基于專業群建設背景下高職國際貿易專業發展的探討

張麗莉

摘 ? ?要： 高職教育的專業群建設可以實現相關專業教育資源的相互共享，有效提高人才培養質量和強化辦學特色。本文從所在學院專業群出發，分析新形勢下企業對外貿人才需求變化及國際貿易專業發展存在的問題，最后結合專業群建設背景，提出國際貿易專業發展的對應措施。

關鍵詞： 專業群 ? ?跨境電子商務 ? ?高職國際貿易專業發展

一、專業群建設背景下國際貿易專業發展現狀

1.專業群建設背景。

高職院校專業群是將具有相同產業、行業背景，相近崗位職業能力的一組專業整合在一起，使之成為具有相近培養方向和培養目標的專業集合體。從某種意義上來講，專業集群化可以實現相關專業教育資源的相互共享，提高專業交叉的適應性和靈活性，最大限度集中專業建設中所需要的實驗、實訓、師資等資源，節約人才培養成本，發揮學校各主要專業的優勢，提高高職院校的人才培養質量和水平。

2.湖南商務職院專業群建設現狀。

以湖南商務職業技術學院為例，學院以學生相同職業崗位能力標準或相似就業崗位方向為基礎，將電子商務和國際貿易實務、物流管理、市場營銷等專業有機組合在一起，形成系部專業群。并在進一步結合當前經濟發展和學院專業發展現狀基礎上，把專業群中電子商務作為重點優勢專業，帶動其他專業整體協調發展?；诖?，國際貿易實務專業如何利用專業群建設中的資源優勢，在專業群建設中培養具有鮮明特色的國際貿易專業人才，對促進專業進一步發展是非常有必要的。

二、國際貿易專業發展存在的問題

1.傳統外貿轉型對國際貿易人才提出了新要求。

近年來受國際市場不景氣影響，我國傳統外貿優勢不斷喪失，原有國際貿易方式已不能滿足進出口企業要求，網絡化、信息化成為外貿發展的新趨勢，以“互聯網+外貿”為核心的跨境電商模式及政府相關政策的出臺，不斷提高跨境電商在國際貿易中的地位。

對國內外貿企業而言，跨境電商在避開國內電商激烈競爭的同時，又開啟了新的國際市場，每年出口銷售額不斷增長，已經成為各外貿企業營銷的主要方式。在這樣發展背景下，企業對外貿人才需求提出了一些新的要求。如傳統外貿企業需要掌握談判、函電、跟單、核算、結算、通關、保險等外貿技能。而跨境電商背景下，企業需要的是既懂國際貿易又懂電子商務、商務英語、計算機應用、平臺操作等知識的綜合型高職國際貿易專業人才。

2.高職外貿人才培養不能滿足跨境電子商務發展需求。

近年來企業對掌握國際貿易、商務英語和平臺操作等知識的新型外貿人才需求很大，特別廣東、深圳、江浙一帶的中小企業，對相關專業人才需求逐年上升。而目前高職國際貿易專業培養過程中，目標定位不明確，教學方法和手段不夠靈活，教學設計缺乏科學性和實踐操作性，培養出來的人才與企業需求存在一定差距。

一是缺乏海外電子商務平臺操作經驗，對網店運營基本常識的掌握、電商網絡工具的使用、商品拍攝及圖片處理的技巧等方面都不夠熟練。第二，海外營銷知識、跨境物流知識都比較欠缺。對于不同國家文化、消費對象、及產品的了解，從出口和物流配送等一系列環節的供應鏈管理操作運用都存在困難。另外，小語種尤其熱門法語、西班牙語等溝通談判能力不夠。企業不僅需要外貿函電，還需要一定的產品描述寫作能力及與買家在線溝通的表達能力，能閱讀英文網站資訊，并獲取有效信息的人才。

3.師資不能滿足外貿轉型發展教學的需要。

新形勢下的外貿人才需要掌握進出口業務和跨境電商銷售業務等專業知識，能從事外貿業務、跨境電商銷售和物流服務等工作，具有較強實踐能力和創新精神。在這種形式的專業教學中，對教師的知識結構提出了更高的要求。

目前，高職院校國際貿易專業教師，很大一部分是從學校畢業就進入高校工作，缺乏企業實際工作經驗，知識缺乏整體性。對于了解國際貿易和跨境電商業務處理、品牌營銷、客戶服務、物流服務等專門相關知識，能對新形勢下外貿整體上有所把握，既有外貿電子商務實踐經驗又長期從事專業領域教學的雙師型教師非常缺乏。從師資角度上不能滿足傳統外貿轉型的教學需要。

4.實訓條件相對欠缺。

為了學生實踐能力的培養，目前高職院校大多通過校內外實訓基地建設得以實現。在校企合作中一般以專業為單位，由各個系與企業簽訂合作協議，這種合作模式使教育資源的優化組合難以實現，整體效益無法實現。另外校內實訓基地建設上，一般通過簡單組合相關的實驗室、實訓室等實踐教學場地和設施成立實訓基地，相關實訓教學資源專業之間條塊分割低水平重復建設現象嚴重。

