高職院校產業鏈視域下現代農業技術與服務專業群發展機制建設研究

楊繼秀

[摘要]選取湖南省地屬武陵山區的懷化職業技術學院為樣本，對高職院校產業鏈視域下現代農業技術與服務專業群發展機制建設內容進行深入研究。提出應以農業技術為特色，圍繞武陵山區的產業鏈可持續發展性，從產學結合、創新專業群校企合作機制，遵循職教教學規律、完善教學管理機制建設，以現代農業技術與服務專業群校企合作理事會為平臺、建立健全專業群統籌發展機制三個方面，打造高職院校農業特色專業群。

[關鍵詞]農業；專業群；發展機制；建設

[DOI]1013939/jcnkizgsc201637056

1引言

高職院校專業群一般是指圍繞某一技術領域或服務領域，依據自身獨特的辦學優勢與服務面向，以學校優勢或特色專業為核心，按行業基礎、技術基礎相同或相近原則，充分融合相關專業而形成的專業集合。專業群一般按照在共同的平臺課程（含公共基礎和技術基礎課程）基礎上設置不同的專業課程來構建課程體系。因此，專業群中的每個專業，都有相同的技術基礎課程（或稱專業基礎課程）。與傳統的單一專業架構相比，專業群架構在教學資源的有效應用方面共享性更強，在教學建設適應市場需求方面也更加靈活。在高職專業建設中，可以充分利用專業群的靈活性作用，建立起緊扣產業發展變化的專業管理運行機制，有助于實現專業對接產業建設的要求，服務于區域經濟整體發展。

2現代農業技術與服務專業群發展機制建設主要內容懷化職業技術學院位于湖南省湘西懷化市，歸屬于武陵山區，武陵山區則是中國西部的集中連片貧困地區，與湘、黔、鄂、渝四省市邊境區交界，是武陵山區邊境縣市區域，以丘陵山區為主，產業以農業為主，經濟落后貧困，是典型的老、少、邊、窮地區，圍繞服務于武陵山區產業為目標，打造懷化職業技術學院現代農業技術與服務專業群，以特色農業技術服務于武陵山區農業產業的發展是有現實意義的，結合武陵山區各縣市的精準扶貧措施，可以推動整個集中連片貧困地區區域經濟的發展，實現共同脫貧、共同致富目標。

21產學結合，創新專業群校企合作機制

211形成多元辦學主體，校企合作機制建設

成立由政府、企業、行業、學院四方組成的現代農業技術與服務專業群校企合作理事會，制定理事會章程和相關管理制度。成立由企業專家、教育專家、政府主管部門有關人士、專業群教師代表組成的現代農業技術與服務專業群建設指導委員會，建立相關管理制度。強化校企合作的戰略伙伴關系，通過資源共享、人員互聘等方式，在高技能人才培養、課程標準制定、實習實訓基地建設、項目開發與新技術推廣、職業技能培訓等方面形成互惠共贏的利益共同體，為現代農業技術與服務專業群建設構建產學合作的組織平臺。完善專業共建、教師企業實踐、頂崗實習管理、實習責任保險等校企合作制度。建設期內，與本土及周邊區域企業開展深度合作。

學院與企業當前合作的模式比較多，主要可以為三方面：第一，訂單培養式。用人單位與學校簽訂委托協議，雙方共同制訂人才培養方案、簽訂用人合同，充分利用雙方的師資、教學設備、實習基地等教育資源，強強聯手，共同參與人才培養教育過程，實現預定的人才培養目標，最后由用人單位按照協議約定安排學生就業。第二，互助合作式。學校與企業建立契約型的產學合作實體，引進行業職業標準，重新編制培養計劃或課程置換；學校聘請合作企業的優秀管理和專業技術人員擔任專業課兼職教師和實驗、實訓課指導教師，參與學校的專業建設和人才培養方案的制訂，選拔專業教師到合作企業兼職或參與技術研究、技術開發、技術推廣與技術服務，根據企業要求幫助培訓員工等；企業為學校提供實習設施與場地，為學生提供生產過程的實踐技能操作頂崗機會，進行校企深度合作，共建校外實習基地等。第三，項目開發式。企業與學校合作開發科技、產品項目，或學校根據市場需求，發揮人力資源和專業優勢進行產品開發，企業提供開發資金，學校與企業共同擁有知識產權和使用權，實行風險共擔、利益共享。無論哪種途徑進行校企合作，目的都是為了達到“雙向服務”，即企業服務學校，學校服務企業。企業的目標是“利益”，學校的目標是“就業”，如此達到雙方利益的均衡。

