文科專業計算機基礎教學改革實踐

王紅霞

摘要：針對文科高職院校非計算機專業計算機基礎教學過于專業化和單一化的問題，提出一種適合文科高職的計算機基礎特色案例教學方法，并結合北京青年政治學院教改實例，從文科高職教育的任務和人才培養目標出發，闡述適合文科專業的計算機基礎教學內容、方法及考核方式的改革。

關鍵詞：計算機基礎；文科專業；教學改革

0.引言

計算機基礎是一門實踐性很強的信息類公共基礎課程。在文科高職院校中，不同專業的學生雖都學習公共基礎知識（如Word、PowerPoint、Excel、系統基本操作、網絡知識等），但各專業還具有不同的專業特色，在未來的實際工作中對計算機應用技能的要求也不盡相同。如法律專業的學生在使用通用辦公軟件進行基本文檔排版的基礎上，更不可忽視對專業方面的法律文書進行寫作排版；英語專業的學生需要處理英文文檔中的通篇大寫或小寫、首字母大小寫等細節問題等。

全國高等院校計算機基礎教育研究會發布的《中國高等院校計算機基礎教育課程體系2014（藍皮書）》對非計算機專業大學計算機應用基礎課程的內容和目標做了明確規定。此規定提出，實施教學改革的基礎是根據學生的學習要求和計算機技術發展的速度，合理選擇教學內容和安排教學重點難點。如何針對文科高職院校非計算機專業的特點，快速轉變教學觀念、調整教學思路、大膽改革創新，探索出一條新的適合文科高職培養模式的計算機基礎課程的特色案例教學方法，是目前亟需解決的問題。

1.課程改革思路和目標

2010年后，在國家政策引導和教委指導下，高職院校更加堅定地將“培養適應市場需求的應用型人才”作為職業教育的重要任務。作為一門入門課，計算機基礎需要跟上計算機技術的發展步伐，為國家培養更多“以能力為重心”“以應用為目標”“以需求為導向”的應用型人才，從而使其與當前社會經濟發展水平相適應。對計算機專業的學生來說，計算機基礎教育課程是以全方位的應用和開發為目的的一種專業課程；對非計算機專業的學生來說，計算機基礎主要是一種辦公工具，學習的目的是為本專業后續課程服務，并為其今后工作和生活中使用計算機做好鋪墊。

計算機基礎課程是計算機教育的基礎，不論是計算機專業還是其他文科專業都需要學習。針對計算機專業和其他文科專業的計算機基礎課程教學雖有共性但又各有特性，即使是各文科專業之間也存在著諸多不同之處。據了解，各院校的計算機基礎教學團隊大部分都承擔了全校（院）所有專業計算機基礎課程的教學任務，如何培養出符合各專業要求的學生是計算機基礎教學團隊必須面對的問題。根據北京青年政治學院的人才培養目標和各專業計算機教育的共性和特性，計算機系計算機基礎教學團隊將教學改革的目標定為以下兩個：一是提高學生的通用計算機基礎應用能力；二是為各專業的后續學習提供服務。

2.教學內容、方法、考核方式全方位改革

確定教學改革的思路和目標后，計算機基礎教學團隊應當根據學院各文科專業的特點和教學改革目標，在教學環節與實訓課程體系設計中與學院各專業進行橫向聯合，調研各個專業對計算機公共基礎課程知識技能要求的側重點，分別設計相應的計算機基礎課程內容，針對不同專業的后續使用把握教學重點和特色應用，設計并整理編寫出相應的教學、實訓案例集合（如針對英語系的專業需求，可以設計“從中英文混合的文檔中提取全部英文”“英文片段句首字母大小寫轉換”等特色案例），從而使計算機基礎課程更好地滿足學院各專業的培養目標，為學生的進一步學習和發展打下更加堅實的基礎。

2.1教學內容的改革

全國高等院校計算機基礎研究會發布的《中國高等院校計算機基礎教育課程體系2014（藍皮書）》為實施計算機基礎教學內容改革指明了方向和思路。

首先，為了使教學與現實緊密聯系，應選擇內容詳實、案例豐富的教材。如我院教學團隊選擇了本團隊教師編寫的《計算機應用基礎》作為教材，該書被北京市教委評為精品教材，發行量很大；其次，為了使教學的科學性和規范性得到必要保證，應該根據課程的特點和各專業的要求制定規范的教學大綱；另外，適當地介紹計算機相關的內容以開拓學生的視野，例如結合相關專業介紹一些相關企業中較常使用的項目案例，增加學生學習后續專業課程的興趣和信心，使計算機基礎課程的教學改革成效得到進一步的擴大和提高；最后，根據各文科專業的需要調整課堂教學內容。教師在講授最通用的計算機基礎專業知識（Word、PowerPoint、Excel、基本操作、網絡知識等）的同時，根據各專業特色定制特殊的專業特色教學案例及課件，并錄制通俗易懂的講解視頻作為有益補充，以方便學生課后利用業余時間在線學習。北京青年政治學院計算機基礎教學團隊所設計的各文科專業特色教學案例見表1。

