淺談信息化時代高職英語多模態教學模式的重要性

徐勤文

摘 要：信息技術的高速發展和信息化手段的日益增多對傳統單一語言模態和傳統的外語課堂教學模式形成了巨大的沖擊。而多模態話語分析理論運用于高職高專英語教學是近年來教學改革的一個重要趨勢。本文將以多模態話語分析理論及高職英語教學要求為切合點，基于教學實踐，進而探討將多模態教學運用于高職英語教學中，使高職英語教學能夠適應教育信息化發展需要的重要性。

關鍵詞：信息化；多模態；高職英語教學

一、國內外多模態教學現狀評述

隨著多模態話語分析理論的盛行，將多模態話語分析理論和英語教學相結合的多模態教學模式被越來越多地運用于實際教學當中。教師在教學過程中通過圖像、語言、聲音、顏色等多種符號資源全方位刺激學生聽覺、視覺及感官來充分調動學生學習的熱情，使教學過程走向多模態化，提高了教學效率和質量。1996年，由十位學者組成的新倫敦小組（New London Group）首次提出將多模態（multimodality）應用于語言教學。主張利用多種渠道及教學手段培訓學生多元化的語言學及應用能力。在中國的外語教學方面，多模態話語分析仍是一個較新的概念。國內多模態話語的研究目前尚處于起始階段，2012年國內相繼出現關于多模態話語的實證研究。

二、高職高專英語教學目標及現存的問題

（一）高職高專大學英語課程教學目標

英語是高職高專非英語專業學生一門重要的公共基礎課程?！陡呗毟邔Ｓ⒄Z課程教學基本要求（試行）》中明確提出高職院校英語教學目標是將學生培養成具有聽、說、讀、寫綜合能力的應用型人才。因此，大學英語課程教學必須服從高職高專人才培養的目標， 不斷在教學過程中注入新的教學理念，增強英語基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能的訓練，注重培養學生語言的實際運用能力。

（二）高職高專英語教學中現存的問題

1）學生方面。高職院校生源構成復雜，一是通過參加高考入學的高中生，但高考成績屬中等偏下水平。二是從中專、技校、職業中學升入高職高專的學生，俗稱“三校生”。這些學生英語入學成績普遍偏低，且在進入大學前從未接受過系統的聽說訓練，通過課堂反饋情況能發現大多學生存在以下問題：聽不懂、講不出，詞匯量嚴重不足等。因此缺乏動機英語學習，極易對英語產生厭學情緒。2）教學模式方面。傳統、單一的教學模式仍在很大程度上影響著高職英語教學，固守傳統教學法的老師仍采用全盤灌輸語言知識的單一教學模式，無法創造生動有趣的英語學習環境；教學過程缺乏有效的分類指導，且不能充分、有效的利用日益多樣化的教學手段。3）教師方面。一方面高職擴招使高職外語教師的工作壓力日益嚴重，班額過大、教師教學任務繁重等原因使英語教師沒有時間和精力時時進行自我“充電”、缺乏進行教學改革與創新的熱情。另一方面，不少高職院校大量的英語教師為外聘人員，由于外聘教師大多是非師范類院校畢業的，沒有接受教育科學的系統學習，只是在取得教師資格證前參與了幾門課程的培訓，欠缺系統化的教育科學理論，無法滿足新時期高職院校英語教學的實際需要。4）教材方面。大多高職高專院校教材的選用不能滿足高職院校學生的實際需求。要么是以提高四級過關率為目的，難度過大使學生學習非常吃力；要么不能適應學生所學專業特色，無法有針對性的調動學生自主學習英語的興趣。

三、信息化時代多模態教學模式應用于高職英語課堂的必要性

目前，隨著信息技術的不斷發展，信息化手段日益增多，比如：自媒體的廣泛化，互聯網+的興起，成為信息時代的重要標志。在這樣的信息化時代背景下，以文字語言為中心的交際方式發生改變，多模態話語交際發展為主導潮流，多模態教學模式逐漸成為外語教學領域里的主要模式。多模態英語教學模式有利于最大限度運用信息化時代的教學手段，能夠給學生以多感官體驗，激發學生的學習興趣和積極性，增強師生、生生互動，改善課堂氣氛，提高教學效果。因此，在信息化時代，多模態教學運用于高職英語教學中具備其獨特的基礎。信息化時代，信息技術多樣化的高速發展對傳統單一語言模態和傳統的外語課堂教學模式形成了巨大的沖擊?，F在的高職學生不再滿足于傳統的課堂講授。傳統的教學模式顯然無法有效提高學生的學習能力以及語言應用能力。然而，高職院校學生所具有的較強的動手實踐能力以及愛好興趣廣泛等優點正好可以通過多模態化教學充分利用。摒棄傳統單一的教學模式，充分利用文本、圖像、音頻、視頻、動畫等各種模態，加上教師適當的語言及肢體表達，調動學生學習的積極性和主動性，幫助學生多維度地加深對教學內容的理解，無疑是在教學改革的大環境下改善教學質量行之有效的教學方法。

四、在高職英語課堂中開展多模態教學的意義

在高職英語教學中運用有效的多模態教學模式具有十分重要的意義：第一，信息化技術下，高職英語教學的多模態優化整合可以豐富課堂教學手段，增強英語課堂的知識性和趣味性，從而極大地激發學生對英語學習的興趣，幫助學生多維度地加深對教學內容的理解。第二，多模態教學模式形成師生之間、學生之間以及學生與網絡資源之間等多種交互模式之間的互動性教學結構，極大得調動了學生學習的主動性和創造性。同時，在教學過程中也增強了師生互動，生生互動，活躍了課堂氣氛，提高了學生的人際交往能力。第三，多模態教學模式在高職英語課堂中的有效開展可以改變傳統、單一的教學模式，激發學生多感官體驗，擴大課堂教學的信息量，豐富學生學習的實踐活動。使高職英語課堂教學效果和高職學生綜合文化素養得到提高，使高職英語教學能夠適應時代和社會發展的需要。

總而言之，多模態教學順應時代教學的改革和發展，在突破傳統單一的教學模式中構建現代教育技術下的高職英語多模態教學模式中，教師能“多模態的教”，學生能“多模態的學”，從而滿足不同層次學生語言學習要求，具有極大的實際應用價值。

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