山水型高校校園種植規劃設計研究—以湖北美術學院藏龍島校區為例

潘延賓

山水型高校校園種植規劃設計研究—以湖北美術學院藏龍島校區為例

潘延賓

本文以湖北美術學院校園種植規劃設計為例，在借鑒了國內外相關理論的基礎上，提出了高校校園尤其是山水型校園中各種不同類型空間的種植規劃設計要點和規劃設計原則。

山水型校園；種植規劃設計；植物景觀

一、引言

在多數情況下，高校校園的綠色空間都是校園開放空間的主體。因此，校園種植規劃設計直接決定了其外部空間的形態和四維空間感受（植物的色彩會隨著時間發生變化）。山水型校園是大學校園中風景資源較為豐富的類型，在多數山地城市和丘陵地貌城市中較為常見。比如地處重慶的四川美術學院校園，又如地處杭州的中國美術學校象山校區，再如地處武漢的武漢大學、華中科技大學、華中農業大學等等。本文擬結合地處武漢湯遜湖畔的湖北美術學院新校區校園的種植規劃設計，研究具有山水特征的大學校園的植物空間設計。

二、國內外研究進展

在我國，近年由于風景園林學科的快速發展和高校建設的需求，對于高校校園的種植規劃設計研究方興未艾，主要的研究成果有：劉會曉等提出要針對校園不同類型交往空間做出相應的植物配置形式；李揚等對我國高校植物景觀設計存在的問題進行了總結，如缺乏總體規劃、無視人的心理與環境的關系、缺乏植物多樣性、經濟成本過高等等。并提出將“反規劃”的理念運用到高校植物景觀規劃設計中；任雁以山西大學校園內本土植物的應用為例，介紹了本土植物在校園景觀設計中的優勢、應用現狀等等；李倞等提出應從校園環境發展脈絡著手，關注植物配置規劃對于生態型校園建設的意義，并通過對生態型校園的概念和特點的研究，總結了生態型校園植物規劃的思想、方法與途徑；張衛婷等使用數字建模技術，虛擬植物建模在校園建設中的應用。通過對植物生理、生態過程的模擬，從而預測在不同環境條件下植物生長的某些綜合指標。

歐美國家對高校校園的景觀設計和種植規劃設計研究投入時間較早。例如Richard P.Dober 在Campus Landscape: Functions，Forms，Features一書中對校園景觀中的植物規劃設計做出了明確的導則。其中明確提出以下幾點：通過適當選擇適合當地的植物從而減少灌溉；種植落葉樹木夏季增加遮蔭而冬季可以曬到陽光，在種植設計中考慮香味、聲響、色彩和質感；選擇有特色的植物作為視覺焦點，但要避免特色樹種作為視覺焦點互相影響；所有的喬灌木都不能是入侵物種；不能選擇需要強修剪的和可能產生暗刺的物種以避免過多的維護；結果較多的植物要遠離人行道以避免果實掉落在人行道上產生污染等等。伊利諾斯大學的Gina F.Giannetti 在Designingfor Education at the University of Illinois Arboretum一文中圍繞如何讓游覽者或者學生在大學樹木園中獲得更好的視覺感受為中心，探討如何對校園種植進行規劃設計，關注學生的體驗和教學要求。

然而，對于具有特定地形的校園如何將種植規劃設計與地形地貌的結合從而形成更為豐富以及人性的校園空間，國內外少有人論述。

三、山水型高校校園的種植規劃設計——以湖北美術學院為例

1.山水型校園風景格局與種植規劃關系研究

山水型校園無論是人工的模山范水或者自然山水，其共同的特征是山體常常作為整個校園或者某些建筑群的背景而存在，而水體則是校園中極為重要的視覺開敞空間。因此，一般情況下，山體和水體的風景格局特征應該如下。

