高中物理力學的生活化教學策略探討

喬永

摘 要：高中階段是學生學習的關鍵時期，此階段不僅需要學生能夠很好地掌握知識點，還需要學生能夠形成具有一定邏輯性的思維。而讓學生獲得學習靈感，形成良好學習習慣的最佳場所莫過于生活。本文正是在此基礎上對高中物理力學的生活化教學進行研究，并提出相應的策略。

關鍵詞：高中物理；力學學習；生活化教學；策略探索

一、前言

物理是高中教學中非常重要的學科，其對于學生學習思維的培養非常重要，對于學生未來的發展也起到了關鍵的作用，是重要的基礎學科。而讓學生更好地學習的重要措施和方法之一，便是讓學生從生活中關注細節，讓生活元素幫助學生提升對物理知識的認識，尤其對于物理力學來說更是如此。我們生活中“力”無處不在，讓學生從生活中進行觀察，從觀察中進行思考，對于學生的物理力學學習大有裨益。教師要注重物理力學的生活教學，為學生的物理知識學習和生活實踐之間搭建起堅固的橋梁。

二、對高中物理力學知識進行生活化教學的重要性

傳統的應試教育已經顯現出了疲態，其給學生所帶來的更多的是枯燥無味的學習環境，難以讓學生從中學習到具有實用性的知識，無法體現知識的價值。越來越多的教師開始探索更為有效的教學方法，力爭讓學生能夠將知識學以致用。生活教學是在新式教學基礎上提出的教學方法，其注重從生活中讓學生進行學習，從生活中尋找與知識點相關的內容，注重培養學生自學的能力，提高學生的學習興趣。對于物理學科中的力學來說，其在生活中更是無處不在，將其與生活連接在一起對于完善高中學生的物理知識結構來說意義深遠。教師要努力摒除自己的陳舊觀念，從學生的好奇心、興趣出發，最大限度地調動學生的學習欲望，讓學生養成良好的學習習慣，培養學生的物理綜合素質。

三、高中物理力學生活化教學策略

1.結合生活實際提升學生學習興趣

生活中的力學圍繞在我們的周圍，甚至在我們的舉手投足之間都在對“力”進行使用和應用。但是，高中物理教學中的力學學習則較為抽象，很多學生在學習的過程中出現了理解上的困難。因此，教師可以借助比較形象直觀的事物讓學生理解力學相關概念，讓學生能夠讓力學的內容具體化、生活化，提升學生對力學的認識，尋找學習力學的樂趣。比如，筆者在進行力學教學引入的時候，便挑選了一個學生坐在座位上，讓其對牛頓進行模仿，然后讓其他同學從他頭頂上拿起一塊橡皮墜落，這就如同是一個蘋果。通過這樣的小實驗讓學生思考：為什么橡皮會往下掉而沒有往上飛？之后，我還將課堂搬到了教室旁邊的走廊上，讓學生從樓梯上進行上上下下的訓練，讓同學們感受上樓梯和下樓梯時候的感覺，從而讓學生思考：為什么我們會感覺到上樓梯更困難，下樓梯時候就會輕松很多？這些內容都是學生生活中常常會遇到的情境，非常能夠引起學生探索的興趣，能夠讓學生學習力學的積極性獲得提升。

2.建立師生生活互動

課堂教學中的互動是教師在教學中必須要面對的教學環節，傳統的教學方式僅僅依靠單純的提問進行互動，無法讓學生的學習主動性得到培養。將生活教學的方式與師生互動連接在一起，則可以讓學生的大腦高速轉動起來，可以讓學生從知識點上進行延伸，能夠更好地解決生活中遇到的問題，讓學生能夠感受到物理學習的“有用性”。比如，筆者在進行力的分解的時候便給學生舉了一個生活中的例子：為什么我們生活中的水總是往低處流？這個問題一出，看似平常的問題一下子變得不平常起來。并且，我還組織學生對此問題進行深入討論，讓學生通過自己的智慧對問題進行研究。筆者在進行生活課堂教學的時候，還讓學生對老師進行提問，通過讓學生提問的方式轉換師生之間的角色，讓學生的主體地位予以發揮。

3.物理力學實驗生活化

實驗同樣是物理學習中非常重要的一個內容，其對于學生的物理學習起到了非常重要的推動作用。教師在進行物理實驗教學時還要注重與生活元素的結合，既讓學生感覺到實驗非常有趣，還讓學生感覺到生活中實驗的存在，啟發學生能夠從生活中尋找實驗的靈感。比如，筆者在進行實驗教學過程中選取了兩個質地、材質一樣的氣球，將兩個氣球吹得不一樣大，然后將兩者氣嘴相連，這時候學生就會發現氣球發生了神奇的變化，大的氣球變得更大，小的氣球變得更小，這讓學生的興趣一下子濃厚起來，渴望了解其中的原委。教師進行力學實驗過程中，從選材到實驗工具的應用都可以從生活中選取而來，從而讓學生產生從生活中創新實驗的啟發，培養學生進行生活實驗的習慣，提高學生生活物理的觀察力。

四、結語

生活化物理教學雖然是一種新興的教學方式，但是其所展現出來的優勢已經讓越來越多的教師和學生從中受益，讓學生感受到了物理學習的重要作用。生活化教學方式應當得到教師的重視，應當得到學校的推廣。教師更應當在教學過程中總結生活經驗，探索生活技巧，讓物理與生活結合在一起，更好地提升學生的物理應用能力和學習質量。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省五河第一中學）