用愛讓生命重新綻放——記北京市海淀工讀學校心理中心負責人高亞娟

□本刊記者 張威/文 彭程/攝

用愛讓生命重新綻放——記北京市海淀工讀學校心理中心負責人高亞娟

□本刊記者 張威/文 彭程/攝

“成長中的生命猶如一粒種子，擁有了陽光、雨露才會生長。面對生命個體，我們在心理工作中就要為他們補充足夠的心靈營養，把支持、接納、愛和欣賞這些沉甸甸的生命養分傳遞給一個個漂泊的生命?！?/p>

——高亞娟

10年，高亞娟扎根海淀工讀學校，與一群“特殊”的青少年結下深深的情緣。10年，她遇到過無數令人心碎的孩子：自閉、多動、打架、厭學、網癮、離家出走；遇到過無數深陷絕望、不知如何處理親子關系的家長；還遇到過許多工作壓力無法排解的老師。10年來，高亞娟一直用自己的能量陪伴著一個又一個鮮活的生命，伴他們走出心靈沼澤，重新品嘗生活的快樂。

作為一名心理教師，高亞娟告訴記者，她的工作就是利用專業特長，從最深處理解、關愛孩子，用智慧為孩子的健康成長傳遞能量。

心的滋養，愛是一切答案

2006年，高亞娟研究生畢業就來到了海淀工讀學校，她工作的全部只有一個目的——把自己內心的能量化作一縷陽光，滋潤每個孩子的生命。在高亞娟眼中，每個孩子都是上天賜予父母最珍貴的禮物，每個孩子都希望有個燦爛的童年，可不幸的是，很多年少的他們卻揮動起了“受傷的翅膀”。

小凱，六歲就被父母拋棄，由姥姥撫養長大。心理課后，他在天氣預報中這樣寫道：我是一個沒人要的孩子，都不能生在一個普普通通的有父母的家庭，我真的寧愿不出生。

小亮，性格內向。沒有同伴的他，每天沉迷網絡，就在一個周末的深夜，小亮母親突然給高亞娟打電話，急切地說：“爸爸把家里的網斷了，孩子在家正嚷嚷著要自殺呢?！?/p>

在高亞娟身邊，每天都有這樣的故事發生著。而她通過自己的專業知識，正盡自己最大的努力陪伴受傷的心靈走出心靈沼澤，重新品味生活的快樂，幫助孩子和家長找回家庭本應具有的溫情。

在海淀工讀學校心理中心，一堂歡快的心理課正在進行。高亞娟和數名初二學生圍坐一圈，進行沙盤游戲。學生課上的種種表現，高亞娟看在眼里，記在心中。通過一節節看似普通的心理課，高亞娟不僅了解了學生的特點，而且逐步與他們建立信任，走進他們的內心。只有走進孩子心靈深處才能助其成長，這是心理工作的出發點，也是高亞娟的工作準則。

一年前，學生小方上課時突然沖出教室。她注意力無法集中，煩躁、緊張，坐在教室里連呼吸都覺得困難。經過高亞娟的一次次接觸、一次次情緒疏導，漸漸地，小方能正常上課了。半年后，小方穿著自己制作的服裝出現在心理戲劇展演舞臺上，自信、從容的模樣讓所有認識她的人著實吃了一驚。

10年的心理工作經歷，使高亞娟堅信：生命需要智慧和愛的滋養！只要陪伴，每個生命都將精彩綻放！

愛的團體，讓家被重新喚醒

面對有著自卑、多動、人際交往不良、思維偏差等心理行為問題的學生，高亞娟綜合應用沙盤治療、戲劇治療、音樂治療、心理劇等多種輔導形式，組織“成長支持小組”，幫助孩子重新獲得穩定的情緒狀態，回歸正常的學習生活。

初二學生小欣內向、自卑，不喜歡與人親近。高亞娟組建“成長支持小組”，將班主任、家長、同伴的力量全部納入其中，召開了3次個案研討會，對其進行了長達半年的自信訓練及家庭心理治療。

