營造學習氛圍，激發英語學習潛能

趙志成

摘 要： 高中英語課程標準明確提出要“發展學生自主學習能力”。在高中英語教學中，要培養學生的自主學習能力，挖掘學生的學習潛能，就需要教師根據教學內容和學生實際，調動學生的學習積極性，采用不同的教學方法，引導學生進行高效學習，保證教學效果和學習質量。本文以挖掘學生的愿學潛能為目的，從學習動機、課堂教學、學習習慣等方面，介紹了在英語教學中如何培養學生的自主學習能力，提高學習效率。

關鍵詞： 學習動機 學習環境 學習習慣 學習潛能

《普通高中英語課程標準》提出了五大基本理念，其中之一就是優化學習方式，提高自主學習能力。因此，英語教學的任務之一就是培養學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。

在對我校部分學生進行的學習情況調查中，在學生學習興趣、學習筆記、學習方法、學習資源、學習習慣五個項目中，反映出當前學生自主學習能力的培養還存在很大的缺陷。針對以上問題，我們從學生的學習心理、學習習慣、課堂教學幾方面研究如何激發學生愿學的潛能。

一、激發學習動機——讓學生樂學

（一）創設情境激趣。

首先，充分整合資源，著力創設問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲。設計的問題、學習活動的難度應符合學生的實際水平。其次，教師要不斷提高授課水平和指導學生自主學習的技能，運用形象生動、清晰準確的講解，幽默風趣的語言激發學生的求知欲，運用知識性、趣味性、發散性的思維話題和練習等引起學生的好奇心，注重新課引入別致、方法指導恰當、點撥啟發性強，精心營造自主學習、自主探索的氛圍。再次，開展形式多樣的英語活動，激發學生的學習興趣，模擬聯合國、英語口語競賽、英語課本劇比賽等。

（二）靈活使用激勵手段。

在英語教學活動中，合理地運用激勵手段，可以有效地激發學生學習英語的興趣，促進學生自主學習。首先，使用“語言激勵”：教師在教學中對表現出色的學生，可用不同的語言來激勵他們。積極恰當的評價，既滿足了學生對成功的需求，更強化了積極的學習情感。其次，使用“競賽激勵”。在教學活動設計上，可以適當采用競賽的形式，比如小組活動競賽、口語活動競賽、單詞brainstorm等，樹立競爭意識，鼓勵學生相互學習、取長補短。再次，使用“情感激勵”。在英語教學活動中，注重情感教學，通過教師主導，師生雙方共同參與，如在課堂中學生在限定的時間內背誦一段英文，講述一個英文小故事，或是唱一個英文歌曲，教師就應積極與其分享成功的喜悅。這樣有利于培養學生學習的積極性和學生的主體意識，促使學生自覺主動地學習。最后，在教學過程中采用評價激勵方法。在教學中對學生的合作和自主學習過程進行科學的評價，可以使學生關注合作學習過程中的行為表現，使教師獲得準確的反饋信息，對教學內容和教學活動設計進行反思，以便及時做出調整，使合作學習更有效，實現自主學習。

二、創建自主課堂——讓學生能學

學生的自主學習意識及能力的培養，勢必要通過課堂教學才能得以落實。在英語課堂教學中，只有學生主動積極參與，才有利于學生能力的發展。

（一）創設和諧學習環境，鼓勵學生積極參與。

在英語課堂教學中，利用不同的手段和方式，為學生多提供學習的環境和氛圍，讓學生真正參與到學習過程中。為此，在教與學的過程中，應該建立民主平等的師生關系，重視師生在學習中的情感交流，激發學生的求知欲，激勵學生克服困難學習。在課堂教學中，堅持以學生為主體，讓學生充分參與教學活動，培養學生的分析、概括和表達能力，體驗學習的成功和快樂，調動他們學習的積極性，發揮出學習的最大潛能。

（二）創設良好學習情境，改進教學方法。

挖掘學生的學習潛能，就應該讓學生自覺參與學習活動中，教師在教學中應采用不同的教學方法和教學模式，創設不同的學習情境，讓學生主動發現問題、提出問題和解決問題。

指導學生在進行合作學習的同時，強化自主學習，充分激發學習的愿望。明確學習的過程需要合作學習、互動交流，以實現自己的獨立學習，培養學習能力，挖掘學習潛能。

下面以曾經講授的一節語法課為例，介紹創造和諧學習氛圍，在課堂教學中培養學生自主學習能力的重要性。

1.導入：興趣是自主學習的原動力。一堂課的開始就如一幕劇的序曲，好的導入能更有效地吸引來更多的“觀眾”，調動學生的積極性。如講解as一課時，我用了我女兒的幾張照片，在上面分別寫出as用法的句子。學生發現平常的as能有這么多的用法時，發出了驚嘆。此導入喚起學生的參與欲望，激活整個as的知識網絡。另外，學生看到我女兒的照片時感覺很親切，這又拉近師生間距離，有助于我更好地開展教學。

