學生作文評價教學改革初探

周玉梅

摘 要：優質的作文評價對學生具有激勵和導向作用。著眼于將階段評價與總體評價相結合、過程評價與結果評價相結合、口頭評價與書面評價相結合、等級與分值相結合、學生現狀與發展相結合，對開展優質的作文評價教學進行探索。

關鍵詞：小學生；作文評價；五個結合；作文水平

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0095-01

要想讓學生寫好作文，從指導的角度來說，除了要指導學生學會立意、選材、運用寫作技巧外，教師對作文的評價也很重要。在目前的作文教學中，大部分語文老師偏重于寫作指導，輕視作文評價，有時即使加以評價，也只是蜻蜓點水。為了能更有效地促進作文教學水平的提高，就學生作文評價方面做出如下教學嘗試。

一、將階段評價與總體評價相結合

課標對各學段的寫作要求都做了詳細規定，但許多語文教師仍不能熟知這些要求，在評價過程中只是依照教參、課本的要求，缺乏具體有效的指導和建議。特別是在評價中年級學段時，有些教師往往與高年級學段的要求分不清楚，導致沒能準確把握評價標準，造成中、高年級學段評價鏈條銜接不上。所以，在評價學生作文時要切合實際，既要分清單元訓練重點、階段評價要求，又要從整體上把握，看學生寫作能否貼近生活，是否樂于表達，表達的是否是自己的真情實感，而不能憑著教師的感覺和習慣進行隨意評價。

二、將過程評價與結果評價相結合

對于學生的作文評價，要始終注重過程評價和結果評價相結合。教學中，教師指導學生進行寫作后，學生能否在立意、選材中做到得心應手，在哪一方面還存在問題，這都需要教師細心地加以指導評點，從立意上看是否符合寫作要求；從寫作過程上看挖掘素材的角度……最后，教師評價就有章可循了。在評價過程中，比如對三年級的學生，由于剛剛學習寫作，評價時還要考查學生書寫的情況、整篇作文給人的感受等。正如人們常說的大處著眼，小處落筆。比如，評價學生寫日記的情況時，教師不能單純看學生日記的內容，還要考查一下學生獲取材料的方法，引導他們選擇材料時要注重豐富性和真實性。

三、將口頭評價與書面評價相結合

在對學生作文的評價中，不少教師只注重書面評價。比如，學生作文完成后上交老師，教師批閱后簡單寫個評語就算結束了。為了培養學生良好的寫作習慣，教師在指導中還應注重口頭評價，當然口語評價會占用全體學生的課堂時間，這就需要教師能抓住細節，適時適量，盡量做到恰到好處。比如，四年級下冊第四單元習作中，要求學生談談對熱點話題的看法，因為在生活中熱門話題很多，只要教師能注重引導，學生寫作的熱情就會很高。為了很好地完成這次習作，教師可以讓學生提出一些疑問，大家進行交流，然后加以評鑒指點，教師可從中發現學生思想中的亮點及不足之處?？谡Z評價能一針見血地指出學生習作中的問題，降低學生在寫作中“誤入歧途”的可能，從而也為其他學生寫好習作節省時間。

四、將等級與分值相結合

通常，教師批改完學生作文之后，大都打上“優秀”“良好”“合格”等字樣，雖然這樣評價符合課標的要求，不至于損傷學生的自信心，但從應試的角度看，還是顯得有些籠統。因為在現實的語文教學中，閱讀、寫作的分值在考試中仍占很大比重，特別是作文。作文分數的高低常常導致學生語文成績的波動。所以，要改革作文評價方式，教師可以適當運用分數對學生作文進行評價。教師平時應該設計出合理的評分標準，可使作文立意和材料選擇占總分值的50%，文從字順、書寫規范、整體效果上再占總分值的50%，這樣在教師心中就有了明確的標準，在評價上就不會造成太大的差距。另外，為了鼓勵學生寫作積極性，在運用分值評價時，要盡量縮小學生之間的差距，讓他們知道只要不斷努力，就會寫出更好的作品。運用分數評價學生作文看似難以操作，但隨著訓練時間的增長，教師和學生都會慢慢適應。學生始終要參加考試，運用等級評價畢竟顯示不出其作文的具體成績，所以在運用等級評價與分值評價之前，全體語文教師應積極探討評價方式，特別是班級較多的同一年級。在測試中，可以讓多名教師對學生的作文進行分數評價，然后以平均分進行計算，這樣效果會更好些。

五、將學生的現狀與長足發展相結合

學生年齡小，生活閱歷淺，有時把某一篇作文寫得較優秀，也可能在某一次測驗中大意失手，寫得不夠完美，這些都是正?，F象。作為教師，在評價中應抱著從長遠角度來考慮的心態，要把學生的現狀與長足發展相結合，這樣才會促進他們更好地發展。為了能較準確地體現學生作文水平的變化，教師或家長可以建立學生成長記錄檔案，以反映他們寫作的實際情況和發展情況。這樣的方式不僅有利于培養學生良好的作文習慣，還會促進他們健康成長。

六、結束語

總之，針對學生作文的評價，可以說是一個較為棘手的問題，需要語文教師不斷探索。作為一名勇于創新的教師，只有找準目標，從系統性、長遠性入手，著眼于學生的全面發展，注重激發學生的寫作興趣，讓他們學會熱愛生活，熱愛語文，從而更熱愛寫作，才能不斷提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]馬善梅.小班化語文教學“小組合作學習”的策略探析[J].福建教育學院學報，2015（06）.

[2]黃佳靜.關于小學作文教學的思考[J].廣西教育，2007（07）.