針對國際貿易專業而言，校外實訓基地建設更是教學難題，大多數學院很難為學生找到大規模的校外實習場所，要實現每個學生都找到對口單位進行實習難度更大。企業由于辦公場地、客戶資源等種種原因不會熱情地接納學生進行實訓實習，即使接納少部分學生實習也會因為工作性質、商業機密等原因，讓學生接觸不到核心的內容，使外貿專業學生的頂崗實習流于形式。

三、專業群建設背景下國際貿易專業發展的措施

1.課程資源共享，使專業課程設置更適應企業需求。

以湖南商務職業技術學院為例，在電子商務群建設背景下，有電子商務、市場營銷、物流管理等專業和國際貿易專業有機結合，在教學組織、課程資源共享方面具體很大優勢。學院近年來一直推行專業核心課程及校本課程建設機制。在全院范圍內，選取圖片處理、跨境電子商務實務、市場營銷實務、物流管理、國際貿易實務等課程作為核心重點課程，進行相應項目化教學改革和網路資源庫建設，在此基礎上實現各專業群的校本課程資源共享。

對于國際貿易專業學生而言，能夠共享專業群下所有核心課程資源。第一，加強網絡營銷知識的學習，掌握的信息收集和分析能力，能調研最新互聯網環境和海外市場情況，全面了解不同國家消費者的交易方式和生活習慣。第二，能更好地掌握搜索引擎推廣的知識，結合目標市場的主要網絡媒介設計整體網絡營銷方案，掌握網店在不同電商平臺上的運營規則和技巧。第三，能更好地學習物流及供應鏈管理能力知識，熟悉國際物流并選擇合適的物流方式進行配送，且能處理商品境內外物流銜接的問題。在專業群建設背景下，國際貿易專業學生保障了優質課程資源的共享與集中，成效比較顯著。

2.專業群背景下師資隊伍共享，促進教學水平的提升。

專業群背景下可以實現師資隊伍共享最大化，有利于降低師資人力資源成本，實現專業群內骨干專業動態轉換，提高核心競爭力。

湖南商務職業學院電子商務專業群中，以專業核心課程為依托，實現了教師在專業群內合理統籌使用，避免了因為專業界限，造成專業師資緊張與浪費。專業群背景下的師資隊伍共享，對于學生而言，可以獲得專業群下跨專業教師更專業的教學;對于國際貿易專業教師而言，可以利用同類企業的合作，獲取同類企業頂崗實習、生產性實習所需的共性場地，還有技術支持和企業現場專家的指導與教學支持，提高自身教學水平。同時要善于利用專業群建設搭建的平臺，以科研項目實施為依托，更好地實現教學知識、科研知識的共享，統籌利用校外行業、企業教師資源，達到提高“雙師結構”教學隊伍實力與水平的目的。

3.校內外實習實踐資源共享，提高國際貿易專業學生實踐操作能力。

在專業群視域下，可以更好地分享利用校內外實習實踐資源。如湖南商務學院在校內實訓建設的階段，就兼顧專業群各專業需求，建設滿足職業特定技能訓練和綜合應用實訓要求，提升崗位職業能力為主要目的的專業實訓基地。同時從專業群實踐教學要求出發，對原有實訓項目進行整合，升級為專業群共享的實訓項目。國際貿易專業的學生在這樣的條件下，除了以往的單證實訓、國際貿易流程實訓及外貿函電實訓以外，還可以利用專業的電子商務、物流實訓軟件，形成進出口業務的整個流程操作，讓國際貿易專業學生在跨專業實訓基地中加強各個模塊的訓練，彌補原有簡單模塊實訓條件的不足，提高學生的崗位職業能力。

在校外實訓基地建設方面，可以通過專業群資源的統籌效應，共享專業群內其他專業的校外實訓基地，一定程度上解決國際貿易專業校外實訓基地不足，提高產學合作的深度，拓展校企合作的范圍，起到較好的教學效果。

另外，還可以利用專業群資源，進一步構建創業平臺實踐教學模式，激發學生創業熱情。如與市場營銷專業結合，為當地企業提供產品推廣活動，自己尋找貨源，嘗試網上創業。還可以與電子商務專業結合，利用課余時間參與項目運行，讓學生以項目組形式組成運營團隊，進行跨境電商企業電商項目的運營實踐。在2015年首屆中國大學生跨境電子商務創新創業大賽中，湖南商務學院的國際貿易專業和電子商務專業共同組隊，分別利用自己的專業特點，負責流程中各個模塊，獲得全國一等獎的好成績，進一步說明了在專業群背景下，有利于校內外實習實踐資源共享，提高國際貿易專業學生實踐操作能力。

參考文獻：

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