初中化學教學中怎樣培養學生的科學素質

劉振江

摘 要：科學素質是人在接受一定科學知識的基礎上形成適應人類社會發展所需要的基本品質和能力，諸如科學態度、科學精神、科學方法等等。在新課程改革條件下，“為了每一位學生的發展”成了教育的最高宗旨和核心理論。初中化學教學應以提高和發展學生的科學素質為中心。使他們能夠運用所學的知識解釋身邊的化學現象，處理身邊的化學問題，破除迷信，崇尚科學。

關鍵詞：初中化學；素質教育；科學素養

科學素質是人在接受一定科學知識的基礎上形成適應人類社會發展所需要的基本品質和能力，諸如科學態度、科學精神、科學方法等等。在新課程改革條件下，“為了每一位學生的發展”成了教育的最高宗旨和核心理論。初中化學教學應以提高和發展學生的科學素質為中心。使他們能夠運用所學的知識解釋身邊的化學現象，處理身邊的化學問題，破除迷信，崇尚科學。

一、改變傳統的教學理念是培養學生的科學素質的前提

通過化學教學培養學生的科學素質是化學教師義不容辭的責任，更新教學觀念，轉變教學方式，以適應課程改革的需要，適應時代發展的需要。

首先要改變教育理念，根據不同學生的學習水平作出不同的目標要求。一要保障優秀學生的正常發展，要盡可能滿足他們的求知愿望，設計一些有難度，有深度的內容，使他們的潛能得到充分開發；二要提高中等學生的現有水平，讓他們“吃好”，鼓勵他們趕超優等生；三要加大轉變學習不良學生的力度。對學習不良學生不能歧視，激發他們的學習興趣，讓他們覺得“跳一跳”就能摘到“蘋果”，使他們嘗到“甜頭”，增強自信心，克服自卑心理，逐步養成良好的學習習慣，使其成長為對社會有用的人才。

二、培養學生的實驗能力是培養學生的科學素質的關鍵

1.以課程標準的基本要求為根本，合理選擇實驗素材。

培養學生的實驗能力，教師首先要學會設計實驗，而化學實驗的設計要以課程標準的基本要求為根本，應注意聯系學生的生活實際和社會實際，要貼近生活、貼近社會，探究生活、社會中的化學問題，解釋、解決日常生活中的實際問題，培養學生的創新能力。

以生動、形象、鮮明、新奇的實驗現象激發學生興趣的化學實驗，稱之為興趣實驗。針對學生具有強烈的好奇心，對新奇的事物具有強烈的探究和求知欲望這一特點，化學教學中增加一些趣味實驗。如：魔棒點燈實驗，水中花園實驗，燒不壞的手帕實驗，自制葉脈書簽實驗，酸雨模擬實驗等。

2.創設新穎有力的實驗問題情境，激勵學生主動思考。

在教學中引導學生把枯燥呆板的實驗設計成生動活潑的實驗，可激勵學生主動參與。如：學了酸堿指示劑后，提出這樣一個思考題，請你在不提供水彩顏料的情況下創作一幅“雨落葉出紅花開”。大多數同學由疑惑到醒悟，就1分鐘，有的要稀硫酸，有的要氫氧化鈉溶液，有的……隨即一幅“雨落葉出紅花開”創作完畢。教室里，同學們個個眉開眼笑，洋溢著寬松和諧的氣氛。以上的實驗活動告訴我們，教師在化學教學中作好向導，學生就能真正動起手來。

三、結合具體的教學內容滲透德育的內容，在教書的同時更要育人

1.培養學生的高尚人格，形成愛國意識，做出愛國行為。

在化學教學中，應結合教學內容不失時機地向學生進行愛國主義教育，培養學生的高尚人格。教學時，應確定好知識傳授與德育的最佳結合點，潛移默化地自然滲透，達到“潤物細無聲”的境界。如：愛國科學家侯德榜創造的“侯氏制堿法”填補了我國“純堿”工業的空白；等等。特別是改革開放以來，我國化學工業迅猛發展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產量均居世界前列。這樣，寓德育于化學教學之中，點燃學生的愛國之火，使學生產生強烈的民族自豪感和使命感，堅定他們為祖國現代化建設而努力學習的信心。

2.關注環保，讓化學造福人類。

在化學教學中要加強化學與社會、化學與人的關系的教學，教學中，結合教學內容適時穿插和滲透一些現代社會面臨的、急需解決的重大問題，如淡水資源的危機、主要能源（煤和石油）的危機、環境污染（溫室效應、酸雨等）。如在教學“NO和NO2是污染大氣的重要污染物”時，可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后，發生一系列光化學反應，形成光化學煙霧污染事件。學到SO2、SO3的性質時，告訴學生硫氧化合物會污染環境，嚴重危害人們的健康，等等。以此培養學生形成三個觀念：愛護淡水資源節約用水的觀念；防止污染，保護良好生態環境的觀念；節約能源，合理利用現有能源的觀念。強化兩個現代意識：科技意識和減災意識。我們要倡導學生善待生靈，善待地球，控制污染，植綠護綠，保護環境，共建人類美好家園。

四、增強應用化學知識解決實際問題的能力是培養學生的科學素質手段

知識的積累、智力的發展、能力的提高，重在于應用。學生的化學素質不僅在于其掌握化學知識的多少，也不僅僅在于其能解多少化學難題，更重要的是看他能否運用化學知識去理解、解決生活中的化學問題，去學習新知識以適應社會發展的需要。因此，在化學教學中應緊密聯系生活、生產、科技等方面的知識，解決實際問題的能力。

讓學生從解釋身邊化學現象、處理身邊化學問題做起，引導學生用所學知識去觀察生活、解釋生活中的化學現象，處理生活實際中的問題。例如，對農村學生可提出如何科學使用化肥，各種不同的化肥對土壤酸堿性有何影響，使學生了解科學種田的重要意義。

教師在教育教學中要因人而異，因材施教，培養學生的實驗能力，思維能力，實踐能力，使他們學會創新，勇于創新，落實素質教育的目標。