212建立校企合作育人機制，校企全程參與人才培養

理事會成員單位共同開發人才培養方案、課程標準，共同參與專業教學及人才培養質量監控與評價；校企實現人員互兼互聘，共建教學團隊；共建實習實訓基地，提供學生實習實訓，開展技術研發；所有核心課程配備校企雙骨干教師，實施校企共建?，F代農業技術與服務專業群的人才培養模式以“行校結合，多證融通”為特色。其中“行校結合”是專業群人才培養的重要環節，專業群與當地農委、市農經站、市工商局、市經紀人協會、市人保局及各相關政府部門等緊密聯系，為學生獲得多項職業資格證書（包括農藝師、物流師、營銷師、農村經紀人、電子商務師以及會計和統計從業資格證書等）創造了良好的條件。專業群校企合作的單位可以選擇如下三類：一類是相關企事業單位；二類是各市農經站以及區縣農經站；三類是與各縣市的農民專業合作社、農業產業化龍頭企業、家庭農場進行校企合作共建的校外實訓基地等。校企合作的內容包括共同制訂人才培養方案、共同建設校內實訓場所和校外實習基地、共同組織教學實習、共同培養雙師團隊、共同開展教學質量評價與評價指標體系，根據農業生產經營的季節性和周期性特點及專業教學課程的需要，靈活安排學生到實訓基地學習實踐知識、實踐技能。

213成立學院現代農業技術服務中心，開展現代農業技術社會服務，結合武陵山區精準扶貧措施，實現共同致富目標學院與當地政府專業經濟技術部門、企業共同成立學院現代農業技術服務中心，按照市場經濟社會化生產的要求，遵循市場經濟的規律，為農業提供產前、產中、產后服務，形成一套先進的、科學的、完善的現代農業技術社會化服務網絡，結合武陵山區精準扶貧措施，為武陵山區的集中連片貧困地區的農業產業化龍頭企業、農民專業合作社、家庭農場及本土單個家庭生產經營提供雜交水稻種子生產技術、良種繁育技術、農產品網絡營銷技術、畜牧養殖技術、畜牧防疫滅病技術、園藝設計等配套技術服務，建立健全武陵山區農業技術推廣服務體系、良種繁育體系、防疫滅病服務體系、農業智能信息網服務體系、農業機械服務體系、農業質量標準體系、農民農業知識技能教育服務體系、產銷服務體系等農業社會化服務體系，完善農業社會化服務體系各方面制度，服務于武陵山區的各種農業技術項目?？朔淞晟絽^單個家庭生產經營中所存在的問題和局限性，提高武陵山區農業綜合生產能力，這對推進我國農業機械化、現代化、科學化的進程，加快農村市場經濟的發展，具有重要作用。

214共建培訓學校，開展職業培訓

在學院現有的基礎上，擴大培訓規模，建立健全現代農業技術與服務職業崗位能力標準培訓體系，進行開發型職業培訓，引導企業人員、本土農民進行現代農業新技術和高技能培訓。

22遵循職教教學規律，完善教學管理機制建設

高職院校應全面建立適應技術技能人才培養要求的質量評價和保障體系，開發基于高職院校網站的第三方人才培養質量綜合評價系統，實施多角度、全方位的第三方評價，對已畢業學生的發展軌跡進行持續追蹤，關注學生在社會上職業發展狀況。

