淺析九年級數學中考復習策略

劉軍

摘 要：九年級是初中教學的重要階段，一方面要對學生學習知識進行總結和歸納，另一方面，學生面臨著中考的壓力，會導致學生的學習注意力不集中，學習效果較低。因此，在復習階段，教學工作者就要從多個方面考慮，創新在實際教學中的復習策略，讓學生的數學復習更加高效，從而保障學生中考的順利進行。本篇文章主要針對九年級數學中考復習策略進行探究，以通過正確的復習策略，保障數學中考復習的高效進行。

關鍵詞：數學復習；九年級；中考復習

數學科目是一門較強的工具性學科，在我們身邊無時無刻不在應用數學知識。因此，在進行數學教學的時候，不僅要對數學知識本身進行學習，還要加強相關知識之間的聯系。特別是在復習階段，教師要為學生構建起相應的知識網絡，讓所學習的數學知識聯系起來。一方面方便學生記憶和理解，另一方面，能夠全面地讓學生更好地參與到數學復習中，保障復習工作的正常開展。

一、九年級開展數學復習的意義

九年級的學生即將面臨著中考，寓意著學生這一階段的學習即將結束，至于在學生這個階段所學習到的知識，就需要用考試的方式進行測驗，因此學生就面臨著中考的壓力。但是，初中三年級的學習，使得學生所學習的知識面較大，時間跨度較強，難免會忘記以前學習的內容，增加了學生考試的難度。因此，在九年的時候，就要開展整個初中階段的數學復習，一方面為了帶領學生熟悉以前所學習的知識，對其進行更加深入的掌握和理解；另一方面是完善和鞏固噓聲的知識體系，讓學生能夠自如地應對考試[1]。因此，復習策略就變得非常重要，因為復習不等于新課的學習，需要教師掌握相應的復習方式，才能夠保障學生能夠在最短的實踐內容對以前學生的內容有更家深入的了解，并且在復習的過程中學習到新的知識，提高數學復習的有效性。

二、初中九年數學復習的有效策略探究

（一）加強學生對數學思想的方法的學習和掌握

數學思想方法是數學科目的基礎和核心，因此，在復習的過程中，教師要著重加強學生對數學思想方法的掌握和理解。在初中數學教學體系中，數學思想放有以下幾個方面：第一函數與方程思想，也就是培養學生具備用函數的觀點來探究和解決問題的能力，如一次函數、反比例函數以及二次函數等等；第二，轉換思想，轉換思想是數學思想方法中的常規思想，也就是要求學生對一些陌生的、復雜的問題通過歸納總結以及演繹轉化成已知的、簡單的問題，從而提高學生的解題能力；第三，數形結合思想。數形結合就是講抽象的數學知識利用圖形、數字等直觀、生動的方式展現出來，做到以形助數、以樹輔形的效果，最終的目的都是加強學生對數學知識的理解力。

（二）掌握數學復習的時間

中考復習工作通常是分成三個階段，即第一階段注重數學基礎知識的總結，第二階段注重數學知識中重點和難點的復習，第三階段主要是加強、提升和拓展，幫助學生構建全面的數學知識。在這三個階段的復習過中，首先，教師要注重數概念的形成過程中，也就加深了學生對數學基本概念以及基本數學思想的掌握，其次，對相應的公式、定理、法則以及規律式、定理、法則以及規律的探索、發現、推導的過程中掌握數學知識的形成過程中，引導學生進行歸納總結，掌握數學復習方法[2]。但是，在整個復習過程中，要掌握好復習的時間做好充足的準備，才不至于在考試中上手足無措。首先，在九年級的上半年，主要要對新課程進行掌握與復習，下半年開始就應該進行整個數學課程的復習了。其次，要進行復習時間上的細化?？梢赃M行每個月的復習時間與計劃的制定，比如在初期的時候可以主要對概念以及定義進行復習?？偟膩碚f，只有高效率加上時間的合理安排才是數學復習的上策

（三）注重總結和提煉和實踐練習

在每一個階段的復習過程中，教師都要對這個階段的復習內容進行總結和提煉，總結和概括出這一復習階段中的數學難點和重點。同時，螺旋式上升的初中數學內容設置有利于在中考復習中構建一個完整的知識體系，形成一個知識網絡。這時教師就要引導學生在聯系中進行反復的聯系、總結和提煉，加深學生的印象，有目的、有組織的集合學生自身的數學知識，從而幫助學生掌握數學思想方法。同時，在復習過程中，要加強學生的練習力度，比如教師可以設置一些專題復習，對某一類數學題型進行掌握，強化學生的這一解題思路。在練習中不斷地反復應用，讓學生的數學復習更加輕松高效。

結語

總的來說，充分掌握數學復習方法能讓中考數學復習更加簡單、高效。相關教師應該在復習中不斷提升自己的意識，不失適宜地開展有效的數學復習方式，讓學生用最快捷、簡單的方式進行數學的復習。一方面不僅能夠激發學生的復習積極性，提升學生的復習參與程度，另一方面還能夠加深學生對復習內容的印象，剛好地掌握相關的復習知識。

參考文獻：

[1]劉璐.明確考查方向提高復習效率——初三數學復習教學建議[J].教育實踐與研究（B），2011，05：48-50.

[2]甄仲謀.淺析數學思想方法在中考命題的滲透[J].太原大學教育學院學報，2012，S1：65-67.