將慕課引入其高等化學的教學中，實現民辦院校的教育發展。

民辦院校的高等化學教學是其理科專業的重要課程，在傳統的教學模式下，高等化學的教學方式以教師的講解為主，大量的課程資源需要教師的傳授，學生很難自己得到更多的學習資源，在課余時間進行有效的預習和復習。課程本身的難度和特點使高等化學在民辦院校中的學習和教學陷入一種困境。但自媒體時代下的慕課為其提供了新的教學模式，有效緩解了這樣的困境。

2.1 慕課在線課程轉變教師與學生在教學中的地位

慕課在民辦院校高等化學的教學中將課堂教學的本質充分體現出來。傳統的課堂教學模式始終以“授”的課堂教學模式為主，教師的主導地位始終存在。學生“學”的本質沒有很好的發揮出來。慕課本身注重教師與學生之間的有效互動，以及學生學習后的自我體驗，真正還原了“學”的本質，避免了填鴨式的傳統教學模式。慕課擁有的“翻轉課堂”促成了以學生為中心的新的教學模式的形成，使高等數額學教學從靜態的知識傳授向動態化的智能教學模式轉化，對學生的認知以及感受、領悟產生了巨大的影響，因此，對參與高等化學教學的教師的教學能力提出了更高的要求。

2.2 慕課使高等化學的課堂更具趣味性

民辦院校的課程注重對學生技能的培養，其理論性的知識相對而言比較枯燥，需要學生花更多的時間來學習和掌握。慕課將傳統的高等化學理論課程分解，增加了其趣味性，將課程的理論性和趣味性有機結合起來，極大地激發了學生的學習興趣。

高等化學中涉及較多的問題研究，對每一個問題的探討需要花費較長的時間，然而慕課當中的視頻課程環環相扣地解答了教學過程中的這些小問題，學生可以通過網絡課程中的微視頻了解問題的產生和解答過程，在回答正確的基礎上才能進入下一個階段的學習，這樣的學習模式有助于學生自己掌握自身的學習進度，并進行及時的檢測。

2.3 慕課擴展了學生的話語權，建立了新型的師生關系

在民辦院校的高等化學教學中，教師始終占有一定的地位，權威的話語權是教師在課堂上的主要體現，學生在課堂少有話語權。慕課形式的教學方便學生與教師的平等對話，賦予學生自由的學習權力。以網絡技術為基礎的慕課成本低廉，課程具有很強的重復性，因此，慕課可以使任何地點任何時空的人選擇自己薄弱的環節進行再學習，高等化學的教學效果也會大大提高。慕課能使學生在學習上發生巨大的變化，從“要我學”變成“我要學”，使學生具有一定的話語權。

另外，教師與學生的交流也在這樣的學習過程中得到有效的增進。慕課開放式的交流平臺，使師生之間擁有平等的交流機會，因此，彼此之間的競爭也逐漸加劇。教師傳統的自我為中心的狀態被完全打破，學生對教師的質疑敢于公開進行。這樣的方式極大地促進了參與高等化學教學的教師的教學能力，幫助學生獲得更加完善的知識。

3 慕課對民辦院校高等化學教學的影響

在民辦院校中，慕課以網絡課程的形式出現，具體運用在高等化學的教學過程中，能幫助教師解決傳統教學模式中的一些缺陷，但也給民辦院校高等化學的教學帶來了一些問題，產生了一定的影響。

3.1 不能保證學生按時完成高等化學課程的學習

慕課是一種在線的網絡課程學習方式，民辦院校的高等化學課程具有一定的難度，將其放入慕課學習平臺，讓更多的學生在在線的網絡平臺上自主學習。但是由于誠信問題的困擾，一些學生基于課程的難度，以及自身的時間安排，不能在有限的時間內完成整個課程的學習，對高等化學的教學產生了巨大的影響。

3.2 不能保證對學生的因材施教

慕課是一個公共的網絡課程資源平臺，在開發的過程中完全是基于大眾的認識水平。因此，不能全面涉及學生之間存在的差異性。慕課課程的高等化學教學只能重復的播放視頻按照一種講解的思路進行重復的學習，教師不能針對學生的理解能力進行有針對性的講解。另外，慕課學習過程中的高等化學教學的互動提問關節過于機械化，缺少一定的靈活性。

4 慕課對民辦院校高等化學教學的意義

慕課在中國的廣泛應用具有其重要的意義。在民辦院校的高等化學教學中引入“慕課”教學，不僅是自媒體時代的迫切要求，也是民辦院校教育教學發展的必然趨勢，對其高等化學教學具有非常重要的意義。

首先，慕課使高等化學的教學資源更加豐富多彩。開放式的網絡化學習平臺能擁有更多的關注和理解，高等化學大量的教學資源可以通過在線網絡平臺實現資源的共享，將國際上最權威的理論進行實時的講解。如此豐富的課程資源能積極推進高等化學的教學。

其次，慕課有效提高學生的課堂互動頻率。網絡平臺的交流打破時空及時間的限制，將高等化學的教學課堂演化為一個充分的交流互動的平臺，能幫助學生更好地理解掌握高等化學的相關知識。

最后，為學生提供了終身學習的可能和機會。慕課形式的高等化學教學通過網絡技術實現學習的持續性發生。不會因時間的轉變為發生較大的變化，網絡的發展會不斷更新慕課課程的資源及形式，高等化學教學作為一種存在于民辦院校的基礎課程教學，能幫助學生獲得更多的生活技能。慕課的發展能使這種教學持續性發生，為學生提供終身學習的機會。

5 結 論

自媒體時代下，應運而生的慕課為民辦高校教育改革注入了新鮮的血液。在民辦院校的高等化學教學中，積極應用慕課形式的開放式網絡教學，對未來民辦院校的教育教學改革具有非常重要的意義。

參考文獻：

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