優化幼兒師范學校體育教學的有效策略分析

賀語

體育教學對學生的身心健康有著積極的促進作用，作為體育教師應對學生加強體育訓練。在幼兒師范學校體育教學過程中，愿意主動參加體育運動的學生并不多，很多學生產生了抵觸心理，造成了體育教學質量低，學生無法獲得充足的鍛煉。根據這些情況，本文試圖對優化幼兒師范學校體育教學提出幾點建議。

【關鍵詞】幼兒師范；體育教學；優化；策略

隨著課程改革的不斷深入，體育課程也隨之發生變革。幼兒師范學校體育教學也有了更科學、更新穎的教學發展方向。幼兒教師對于體育的態度以及體育運動的習慣會對孩子造成影響。

1 幼兒師范學校體育教學所存在的問題

1.1 教學任務落實不徹底

在進行幼兒師范學校體育教學過程中，許多學生對于體育課抱著無所謂的態度，使教師無法順利進行教學，大多數時間都浪費在維持秩序以及防止學生逃課方面。這種情況耽誤了大量的教學時間，無法完成每節課的教學任務，使教學任務不斷延后，最后導致學期末大量課程內容無法完成。

1.2 體育教材與實際教學不符

目前，很多幼兒師范學校的體育教材實效性不高。作為幼師，應注意加強運動，獲得良好的身體素質，從而在未來走上工作崗位后，滿足工作崗位的需求。同時，體育教學課程中大量內容以競技為主，脫離了幼師的專業性，無法與職業教育互相融合。這種不貼合實際的教材使學生更加不愿意花費時間進行體育學習，更愿意進行專業知識的自習。

1.3 體育教學方式陳舊

長久以來的體育教學都采取的是傳統教學方式，教師進行課程內容示范，學生根據教師的示范進行練習。教學過程中缺乏趣味性與多樣性，學生學習興趣較低，不愿意主動加入課堂教學，不利于課堂質量的提升。

1.4 體育教學評價體系缺失

幼兒師范學校體育教學評價體系大多以身體素質考核為主，這種評價體系存在一定的缺失，忽視了學生的個體差異性。不同學生的基礎身體素質都有所差異，采用同一個考核體系、同一個標準，容易造成評價結果不公平。

2 優化幼兒師范學校體育教學的策略

2.1 有序的完成教學任務

在對幼師專業的學生進行體育教學時，體育教師應該充分了解學生的基本情況以及運動取向，一般學習幼師專業的學生為女生居多，不喜歡大消耗的運動。體育教師應該以實際情況為基礎結合教材，將教材中的教學任務以學生可以接受的方式進行教授，如：在進行耐力素質、心肺功能方面的課程時，體育教師應考慮到女生的身體狀況，進行階梯式教學。一般在進行耐力以及心肺功能方面課程時，大多數體育教師要求學生進行800米長跑，但這種方式因體力消耗過大而導致許多學生產生抵觸心理，不愿進行。體育教師可以展開階梯式教學，首先要求學生進行短距離的慢跑，使學生習慣于跑步。隨后，教師提升學生的跑步速度、增長學生的跑步路程，在學生再次適應后，要求學生進行800米跑步。這種階梯式的方式使學生一點點的突破自己的極限，不會因直接進行八百米跑步而產生抵觸心理。

這種方式使學生對于課程內容不再抵觸，教師不用花費大量的時間進行紀律維護以及防止學生逃課，一節課的學習時間能將課程內容完整的上完，避免了學習任務完成不了，拖延堆積課程內容。

2.2 完善教學內容

隨著我國教育改革的不斷深化，對課堂教學有了新的要求，課堂的中心應是學生。當教學內容與實際情況不相符時，體育教師應根據多年的教學經驗對教學內容進行補充完善，使教學內容更加貼近學生，如：進行學生腹肌耐力與上肢肌肉力量教學時，課程規定內容是男生進行引體向上，女生進行仰臥起坐，一分鐘內根據學生做運動的個數進行評判。整堂課中再無其他內容，作為體育教師應該充分發揮主觀能動性，在課中插入一些能夠鍛煉腹肌以及上肢肌肉的游戲，豐滿了課程內容也激發了學生的學習興趣，使學生最大限度的受到了鍛煉，學中玩、玩中學，不僅完成了課程內容的要求，同時也提高了學生對于課程的滿意度。

2.3 改革教學方式

長久以來的傳統教育模式使學生喪失了對于體育的積極性，體育教師應進行自我反省，充分認識自己教學方式的不足，改進自己的教學方式，以此調動學生的積極性，參與到課程教學之中，如：進行球類運動教學過程中，教師應該將幾種球類進行分開教學，教學時不貪多只求精，以排球來說，教師進行排球課程教授時，應首先進行排球打法的演示，接著，開展幾個排球游戲，使學生熟悉排球的同時，產生學習興趣。隨后，教師正式開始教導排球打法，將學生進行分組，一個小組的同學互相進行排球的發球練習以及基本操作。最后，在學生熟悉了排球的各種基礎動作后，教師再次插入游戲，從而引導學生進行更難的排球動作學習。

這種方式，改變了傳統的教師演練，同學看完后再練習的模式。同學跟著教師的指導邊聽邊練習，同學直接也可以互相學習，使學生更快接受了課程內容，同時提高了教學質量。

2.4 完善評價體系

學生是獨立的個體，且具有個體差異性，作為教師在教學過程中應該尊重學生的個體差異性。首先，同年級的體育教師進行會議，將自己所帶學生的基本素質情況作出總結，并互相交流，根據學生的基本素質情況進行評價體系的劃分，避免所有學生使用一個標準。隨后，進行多方面考核內容的制定，部分學生存在身高過低，體重過重的現象，多種考核內容使這些學生也受到了相應的考核，對自己的身體素質有了一定的了解，有助于學生在未來加強自身素質的鍛煉。最后，考察學生的心理健康狀況，學生的素質不僅僅是身體素質的健康也應有積極的心態，體育教師集思廣益，開發出可以測試學生心理健康狀況的小游戲，通過學生的游戲完成度判斷學生的心理發展狀況。

這種方式不僅尊重了學生的差異性，保障每位同學都經過了科學合理的考核。與此同時，不僅考核了學生的生理素質還對學生的心理健康進行了一定程度的考核，有效促進學生綜合素質的提高

3 結語

優化幼兒師范學校體育教學不僅僅是有利于學生的發展，同時，形成了新的體育教學方式，提升了體育教學的實效性與教學質量，為體育教學的發展提供的動力。

參考文獻

[1]楊秀軍.淺談提高幼兒師范學校體育教學的對策[J].當代體育科技，2013（21）：55-56.

[2]梁洪濤.幼兒師范學校體育教學現狀與教改初探[J].河南農業，2013（10）：33+35.

[3]陳瑜.提高幼兒師范學校體育教學效果的對策[J].知識窗（教師版），2014（06）：71.

作者單位

唐山幼兒師范高等?？茖W校 河北省唐山市 063700