互聯網+時代《電視片寫作》課程改革思考

金俊榮

（北京青年政治學院，中國 北京 100102）

互聯網+時代《電視片寫作》課程改革思考

金俊榮

（北京青年政治學院，中國 北京 100102）

在互聯網+時代，《電視片寫作》課程為適應97后學生特點，提升教學效果，需貫徹高職教育理念，以職業能力為導向，進行深度改革。在實訓方式、教學目標、教學內容、教學方式上，本文提供了一些有益的探索和思考。

互聯網+；電視片寫作；改革

高職院校以培養“高端技能應用型人才”為重要的培養目標，北京青年政治學院新聞采編與制作（影視制作）專業重點在培養視頻制作人才，在教學過程中一直強調實踐能力的培養?！峨娨暺瑢懽鳌氛n程自開設以來，一直處于改革的過程中。一方面，需要提高學生的寫作能力，同時在加強實踐教學方面也在做有益的探討。

進入互聯網+時代，教育與互聯網深度融合成為趨勢和潮流?！笆裁词巧疃热诤夏?？就是新的教育思想，教育觀念，教育教學方式深度融合。也就是說如果我們不樹立新的教育思想，不更新教育理念，不創新教育教學方式?！盵1]同時，97后進入大學校門。在新形勢下，《電視片寫作》課程如何吸收先進的教育理念，利用互聯網帶來的便利，提升教學水平，強化教學效果呢？

1 《電視片寫作》課程教與學的特點分析

《電視片寫作》為寫作類課程，是一門理論與實踐相結合的課程。以培養學生電視寫作思維，提升電視片創作過程中的文案寫作能力為目的，要求學生對現實世界有觀察、理解、把握的能力，還要有分析判斷能力、概括能力和文字表達能力，這更多地依賴于學生人文素養和藝術修養。與眾多的技術類課程相比，《電視片寫作》課程的學習效果不那么立竿見影，對動手能力強的高職學生有些小虐待，目標實現起來有一定難度。

進入“互聯網+”時代，97后進入大學校門，“讀圖”時代的原住民“卡通一代”進入新聞采編與制作（影視制作）專業?！翱ㄍㄒ淮笔菆D片化閱讀培養起來的新新人類。據研究，“圖片化閱讀是眼球文化，在奪取人們關注度上遠超于文字，當人們被刺激性的畫面吸引后，隨之而來的就是興趣度的極速下降，在撲面而來的圖像世界，大有劉姥姥進大觀園的感受，這樣的閱讀體驗是跳躍性的，閱讀體驗是不受限的，所以，極易獲得閱讀的愉悅，但同時也犧牲了專注力，以及深度的思考的能力?！盵2]而寫作恰恰需要的就是高度的專注力，深度的思考。文學寫作可以在教師的引導下回歸自己的內心，不借助其他手段，就能寫出文學作品。而《電視片寫作》還不同于文學寫作，它必須與實踐相結合，在實際的創作過程中體會寫作之必須，所以，加強實訓就是當務之急了。

2 《電視片寫作》實訓方式的改革

按專業教學計劃要求，《電視片寫作》32學時，屬于理實一體課，理論教學時間是8，三分之二的時間用于實訓。以前，訓練的主要目標定位在“寫作”。訓練項目主要是對電視片經典作品進行分析，還原其選題、構思、拍攝、制作過程，在該過程中，進行寫作訓練。如“電視片紀實段落寫作”的實訓項目，實訓內容是“自選某部電視片中的約3分鐘的紀實段落，分析其紀實特征，為這一段落寫作分鏡頭腳本?！睂嵱柌襟E是“選擇電視片；從電視片中選紀實段落；分析紀實段落的特征；寫出紀實段落的分鏡頭腳本”。經過實訓，也能達到“使學生進一步了解電視片紀實段落的重要性，熟悉電視片紀實段落的基本特征，熟悉電視片紀實段落中解說詞與畫面之間的關系”的目的，但是，仍然是對他人作品的解讀，不能讓學生有創作的激情，感受真正的創作過程，體會創作的快樂與艱辛。所以，寫作積極性不高。

進入“互聯網+”時代，DV熱、自媒體熱、網絡視頻熱層出不窮，學生們也躍躍欲試，在創作過程中學習《電視片寫作》課程成為順理成章的事。

具體做法是任務驅動的合作學習。圍繞創作電視片的基本任務，基于電視片創作的流程，講解每一階段的工作性質和操作理念，選擇在電視片創作過程中產生的文案，如選題報告、編導闡述、拍攝大綱、腳本等，進行實際的寫作訓練。學生自愿組成創作小組，在互相啟發推動摩擦中合作，在合作中完成任務。學生對策劃、攝影攝像、剪輯合成的興趣不一，在小組中能發揮所長，在合作中能體會創作全過程，共同享受出成果帶來的喜悅，降低由于專注力、思考力度不夠帶來的焦慮感，從而在一定程度上擺脫對寫作的焦慮畏難情緒。實踐顯示，在小組完成任務的過程中，付出最多，向其他小組成員提供幫助越多的人收益最大。不是分數上的收益，是能力、心智、成長方面的收益。

從完成任務的情況來看，結課時，各小組都能拿出成型的電視片視頻作品，同時完成了選題報告、編導闡述、拍攝大綱、腳本、解說詞的寫作作業，而且由于文案要適合電視片的需要，需要反復修改，各小組對各種文案的寫作都不止一遍。