山體。因為體量和高度較為巨大，成為建筑物的背景或者屏障。部分高校會將山體作為建筑物的背景，如華中農業大學主樓及其背后的獅子山，山體為主樓的背景靠山，整個教學樓群依勢而下。也有部分學校會將山體作為建筑物的屏障，融建筑于山林之間，如中國美術學院象山校區，使用連綿的地形配合林地去盡量遮擋教學樓，猶如中國古典山水畫，像清代的圓明園（如圖1所示），雖然廊腰縵回，檐牙高啄，亭臺樓閣鱗次櫛比，但使用地形和植物很好地削弱了建筑的體量，使之若隱若現。從人視角度看，觀賞者還是處于自然山水環抱之中。無論何種情況，山體的體量需要被放大，所以必須使用高大的常綠喬木密植于山體之上。

水體。中國傳統山水園林講究“佳則收之，俗則屏之”。如果說前者的山體的作用是“俗則屏之”，那么作為能解放空間的水域應該起到“佳則收之”的作用。為此，除了規劃之處將良好的風景布置在水面的周邊之外，作為營造空間的植物要素，應該通過空間的引導將良好的視覺焦點展現給參觀者，并且通過植物本身的高度、色彩和質感變化豐富視覺景觀，同時使用常綠的植物遮蔽規劃上遺漏的不良景觀。在此方面，英國的自然風景園水岸植物設計（如圖2所示）和無錫寄暢園的植物空間組織堪稱典范。

就湖北美術學院而言，整個學校位于武漢市江夏區藏龍島的丘陵之上，南鄰湯遜湖，內部原有一處較大的池塘。規劃上秉承山水校園、生態優先的原則，保留了原有的濕地。在建筑布局完成后對原有自然山體進行了一定的修整，希望大部分的建筑隱藏于山水之間，原有的自然山水風貌得到了較好的保存（如圖3所示）。

圖1　圓明園的山水型園林布局，建筑被弱化

圖2　英國自然風景園中典型的水岸植物設計

圖3　湖北美術學院校園植物總體規劃圖，凸顯山水格局

2.山地植物群落營造

在前者的分析基礎之上，山體被定位為山林，且以常綠的背景林地為主，間雜色葉植物求得色彩的變化和視覺效果。那么接下來需要討論的是林地物種的構成和常綠落葉植物的結構分布。筆者認為應該有以下幾個原則決定物種的分布。

視覺分析。作為背景的山林在校園中可能有幾處重要的視覺廊道能使其被直視從而成為視覺焦點，這些視覺焦點的形式應該著重考慮其立面形式和季相效果。天際線和長期的色彩效果較為重要。此種情況下，在立面形式和色彩推敲完成的基礎上，選擇植物時可以考慮使用少量的外來物種和園藝植物求得效果最優。有特殊效果的喬木應該首先被考慮使用，以武漢為例，有色彩偏藍粉色且樹形高大呈尖塔形的雪松，質感細膩色彩也偏藍粉色并且一年多次開花的銀荊樹，樹干筆直高挑且秋冬季色彩鮮艷的池杉樹或者墨西哥落羽杉，色彩長期呈現為黃色的金枝國槐或者金葉刺槐和金葉皂莢，秋季能呈現紅色效果的三角楓、楓香亦或黃連木，秋季金黃且樹形高大挺拔的銀杏等等，再配以武漢本地常見高大而常綠的鄉土物種。

圖4　湖北美術學院校園植物設計中使用植物強調地形變化，弱化建筑體量

以本地植物群落結構為主，營造山地群落。大部分的林地是作為低維護的生態林地存在的，因此選擇基本不需維護的鄉土群落是最佳選擇。這需要設計師認真調研本地的鄉土群落或研究關于本地的植物群落資料。以湖北美術學院為例，設計者認真研究了武漢周邊唯一尚存的原始林地——素山寺風景區，并在群落結構上基本模仿其頂級群落的物種構成，以便能形成較為穩定的氣候頂級。在有條件的高校，筆者建議可以局部使用“宮脅法”營造山地的植物群落，以便能盡快形成氣候頂級。

