新課改下小學語文教學的幾點見解

馮梅

心理學認為創造力是人類特有的一種心理活動。它是一種綜合能力，包括創造性的思維力、觀察力、想象力、注意力、記憶力等智力因素和興趣、動機、意志、進取心、好奇心等非智力因素，以及動手操作、組織協調等能力。在諸多的因素中，創造性思維是核心。開發和培養兒童創造力涉及到家庭、學校、社會環境的影響和教育，以及兒童本身的主觀因素。學科教學也是其中的主要渠道之一，單就語文學科而言，在教學中如何培養學生的創造力呢？

一、樹立創造意識

創造意識是創造力培養的心理和前提，只有具備了創造意識，學生創造力的發展才能從自發走向自覺、從盲目走向科學，從而充分發揮創造的主觀能動性。為此，語文教師結合本學科的特點，做好以下幾個方面的工作，為創造力的培養作好鋪墊：

1.采用多種形式，樹立創造觀念。

教師可在課堂上舉辦有關創造奧妙方面的小型專題講座、設立創造專欄、刊出班級墻報等方法，使學生了解影響創造力培養的因素和掌握培養創造力的基本方法。知道歷史上每一項發明創造、每一項技術突破、每一種新理論的出現、每一次經濟的迅速增長，以及每一種精神文明的進步，都是人們創造性勞動的成果。這樣在心理上消除了學生對“創造”的神秘感和畏懼感，從而使它們了解創造的意義特征和創造性思維的基本過程，自覺樹立培養創造力的意識。

2.養成獨立思考的習慣，培養勇于挑戰的堅強意志。

創造就是另辟奚徑，是對現有權威的挑戰和質疑。因此，必須在課堂、課余通過各種方式鼓勵學生敢于提問、敢于質疑、敢于打破對權威的迷信，養成獨立思考的好習慣。創造還是對原有知識、觀念的更新和發展，是在原有基礎上“更上一層樓”。因此，難免會遇上這樣那樣的困難。這時，就需要鼓勵學生不畏艱難、不怕失敗，教育學生要有勇于挑戰的堅強意志，在克服困難中增長才干，強化自我的創造力。

3.加強思想教育，樹立遠大的理想和抱負。

一般來說，一個人追求的目標越高，他個人才能發展的可能性就越大。因此，教師要積極利用課文中的內容加強對學生的教育，激勵學生樹立崇高的理想和正確的人生觀。確立探求新知的強烈動機，具備良好的精神狀態，為創造力的發展提供強大的動力支持。

二、優化創造氛圍

營造一個寬松、和諧、有序的學習氛圍，有利于激發學生的學習熱情，使其主動地參與到教學活動中。充分發揮學生的主觀能動性，讓其的主體地位得到真正的體現。

心理學認為創造力是人類特有的一種心理活動。它是一種綜合能力，包括創造性的思維力、觀察力、想象力、注意力、記憶力等智力因素和興趣、動機、意志、進取心、好奇心等非智力因素，以及動手操作、組織協調等能力。在諸多的因素中，創造性思維是核心。開發和培養兒童創造力涉及到家庭、學校、社會環境的影響和教育，以及兒童本身的主觀因素。學科教學也是其中的主要渠道之一，單就語文學科而言，在教學中如何培養學生的創造力呢？

1.樹立創造意識。

創造意識是創造力培養的心理和前提，只有具備了創造意識，學生創造力的發展才能從自發走向自覺、從盲目走向科學，從而充分發揮創造的主觀能動性。為此，語文教師結合本學科的特點，做好以下幾個方面的工作，為創造力的培養作好鋪墊：

（1）采用多種形式，樹立創造觀念。教師可在課堂上舉辦有關創造奧妙方面的小型專題講座、設立創造專欄、刊出班級墻報等方法，使學生了解影響創造力培養的因素和掌握培養創造力的基本方法。知道歷史上每一項發明創造、每一項技術突破、每一種新理論的出現、每一次經濟的迅速增長，以及每一種精神文明的進步，都是人們創造性勞動的成果。這樣在心理上消除了學生對“創造”的神秘感和畏懼感，從而使它們了解創造的意義特征和創造性思維的基本過程，自覺樹立培養創造力的意識。

（2）養成獨立思考的習慣，培養勇于挑戰的堅強意志。創造就是另辟奚徑，是對現有權威的挑戰和質疑。因此，必須在課堂、課余通過各種方式鼓勵學生敢于提問、敢于質疑、敢于打破對權威的迷信，養成獨立思考的好習慣。創造還是對原有知識、觀念的更新和發展，是在原有基礎上“更上一層樓”。因此，難免會遇上這樣那樣的困難。這時，就需要鼓勵學生不畏艱難、不怕失敗，教育學生要有勇于挑戰的堅強意志，在克服困難中增長才干，強化自我的創造力。

（3）加強思想教育，樹立遠大的理想和抱負。一般來說，一個人追求的目標越高，他個人才能發展的可能性就越大。因此，教師要積極利用課文中的內容加強對學生的教育，激勵學生樹立崇高的理想和正確的人生觀。確立探求新知的強烈動機，具備良好的精神狀態，為創造力的發展提供強大的動力支持。

2.優化創造氛圍。

營造一個寬松、和諧、有序的學習氛圍，有利于激發學生的學習熱情，使其主動地參與到教學活動中。充分發揮學生的主觀能動性，讓其的主體地位得到真正的體現。