2.展開：把學生吸引到課堂后如何展開教學，充分調動學生的學習主動性是關鍵環節。在講解與as有關的倍數表達法時，我給學生展示了一段錄像，問學生孩子高了嗎？什么變了？我拿出兩塊奧利奧，問學生誰大誰??？幾倍大？如果想說普通奧利奧是小奧利奧的3倍的話如何表達？你知道如何表達倍數嗎？問題的拋出引起了學生的思考。接下來我把學生分組，根據學案討論總結該用法，同時我宣布把奧利奧獎勵給總結出來的組。我們以為高中生是大孩子了，其實他們的心還保持童真，用學生感興趣的話題激發學習的主動性，用適當的小獎品肯定他們的積極性，這在無形中培養學生的自主學習意識，鍛煉能力。

3.拓展：我們不能完全把他們當孩子，高中生已經有了自己的判斷力、思維能力和價值觀，會關心他人與國家大事。充分利用這一點，在激發學生自主學習能力方面同樣重要。在復習研討課“時態”一課中，拓展環節要求學生在作文中恰當地運用時態，為文章增色。當時釣魚島事件正牽動著每個中國人的心，我以釣魚島圖片引出話題，激發學生的愛國情緒與學習動力，讓學生有話可說，同時設置不同時態的句子翻譯，最終生成作文。

這堂課上完后我的感觸頗多，平時我總是抱怨學生上課不認真，自主學習能力差。然而我發現如果能多費心思在課堂教學中，為學生創設和諧的學習氛圍，激發引導學生參與進來，真實實現學生的主體地位，那么學生的自主學習能力一定會不斷增強。

三、養成良好習慣——讓學生會學

教師的課堂教學固然重要，但是如果缺少教學主體學生的積極參與，那么我們的教學將變得毫無價值，所以，教學和學習中，要注重對學生學習方法的指導，培養學生的良好學習習慣，讓學生會學。

（一）指導學生預習和復習。

英語學科教學中，指導學生有序預習和有律復習，是培養學生自習能力、強化學習效果的重要途徑。英語學科教學，預習是十分重要的環節，學生預習的好壞，對課堂教學效果好壞有著重要影響，指導學生有序預習，是培養學生自習能力，強化學習效果的重要途徑。同時，在課堂學習后，應該進行及時有效地復習，既能鞏固知識，又能增強學生學習的信心，反饋學習效果，保證學習質量。

（二）拓展閱讀空間。

培養學生的自主學習能力，主要是為了使學生在今后工作和生活中閱讀英語資料和使用英語進行交際。因此在學生中提倡大量閱讀有易于培養自主學習能力。北外錢青教授說過：要想學好英語，光靠課上接觸到的英語是不夠的，還應加強課后大量閱讀彌補不足。因此選擇教材以外富有知識性、趣味性、文化性的文章，提倡大量閱讀，有利于培養自主學習能力。我們為學生推薦的報刊讀物包括：21st Century Teens、China Daily、英語沙龍、英語文摘等。

（三）學會記錄筆記。

英語學習過程中的筆記是重要的學習參考資料，很多詞匯、語法、語言應用等方面的知識都不是直接可以從教材中獲取的，需要學生在聽課和自學過程中記錄和整理，所以學會記錄和整理筆記對學生學習英語尤其顯得重要，教師要從形式、數量、布局、速度、語言、使用等多方面學會記錄和使用筆記，使筆記成為學習的有用工具。

（四）經常整理錯題本

錯題本或者錯題集的整理歸納，為英語學習尤其是高考應試提供了有效的備考資料。在學生學習過程中，應該讓他們學會對自己在課堂學習、課后練習中做過的練習和習題進行總結反思，對于出現的錯誤進行總結歸納，為進一步的學習積累素材。

總之，通過研究并結合教學實際，可以看出只有通過自主學習，學生才能真正從學習中得到樂趣，實現“樂學”、“會學”，才能在學習中積極配合老師的“導學”、“助學”，完成教學任務，提高自主學習的能力，最終實現綜合能力的全面提高。通過一切可用的方法加強對學生自主學習習慣的培養，讓學生在教學過程中始終處于主體地位，這恐怕比傳授知識更為重要，我們始終不能忘記那句話“習慣決定命運”。

參考文獻：

[1]陳勇.新課程有效教學疑難問題操作性解讀[M].北京：教育科學出版社，2008.

[2]國家教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.