適當留出林窗。所謂林窗就是林中留出一些小面積不做種植的空地。少量的林窗能為山林中創造一些詩意的空間，師生可以到此小憩，夏季納涼或者冬季曬太陽，或者適合大聲的朗讀，抑或一兩個人靜讀或靜思。

注重使用植物強調或者削弱山地的氣勢。大部分情況下，塑造山水校園，設計師或者規劃師都希望通過植物強調地形，即將最為高大的喬木種植在山頂，較矮的植物種植在坡底，使山地看起來更有高度和氣勢，將周邊的建筑更好的掩映在林地之中（如圖4所示）。

3.濱水植物景觀營造

濱水空間由于開闊水面的出現使視線可以變得很長而且空間相對完整。水體周邊的平面空間布置和天際線設計是濱水植物景觀塑造的兩大重點。

平面布置。水體周邊種植區域的“疏與密”、“藏與露”都取決于校園空間的整體使用狀況和建筑布局。植物作為圍合空間的要素應服從于校園空間的整體布置。細部的調整應遵循的大致原則有：水體周邊的線性空間應做到水與人若即若離，即分段式的在人與水體之間增加種植或者放開視線；水體周邊可能給人不悅的物體的遮蔽或者軟化，如建筑物的陰角和陽角。重要地段的濕地植物設計，為了塑造豐富的水景花園，可能會選擇較多的水生園藝植物組合種植。需要特別強調的是，在很多高校水岸植物配置中，用柳樹均勻種植于水體四周的做法是非常錯誤的。既隔斷了水體與周圍空間的聯系，又產生了呆板無味的岸線視覺景觀，應該摒棄這種做法。

天際線設計。主要觀賞面的天際線設計重點考慮的因素有：首先，天際線的變化，即選擇不同高度的物種。對于任何天氣和視角視距，形態的變化總是異常重要。其次，色彩的變化，在適當的視距以內，色彩會顯得非常重要，具有長期效果的常色葉植物更為重要。確定了喬木層的種類后，可以適當加入低矮的園藝植物豐富中下層。再次是質感的變化，足夠近的距離使人更容易感受到質感的變化產生的細節，而使人徜徉其間不覺得乏味就必須有足夠的細節。在物種的選擇時強調葉片的大小變化往往為人們所忽視，特別是我國長期以來忽視此類園林植物的開發，難以找到像歐美園林中常見的大根乃拉草那樣的粗質感植物。在湖北美術學院水岸的天際線設計中，設計師以英國謝菲爾德公園水岸（如圖5所示）為典范，對作為看面的水系東側進行了立面設計，如圖5所示。

圖5　湖北美術學院水岸植物設計參照謝菲爾德公園的濱水植物景觀

4.行道樹選擇

高大魁偉的林蔭道常常被看做是高等學府的標志性景觀。相對我國市政道路設計中出現的越來越寬的道路紅線，高校的校園道路多數情況下是尺度得當的，加上高大的行道樹很容易產生怡人的林蔭道。但在行道樹物種的選擇上，國內卻有很多不夠恰當的地方。

從人性化的角度看，我國大部分城市屬于冬冷夏熱型城市，行道樹應該選擇落葉樹種。但是國內高校在校園環境建設時，也有盲目追求即時效果，不顧及師生感受的做法。如華中地區的很多高校，竟然有很多選擇樟樹作為行道樹的，甚至有的地方選擇既不適合華中一帶氣候也不耐道路紅外輻射的樂昌含笑。即使是晴朗的冬日，也不能曬到煦暖的陽光。

再就是行道樹必須是無污染的樹種。比如樟樹，就是非常不好的行道樹，除了冬季行人曬不到陽光，其結實量也非常大，對道路、衣物、車輛的污染很嚴重，且難以清洗。再如很多地方為求短時間見綠種植的速生楊樹，春末夏初大量飄絮，對街道的污染也很嚴重，甚至很多人因而患上眼疾或者呼吸道疾病。