在沙盤游戲中，高亞娟看到了小欣的內心：“父母并不在意我，他們所有的愛全部給了姐姐，我只能把期待藏在心里，孤獨地躲在一角?！?/p>

像大多數走入咨詢室的家庭一樣，小欣的父母除了沮喪和相互埋怨，不知道還有什么事情可以做，更看不到任何希望。高亞娟說：“在沙盤游戲里，我引導他們看到父母的期望、小欣的努力，鼓勵他們說出對女兒的愛。半小時后，一家三口在合作與碰撞中呈現出一幅溫馨的畫面，起名為‘家園’?！?/p>

沙盤中的一次次探索，讓小欣有了積極的能量。她遇到困難不再逃避，能和同學自如相處。她的臉上有了燦爛的笑容。小欣畢業時，父母握住高亞娟的手說：“老師，您對孩子的用心，讓我們做父母的都感到慚愧！”

對于出現嚴重困擾的家長，高亞娟創設了“幸福媽媽工作坊”，以全新的團體方式促進母親成長，帶動整個家庭轉變。

10年來，面向海淀區中小學近100人次的家庭，高亞娟和心理中心團隊每學期都要開展個性化輔導及上千人次的家長心理講座?！懊看慰粗切┮荒樸皭?、萬般無奈的家長走出心理中心時堅定的目光，我便感受到家庭的溫暖被重新喚醒?！备邅喚晷χf。

愛的智慧，讓學生和自己相遇

作為心理教師，高亞娟全情投入。她說：“因為熱愛才可以全身心投入，才能走進學生心靈深處。工作在海淀工讀學校，肩上總會有一種強烈的使命感?！?/p>

面對青春期的孩子，高亞娟和心理中心教師共同組織開展了女生青春期小組輔導、初二年級的“七彩天空青春期教育主題活動”，以不同形式，將積極的自我概念、青春期健康交往傳遞給學生。對于缺乏自信的孩子，高亞娟通過組織“心理健康主題月暨校園戲劇展演”主題活動、“思維訓練”等幫助孩子重拾自信。

2015年全校性心理戲劇主題創作與展演活動中，有50余名學生扮演戲劇角色走上舞臺，他們自己設計服裝道具，把戲劇與視覺藝術結合，帶給每個角色獨特的象征意義的同時，也帶給扮演者與觀眾深刻的心靈碰撞，從中看到自己、改變自己。

為了讓全校幾百名師生和家長共同在戲劇展演中有所體驗，高亞娟還將“一人一故事”這一教育戲劇形式搬上舞臺，觀眾現場講故事，一人一故事劇團的成員現場即興表現故事。

一名高中男孩講述了自己從小患有識字認盲癥的成長經歷，當演員將他兒時的痛苦、長大后發現自己音樂才華時的堅定、媽媽一路愛的陪伴一一呈現出來時，在場每一個人看到的不僅是故事本身，還有無數深藏于人內心深處美好的東西。整個場域中煥發出的共鳴感，讓每一個人深受感動。

在角色扮演中，有的孩子用向日葵來代表自己，因為“自己開朗的性格就像陽光一樣，這讓我交到很多朋友?！庇械暮⒆影炎约罕瘸上扇苏?，因為“自己在環境不好時也能生存，鍛煉出能吃苦的好品質?！边€有的孩子認為自己具有狼的堅強不屈與不放棄的精神，或者風的速度與做事風格，或者大猩猩的幽默，奶牛的力量與堅持不懈，不倒翁的頑強，泥土的包容，黑洞一般可以用于保護弱者的強大力量……

近些年，高亞娟和心理中心團隊教師一起參加生命教育、教育戲劇、心理劇、催眠、表達性藝術治療等系統培訓，并有效應用到實際工作中。一系列形式新穎的系統培訓，讓孩子對自己的新認識就如同把一顆種子撒到泥土之中，成長的力量在其中萌發，支持他們走向屬于自己的精彩。