221健全教學常規管理制度

學院應融入通信企業精確管理理念，健全并執行適應專業群建設和發展的教學常規管理制度，開發教學管理系統，充分利用網絡和空間推行信息化管理。高職院校教學主管部門做好日常常規教學監督檢查，制定相關規章制度，全院教職員工嚴格執行。一方面從宏觀層次對專業人才培養目標、人才培養規格、人才教育質量、社會效益等方面進行監督檢查；另一方面從微觀層次對教學質量監督檢查，具體有：人才培養目標監控、人才培養方案和教學大綱監控、專業設置監控、教學過程監控（聽課評價和督導、理論和實踐教學檢查、學生評教、教師評學、考試模式改革）、學生信息反饋監控、教材質量監控等。

222建立多角度評價體系，實施第三方評價

學院要全面建立適應技術技能人才培養要求的質量評價和保障體系，開發基于高職院校網站的第三方人才培養質量綜合評價系統，實施多角度、全方位的第三方評價，對已畢業學生的發展軌跡進行持續追蹤，關注畢業生群體與個體職業發展狀況。建立適應項目課程教學中的學生學習評價、教師教學評價、課程評價體系，修訂學院《教師教學質量考核辦法》，把學生滿意率、企業滿意率、社會滿意率作為評價的核心指標，開發評教系統，開展網上評教。修訂學?！墩n程考核及成績評定辦法》，不再以期末考試為目的，改革以學生作品、畢業設計為考核依據，注重過程考核、結果考核，以職業素養、職業知識、職業技能為評價核心，創新考核評價體系。

223建立頂崗實習跟蹤監控機制，校企共同實施頂崗實習質量管理行業企業參與評價行業、企業參與評價是落實校企合作、工學結合的根本途徑，是高職院校提高人才培養質量的可靠保證。積極推行學院與行業企業的親密合作，使用人單位成為學院教學質量評價的有機組成部分。校企共同制訂專業群頂崗實習標準，開發頂崗實習管理系統，利用網絡空間、微信等信息化手段，學校與企業的指導教師適時監控和管理學生頂崗實習內容、成效等，校企共同實施頂崗實習質量管理。包括畢業生跟蹤調查、畢業生實習考核、成立校企合作委員會、學院與相關部門相配合，組織學生參加職業技能大賽或考證，使學生在獲得學歷文憑的同時，能夠取得國家職業資格證書。

23以現代農業技術與服務專業群校企合作理事會為平臺，建立健全專業群統籌發展機制231建立校企常態溝通機制，實現專業群與產業協同發展

以現代農業技術與服務專業群校企合作理事會為平臺，建立理事會聯系會議制度，及時了解專業群對應崗位現代農業的新技術、技能要求，理事會成員單位共同制定人才培養方案，實現校企人員互兼互聘，共建實習實訓基地，提升人才培養質量；開展現代農業技術應用研究及推廣，促進通信服務產業發展，實現專業群與產業協同發展。

232以示范性特色專業群建設為契機，提升群內各專業建設水平以現代農業技術與服務專業群校企合作理事會為平臺，現代農業技術與服務專業群建設指導委員會指導專業群的建設和發展，教務處統籌專業及專業群建設與發展，制訂中長期專業群建設規劃，重點加強核心專業建設，并以此來帶動其他專業，完善學院《專業群建設管理辦法》，建立并實施專業及專業群聯系和溝通制度，健全專業群統籌發展機制。以種植、養殖技術示范性特色專業群建設為契機，通過體制機制創新、人才培養模式和課程體系改革等方面的率先突破，帶動其他專業群的建設，形成種子生產與經營專業群類為重點、畜牧獸醫和現代農業技術推廣專業群協調發展格局。示范性特色專業群以種子生產與經營和畜牧獸醫核心專業建設為重點，發揮核心專業示范引領作用，堅持特色發展與共享發展相結合原則，帶動群內各專業建設水平整體提升。

3結論

總之，武陵山區的區域經濟正在轉型升級，高職院校的專業群建設急需跟上經濟發展的節拍，隨時隨地進行動態調整，并具有一定的前瞻性，以實現專業群與產業鏈的無縫對接、雙向耦合、彼此受益、共同成長。只有建設合理的專業群發展機制，保持專業建設的可持續發展性、科學前沿性、因地制宜實用性，才能建成有特色發展的品牌專業群，帶動產業的發展，服務于整個區域經濟。

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