就湖北美術學院所在的武漢地區而言，筆者建議行道樹應該選擇二球懸鈴木、復羽葉欒樹、銀杏、重陽木、楓楊等，土壤條件較好的道路可以適量選擇馬褂木、日本櫻花等。

5.圍墻及邊界的處理

學校的邊界與圍墻的處理方式無非是開敞式或者封閉式兩種，具體處理方式的使用要視周邊的用地情況而定。以湖北美術學院為例，學校東西兩側較窄，且兩側都是商業或者房屋密集的村落，視覺形象較為雜亂。北側為城市干道，較為嘈雜。南側則臨湯遜湖，風景宜人。故此，東西兩側和北側以立體復合式綠化隔離為主，主要使用常綠的喬木并在其下配置常綠的灌木和地被以遮擋不良的視線并屏蔽噪音（如圖6所示）。而南側的湖景則在視覺上放開，將遠處的湖光山色引入校園。

6.游憩性活動空間的種植設計

校園中的游園為植物所圍合的晨讀場地、慢步道等等，在此筆者姑且稱之為游憩性活動空間。其空間的圍合組織需要參照校園園林規劃的需要，考慮整體的空間需求加以圍合和控制。在此基礎上，筆者認為其屬于人流較多而游覽速度很慢的場地，植物設計應該盡可能細致，植物的種類和色彩盡可能豐富，必要的地方還可以在人行步道或者場地的四周布置一些花境。如湖北美術學院食堂次入口處的游園，在種植區的邊沿設計者就設計了一處細節豐富的花境，以木本的色葉和花灌木為主，輔以少量的宿根花卉，盡量做到四季的景色都較為豐富。使之成為引人注目并適宜逗留的小花園。

圖6　湖北美術學院圍墻內側植物配置圖

四、小結

構建優美宜人適合讀書的大學校園是高校校園種植規劃設計的首要目標。一個優美的校園空間規劃是實現這一目標的前提，所以種植規劃設計作為專項規劃設計必須遵循上位規劃，對校園空間的線性和面狀空間做出合理圍合和視線控制，但盲目追求綠量造成空間壓抑也是不可取的。

此外，在設計中應該適當照顧到教學的需求，國外許多高校都有從屬的校內或校外植物園，如哈佛大學的阿諾德樹木園。我國高校多數不具備此種條件，因此在校園種植規劃中應適當照顧到這個需求。如湖北美術學院的繪畫類專業尤其是工筆國畫需要有較多的花卉便于校內寫生，而風景園林和環境設計專業可能會希望有較多的植物種類以方便園林植物學教學，在種植規劃中都應將其納入必須考慮的因素。

潘延賓 湖北美術學院環境藝術設計系 教師

［1］劉會曉，沈妤.大學校園戶外交往空間的植物景觀設計［J］.吉林工程技術示范學院學報，2013（7）：58-60.

［2］李揚，馬本和.淺談濟南市高校校園植物景觀規劃研究［J］.學?？v橫，2012（11）：237-237.

［3］任雁.淺析景觀設計中本土植物的運用——以山西大學校園內本土植物的塑造為例［J］.中國園藝文摘：2014（7）：117-119.

［4］李倞，秦柯.生態型校園植物配置規劃設計的特點和原則［J］.安徽農學通報，2008，（14）：113-115.

［5］張衛婷，陳業欣，劉井濤.虛擬植物建模在校園設計中的應用研究［J］.價值工程，2015，（27）：174-175.

［6］Richard P.Dober .Campus Landscape： Functions，Forms，Features［M］.New York：John Wiley and Sons，Inc.

［7］Gina F.Giannetti.Designing for education at the University of Illinois Arboretum.https：//www.ideals.illinois.edu/handle/2142/15974.

TV986.2

A

1009-4016（2016）01-0115-05

湖北美術學院2014年度校級科研項目“高校校園種植規劃研究”（2014JG09）。