初中作文教學的方法和感受

崔珍

摘 要：本文簡要論述了初中作文教學的方法和感受，旨在調動學生作文的積極性和主動性，激發學生強烈的求知欲望和探索精神，以便提高作文教學質量，實現教育目的。

關鍵詞：作文教學；方法；感受；興趣

學生寫作能力是語文程度的重要標志。作文教改是語文教改的最重要組成部分，新的課程理念給作文教學也帶來新的挑戰。下面我來說說在作文教學中個人的方法和感受。

一、課前5分鐘作文更輕松

語言是交際的工具，是思維的外衣?？谡Z訓練，是語文能力的一個不可或缺的組成部分。我在上語文課前利用5分鐘的時間，讓學生演講，內容不限，可以是見聞、編故事、朗誦詩歌、背格言警句等。演講有利于提高學生學習的興趣，鍛煉思維，培養學生比較敏銳的觀察力，思辯力，分析力，提高學生在大庭廣眾場合的講話能力。從學生作品看，作文內容許多與演講的內容有關，如引用的格言、警句、詩句等，這說明作文不只是作文課的事，工夫在平時，有積淀才有作文。

二、日記天天記，作文更容易

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。在日記教學過程中，我們應該想方設法拓展學生生活空間，豐富學生生活，帶他們去體驗生活、感受生活、創造生活，把學生的視線、觸角引向自然、學校、家庭、社會，開鑿日記的源泉。日記并非只能寫事，可綜合運用多種表達方式：或記事，或議論，或抒情，或信筆涂鴉一幅畫，或隨筆吟誦幾句詩，或采擷幾片秋的落葉拼個有趣的圖案；或覓來一張泛黃的照片配幾句話；或把心底的秘密悄悄傾吐，把高興的笑、悔恨的淚融入日記；或張開想象的翅膀，任意翱翔，任你放飛理想……同時，我們如果能重視課本，善于發現和挖掘課本中可以點燃創新火花的空白處，那也是提高學生日記水平的不可或缺的一道亮麗的風景，我結合一周所教課文，給其中一篇或幾篇規定主題，例如：教《石榴》一課時，讓學生寫一種自己喜歡的植物；學完《天凈沙.秋思》后，讓學生用散文的語言寫下當時作者的心境……每周的日記中還要求學生有一篇是摘抄好詞好句。這些日記彌補了作文教學中訓練不足的弱點，提高了學生的寫作能力。

三、作文學生改，進步更顯著

怎樣批改作文？我從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺得很簡單，會做了，第二次，再提第二條要求。這樣10幾篇文章批下來，每位學生就都能圍繞一篇作文，從10個方面寫出批語了。

以下10個方面，每個方面給10分，一篇作文滿分為100分。

1.格式是否正確。

剛入學，我喜歡使學生感到寫作文，批作文都不難。隨隨便便地寫，老師只要求同學們作文的格式正確，批改作文時只寫一條關于格式的批語。批作文的時候要抽簽，誰都有可能抽到全班任何一個人的。抽到人家的作文本，打開作文一看，格式沒錯，便拿出紅筆，寫上批語：

（1）格式正確。批文用減分法，此項倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。

（2）卷面是否整潔。顯然這一條又是大家都能看得出來的。后進學生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了。

（3）錯別字幾個。發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。發現錯別字，每兩個扣1分，最多扣10分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。

（4）有幾處病句。挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至10分，不再多減。

（5）標點符號有幾處明顯錯誤。強調句號、引號、嘆號、問號的使用。發現明顯錯誤的地方，有一處扣一分，超過十處，不再多扣。

以上五條，都是寫文章最低的要求，學生經過三、四篇文章的批改實踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。

（6）看文章的中心是否鮮明、集中。這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什么叫鮮明、集中。學生批改之前，我先大致看幾篇文章，在進行批改指導時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。

（7）看文章的選材。這條批語提三點要求：是否圍繞中心。是否符合生活實際。是否具有典型性。這三點中最要緊的是第一點，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。

（8）就結構而言，也要寫清三點批語：層次段落是否清晰。過渡是否自然。開頭和結尾是否照應。

（9）看表達方式。主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，

（10）看語言是否簡練、通順、準確。語言不簡練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過5分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過5分。

后五條要求，每條10分，不做太具體的減分規定，由批改人酌情處理。老師指導，學生抽簽互批，每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語，一般情況學生寫的一篇作文的批語都在150字以上。經過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力。

北師大教授劉錫慶認為：“作文教學‘目的何在？我看在于：解放人，解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創造力和表現力——即鮮活而強悍的‘生命力都盡情地釋放出來?！币虼?，作文教學必須努力通過各種途徑，培養學生的主體意識，提高學生自主作文的能力和創新的能力?！芭d趣是最好的老師”學生一旦對作文產生了濃厚的興趣，就會“樂此不?！?。只要學生愛上了作文，我們作文教學便意味著成功。