3 對《電視片寫作》教學目標的重新認識

實訓的最終目的是實現課程目標?！峨娨暺瑢懽鳌氛n程的教學目標是：學習電視片整體創作過程中有關文案的寫作。對應的能力目標是，培養學生的電視片的策劃與文案寫作能力。老師講授理論，學生進行寫作是慣常的路徑，但效果不理想。把實訓作為教學的重中之重去設計，將學生作為課堂學習的主體，總目標并沒有變，但實現總目標的路徑發生了變化，相應地，必須把總目標進行有效分解，使任務和目標建立關系。

加涅指出，從任何特定的學習目標出發，都可以找到一些作為先決條件的更簡單的學習目標，即一個特定的終點任務，可以分解為一系列的從屬任務或子任務。所有的子任務分層次排列，低水平任務必須在高水平任務掌握之前完成，高水平任務必須以低水平任務完成為前提。

目標通過任務來實現，目標需對應任務?！峨娨暺瑢懽鳌氛n程的大任務是以創作小組為單位創作一個10分鐘的電視片，在此基礎上，寫作任務分解為四個小任務，即選題報告、編導闡述、拍攝大綱、腳本的寫作。任務明確以后，要為大任務和小任務制定標準。

如，對大任務的標準的表述如下：

1）符合電視片的特征；

2）有紀實段落；

3）有3個以上的小故事；

4）過去的故事必須是群采，采訪環境必須要有必要的設計；

5）鏡頭要有高剪輯率；正在發生的事注意細節敘事（細節鏡頭數）；

6）Mp4格式。

小任務有明確的內容要求。分為幾個條目，每個條目需寫什么內容都明確。

目標明確，任務明確，學生學習的積極性和主動性就會加強。學生的學習方式改變了，教師的教學內容、教學方式必須進行相應的調整。

4 《電視片寫作》教學內容、教學方式的改革

教學內容需圍繞任務的實施過程進行。任務明確以后，教師要讓學生明白，任務的具體要求是什么，應該怎么做，會用到哪些知識點，這些會成為教學的主要內容。

例如，選題報告的寫作是選題過程中產生的文案，選題報告的主要作用是陳述選題的內容，讓上級了解選題意向。主要包括先期調研所獲資料，如對選定的人物的陳述，對事件的描述，將要講述的故事梗概，要表現的主旨的表述以及擬定的電視片的標題等等。根據這樣的要求學生應該去做尋訪和調研。尋訪和調研工作的做法和主要知識點是教師授課內容。

作為實踐工作的指導，授課內容不能講究系統性，需以增強操作性為指導原則。理論上，要以“必需夠用”為度，做到精講；案例選擇要經典，可深挖，可模仿，要少而精，分析要透徹；操作步驟最好突出關鍵詞，要求學生記住幾個關鍵詞，以關鍵詞作為創作提要，由關鍵詞向知識點擴展，必要的知識點簡要講解。

教師的講課方式也要適應教學內容的調整?；ヂ摼W+時代，由于需要查找資料、處理音視頻文件、制作視頻、電子化書寫、師生互動的需要，《電視片寫作》上課的教室是PC機實訓室，現代化教學設施一應俱全，教學方式和手段也隨之有較大變化。教師可以把相關教學文件與學生分享，也可以一鍵接收學生作業。更深刻的改變是，師生角色的重新定位。每位學生都成為創作團隊的一員，老師的角色也要相應地調整。以實訓為主的課程，應注重啟發式和現場指導，把教師要講的內容融合到實際操作的過程中。教師與學生的關系不再是講授與聽講的關系，而是共同面對任務，教師提出要求，學生具體實施，教師全程指導，且有評價有反饋。對于操作性的問題，老師可以展示、示范，學生模仿，對于人文素質問題，老師可以和學生討論、啟發、指導，激發學生的創作潛能，直到學生做出成型的作品。

5 結語

任務驅動的合作學習，有很多優點，在高職院校的教學中也并不新鮮。但用于寫作類課程中，還是有探索的余地。在《電視片寫作》課程的運用中，解決了真題實做、可操作的問題，取得了一些成效，也出現了新的值得研究的問題。如寫作素質中要求的藝術性和思想性問題，很難由操作性的步驟來解決。還有團隊合作中的角色出工出力不均問題，會導致矛盾的出現，這在越來越個性化的97后中也越來越突出。

教學過程是一個系統工程，牽一發而動全身，點滴的改革都會引發一系列的改變。教學是師生相互磨合的過程，教師對課堂的設計與實施，需要學生的積極配合。學生能否配合，取決于很多因素。對教師而言，應多研究學生，充分調動學生的學習積極性，提升學生完成任務的驅動力，讓學生形成自主學習的能力，達到理想的教學效果，這樣的追求是永無止境的。

［1］任永生.http://blog.sina.com.cn/s/blog_6f034fc30102vr6w.html[OL].

［2］丁玲.讀圖時代對卡通一代心智構建的影響[J].品牌，2014，10（下）:207．

［責任編輯：田吉捷］

北京青年政治學院2016教改項目《電視片寫作》課程實訓指導書建設（YB201603）的研究成果。

金俊榮，女，文學碩士，北京青年政治學院傳播系，副教授，研究領域主要有中國現當代文學，影視文學。