論柔性管理與大學生思想政治教育工作創新

李岳

【摘要】信息時代的背景下，柔性管理的重要性已經越來越突顯。所以在進行大學生的思想政治教育工作時使用柔性管理的方式，是現在高?？茖W化發展的需要，也是現在社會的文明程度提升的表現。所以我們通過以人為本的理念，對大學生的情感進行激勵，對大學生的心理健康進行管理，柔性管理不斷的貫穿始終，對大學生的思想政治工作不斷的進行創新。

【關鍵詞】柔性管理 思想政治 教育 創新

一、柔性管理的內涵

1、健康心理管理，現在對大學生的心理健康越來越重識，而柔性管理就是指健康的心理管理過程，教師通過一定的方式，對學生心理實性一定的影響，對學生的心理意志形成進行引導，其主要方法是體現在雙方的心靈互動上，通過二者間的接觸與了解，形成一種彼此理解與感激的心態。

2、示范形象管理，教師通過自身的人格魅力與表現，對學生的行為進行示范與約束，所以教育者首先應該加強自身的形象建設，不斷的提高自身的素質，這樣才能更好的對學生的教育目標進行實現。

3、自我行為管理，使用柔性管理方式對學生的積極性與主動性進行調動，讓學生在自我的目標實現中對自身乾宅地完善與發展，學生自覺的將自我展現的機會轉化為推動力，盡最大可能的完成學習與工作。

4、良好的環境管理。教師通過對學生的心理建設，使用柔性管理的方式，營造一種學風正，教風濃的大學教學環境，通過對學生的心理的環境分析與研究，對高校的學生思想政治教育的工作進行改革與創新，提升學生的創新能力，使學生在未來的競爭中可以具有較高的競爭力。

二、當前大學生思想政治教育工作管理中的不足

1、大學生思想政治教育工作管理理念缺乏“人本性”

現在高校在進行剛性管理的時候，也需要將柔性管理進行貫穿，以學生為根本，對大學生的公民權利尊重與保障，將學生的根本利益進行實現與維護，是現在高校思想政治管理工作的宗旨。對于學生我們不能只將其放在被管理者的角色上，而是應該以人本管理思想為主，以學生為核心，以學生為根本的管理方式，所有的管理活動都應該以學生為主，對學生的積極性與主動性進行調動，對學生的需求進行滿足。但是我國的高校管理中，很長一段時間過多的強調了科學管理方式，對于事與物過度的重視，對學生過于輕視，現在大學管理方式中，大學思想政治教育的過程中的實踐活動還是以管理制度為中心。缺少人本化管理的思想，對學校的人本管理理念的形成產生了制約。

大學生思想政治教育工作管理決策缺乏“可變性”

現在學生的思想政治教育的管理決策，以最優化的原則為管理決策的制改革，這其中缺少一種可變性。在現在這種信息化的時代背景下，社會背景不斷改變，所以學生的思想應該是解放的與靈敏的，對于求新的意識較強，所以這對于高校的管理決策產生了一定的影響。這種影響造成了思想政治教育工作的過程中會存在一定的可變性，在一定的特定時期內，這種可變性會產生一定的變化。所以我們進行高校思想政治教育工作時，需要根據最優化的準則進行決策的制定，對學生的可塑性的忽視，也會變成對管理決策中可變性的忽視。

3、大學生思想政治教育工作管理實踐缺乏“情感性”

高校思想政治工作的管理，是對學生的情感管理，所認在進行學生的思想政治管理的過程中，應該加旨對學生的情感管理投入?，F在高校進行學生的思想政治教育時并沒有將情感管理做為其管理的核心，只是使用政策與規章制度對學生進行管理工作的推動，高校的思想政治管理應該是從道德層面上進行深層的本質挖掘的，其應該是出于自愿的一種行為。大學生的思想政治教育管理工作如果缺少情感性那么就會產生實踐機能的缺陷 。

三、柔性管理在創新大學生思想政治教育工作中的運用

1.以人為本——個體重于群體

我國幾千年的傳統以來，我國的個體都是存在于群體當中，而人就是群體的最基本組成，所以一個群體的概念里是沒有個體的位置的，的以在社會的生活中只重視對群體性的表現，對于其中的個體生動表現沒有著重。而馬克思所講的“自由人的全面發展”，其中的人就是指個人，是一個具有鮮活個性的具體的人，而我國現在科學發展觀中的人就是指以人為本的人，二者都是指個體的人，這是一種特指不是泛指。高校在進行思想政治教育的過程中，應該堅持以人為本的理念管理，對于群體中的個體進行重視，但是不能過于對個體進行強調而忽視了群體的作用，教育的管理人員應該具備一種民主與包容的精神，與學生的接觸過程中應該是親和與平等的，尊重學生的地位，對學生的主動性與創造性進行發揮，教育管理者應該以一種發展性的眼光對學生，學生在成長過程中錯誤應該加以包容，使之在錯誤的磨礪中不斷的成長。

2.激勵機制——肯定重于否定

在高校的思想政治教育管理過程中，應該加強對柔性管理的運用，激勵機制應該是肯定重于否定，對于一些不足之處進行抑制，對于一些優勢之處不斷的發揚?，F在的高校學生，是具有兩面性的，一方面學生積極向上，不斷的上進，這種學生占主流，而我們使用柔性管理的方式，就是對這種主流學生進行肯定。而另一種學生就是心理上趨于美好，希望在一定程度上得到認可。高校學生馬上就要走向社會，而且由于自受到高等教育，所以學生的都希望自身在社會上的人際關系較為和諧，渴望得到認可與承認。在這種情況下，就需要我們在管理的過程中，其一，肯定學生的學習成績，對學生的心理進行滿足，對學的明辨事非的能力進行培養，加強學生未來工作的信心。另外，對于學生的不足之處進行指出，并幫助學生加以改正，通過合理的方式，讓學生對自身進行一種思考，減少因學生心理問題所產生的惡性事件。通過多年的實踐證明，柔性管理中激勵機制是可行的，并且這種肯定重于否定的機制，并不是否定重于肯定的而且同等重要。

情感管理——心理重于物理

情感是一種人的基本心理特征，也是人對于客觀喜好的一種表現。對學生進行情感的管理，就是高校的思想政治教育的管理者臺安縣過自身的真摯情感表達，增強與學生之間的情感溝通，在心理上滿足被管理者，這樣的管理方式更加的和諧，使得與被管理者的關系更加的融洽。通過現代心理學的分析，一個人行為中的道德性，與個人的自我感覺，都依賴于人的心理需求與滿足，在這種情況下，對人的情感進行管理，實際上就是對人的精神價值與追求的一種動機系統的反映。我們通過柔性管理的方式，可以將客觀物質條件中的物理作用與心理作用放在相同的關系上，使用柔性管理的方式對本質上的親和性進行有效的體殃，通過對學生的積極性與創造性進行激勵，對學生的一些負面的情緒進行消除，在雙方通過彼此的心靈溝通與交流上，實現對學生的管理。

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