2.2教學方法的改革

計算機基礎是一門實操性很強的課程，必須進行大量的練習和操作才能夠取得應有的教學效果，因此，小學期實訓教學是計算機基礎課程體系中必不可少的一個重要環節。實訓教學模塊設計的科學性、合理性將直接影響學生計算機基礎應用職業能力和素養的培養。

為使學生進一步滿足社會和人才市場的需求，可以采取以下4種具有可操作性和實效性的實訓模式：

（1）基于基本操作的課堂實訓教學模式。這種實訓教學模式讓學生通過各領域不同的實際案例，模擬操作計算機基礎中的各種基本技能操作，訓練學生實際操作技能和專業結合的能力。

（2）基于理論驗證的實訓教學模式。這種實訓教學模式重在理論的驗證，學生通過實訓過程理解計算機基礎課程中一些較難的基本原理和一些常見理論在實際中的應用，例如公文寫作、公式計算等。

（3）側重綜合能力的實訓教學模式。這種實訓教學模式側重于多媒體技術、網絡技術、常用辦公軟件等各種信息技術綜合使用能力的培養，是一種比較全面的實訓教學模式。

（4）基于實訓基地的實訓教學模式。這種實訓模式采取校企合作的方式，通過真實環境和真實崗位，使學生在實訓基地受到真正職業崗位的專業化訓練。

2.3考核方式的改革

一學期全部授課內容結束后所進行的考核是檢驗學生所學、教師所教的重要手段之一。為了加強對學生計算機基礎知識運用能力的考核，對計算機基礎課程的傳統考核方式進行改革刻不容緩，以客觀全面地反映學生對各知識點的掌握程度。在評價方式上采用計算機等級考試成績、平時成績與實訓成績相結合的多維度、全方位的綜合評價體系。在授課過程中要求學生每次課針對教學內容完成不同的案例，并且要求所有學生都要參加國家認可的計算機一級考試，統一公平的全國性考試平臺在考查學生學習掌握計算機基本操作技能水平的同時，也客觀檢驗了教師的教學質量。另外，每學期期末要求學生——尤其是非計算機專業的文科學生——根據所學過的有針對性的特殊專業案例進行小學期實訓。這種考核方式既能促進教師依據計算機基礎發展的相應變化及時更新教學內容，強化計算機基礎應用技能教學，也能促進學生專業能力的提高，完善以職業崗位能力培養為核心的考核評價體系，將各不同專業的特定要求滲透于教學過程之中。

3.教學改革實效

“教學相長”，計算機基礎教學團隊在優化教學質量的同時，自身教學水平也將得到顯著提高，并能夠積累與各文科專業相結合的計算機基礎課程的教學成果，如制作相應的教學課件、教學案例、視頻文件，并編寫完整的講義，同時分專業進行計算機基礎課程試題庫的建設。這能為各文科專業挖掘更多頗具特色的計算機基礎教學案例，為計算機基礎課程教學改革奠定良好的基礎。

為了加強教師隊伍建設，提升整體素質，計算機基礎教學團隊可以定時開展教研室活動，針對教學及學生中出現的問題展開討論，交流教學及課堂管理經驗，以獲得更好的教學效果。此外，還可以開展以計算機基礎教學研究為主題的科研項目，進一步提升計算機基礎教學的層次和內涵。另外，計算機基礎教學團隊需要及時更新實用性較強的高質量教材，從而保證計算機基礎教學和信息技術快速發展的步伐保持一致。

自2012年，北京青年政治學院計算機基礎教學團隊進行了多項高職文科專業的計算機基礎課程教學改革。計算機基礎課程教學改革在提高文科專業學生的計算機應用能力、為各專業后續課程的學習做準備等方面都取得了顯著的成效，學生應用計算機的能力得到了大幅提高。近幾屆學生的計算機基礎操作能力和計算機知識應用能力都有了明顯提升。例如，從2012年起，計算機等級考試中各專業學生的通過率逐年提升；在每學期的期末考試中，成績合格率非常高，均在90%以上，尤其是上機考試成績突出；在專業特色實訓項目中，涌現出許多結合專業且非常有新意和創意的優秀作品。

4.結語

這種選擇優秀教材、建設特色案例、加強實習實訓、嚴格評價考核的教學模式，一方面提高了教師的教學水平和教學質量，另一方面使學生既學到了該課程知識的內涵，又易于理解知識的外延并進行后續課程的拓展，有效地解決了文科專業和非計算機專業計算機基礎課程教學過程中遇到的學生基礎不同、需求不同、教學內容更新快、理論與實踐脫節等眾多突出問題。

社會的發展以及科學技術的進步必定還會給計算機基礎教學帶來新的問題和挑戰，但只要從事計算機基礎課程教學的教師勇于探索、勤于實踐、善于鉆研，就一定能跟上信息技術的發展步伐，培養出更多優秀的適應新時代需求的信息化、技能型、高素質人才。