英語課堂有效策略研究
——管理課堂策略

王曉飛

?

英語課堂有效策略研究
——管理課堂策略

王曉飛

【摘 要】當前我國正步入課程改革的新的階段，各個學校的英語課程改革也如火如荼地開展進行中。我們都知道，課堂教學是我們教育教學的主陣地。我們若想進行課程改革，首先就必須對我們的課堂管理進行必要的策略研究。接下來，我將結合英語課堂管理存在的問題，探討建立有效課堂管理的方法以及策略。

【關鍵詞】英語課堂 管理 問題 有效 策略

一、前言

自從十七世紀夸美紐斯創造出“班級授課”的教學組織形式以來，課堂管理就客觀地存在于教學過程之中。但長期以來，我們在課堂教學時，對這個問題缺乏足夠的重視，至少在理論上還未給它以應有的地位，加以獨立的研究。課堂管理的目的在于及時處理課堂內發生的各種事件，保證教學秩序，把學生的活動引到認知活動上來。我們都知道，良好的課堂管理是順利進行教學活動的前提，另外，良好的課堂管理不僅有助于增強師生之間的互動性，激發學生的學習興趣，還可以提升學生對于英語學習的積極性以及主動性，進而提升學生的學習效果，保證學生的英語成績得到穩步的提升。由此可見，英語課堂有效策略的研究迫在眉睫。

二、英語課堂管理的存在問題分析

為了響應新課改的要求，各大學校以及各位老師已經開始深入開展課程改革教育，但是，我們的英語課堂還是存在一定的問題。接下來，將從以下三個方面展開詳細的闡述：一，師生之間交流不通暢；二，教師的教學方法過于落后；三，課堂的教學氛圍不和諧。

（一）師生交流的不暢通

傳統的教學環境下，教師常常是采用“滿堂灌”的教學模式，整節課程都是教師在一味的講解，其主要的教學過程可分為以下幾個步驟：（1）教師帶領學生們復習上節課所學內容；（2）教師為大家講解新知識；（3）教師為學生布置與教學相關的課后習題；（4）教師為學生公布課后習題的答案，并挑選相對難一點的習題進行講解；（5）教師為學生布置課后作業。整個教學過程中，教師占領課堂的主體地位，且整個教學過程中，教師與學生之間缺乏一定的溝通與交流。我們都知道，良好的課堂教學一定是建立在教師的“教”與學生的“學”相結合的過程中，然而傳統教學環境下的這種“一言堂”的教學模式，只有教師的“教”，并沒有學生的參與。整節課堂下來，教師甚至不知道學生對于知識的掌握情況，進而影響學生的學習效果，這種“費時多，收效小”的課堂管理模式實在不適合學生的發展。

（二）教師的教學方法過于落后

傳統的教學環境下，大多教師采用“一黑板、一粉筆、一教材”的教學方法，在科學技術飛速發展的今天，這樣的落后的教學方法根本無法滿足社會的發展以及需求，同時，這種落后的教學方法也常常會讓學生感覺沒有任何的新鮮感，進而對我們的英語課堂教學沒有任何的興趣，從而導致英語課堂教學過程中常常呈現教師在講堂上一味講解，學生在座位上呈現東張西望、走神兒、注意力不集中的現象。而這樣的惡性的教學現象的產生對我們的英語課堂管理是極其不利的，長期上去，整個班級的學生的學習成績也會受到嚴重的影響。

（三）課堂的教學氛圍不和諧

傳統的英語課堂教學過程中，師生之間的教學氛圍常常呈現不和諧的狀態，沒有實現師生之間地位的平等性。有的教師為了增強師生之間的互動性，了解學生對于知識的掌握情況，會在課堂中提問部分學生一些與教學內容相關的問題，但是一旦學生回答錯誤，就會進行嚴厲的批評，進而導致學生產生不敢回答、害怕被叫、害怕被同學恥笑、緊張、慌張的心理。這種不和諧的教學氛圍對于課堂的管理也是極其不利的，會嚴重影響以及制約英語教學的發展。

三、有效英語課堂管理的方法以及策略

若想建立有效的英語課堂管理的藝術與策略，可從以下幾個方面入手：一、使用師生互動法進行教學，增強師生之間的交流與互動；二，運用多樣化教學方法，激發學生的學習興趣；三，利用藝術化語言進行教學，提升學生學習的積極性以及主動性。

(一)使用師生互動法進行教學，增強師生之間的交流與互動

傳統的教學環境下，師生之間缺乏一定的互動，進而導致課堂的教學氛圍比較沉悶，從而影響有效英語課堂管理的實現。為了改善這一問題，我們可以采用諸如“三問三答”、“小組討論”、“有獎競答”、“開放式教學”等方法進行教學，進而增強教師與學生之間的互動性，起到調節課堂氛圍的目的。例如，在講完一節教學內容之后，教師可以將全班學生分成幾個不同的小組，然后讓小組一起討論今天這節課都講了哪些內容，以及教學的重點和難點是什么，這種“小組討論”的教學模式，一方面可以實現教師與學生、學生與學生之間的互動，另一方面，也可以有效的改善課堂的教學氛圍，使課堂變得更加活潑、生動，從而實現英語課堂管理的有效性。

（二）運用多樣化教學方法，激發學生的學習興趣

正如上文所提到過的，傳統的教學環境下，英語課堂的教學方法過于單一和落后，進而導致學生對于英語的學習失去興趣，從而影響有效英語課堂管理的實現。為了更好地改善這一現象，我們可以根據學生的具體情況，采用多樣化教學方法，激發學生的學習興趣。例如，在講解語法類的教學內容時，由于語法類的教學內容比較枯燥，我們就可以采用多媒體教學法進行教學，利用多媒體技術，吸引學生的注意力，進而提升學生的學習效果。講解閱讀時，我們便可以采用情景設置教學法，設置一些與閱讀內容相關的情景，進而讓學生了解到我們今天要講解的閱讀大體是關于什么內容的。在講解口語時，我們便可以利用開放式教學法，讓學生進行講解，教師聽，這樣不僅可以激發學生的學習興趣、實現學生在課堂的主體地位，還可以提升學生的口語表達能力，可謂一舉多得。

（三）利用藝術化語言進行教學，提升學生學習的積極性以及主動性

所謂教學語言，包含兩個方面：一，肢體語言；二，直接語言。肢體語言教學，指的是教師利用自身的一些動作，向學生傳達一定的教學信號。例如，在教學過程中，當教師發現學生注意力不集中時，教師不必非要點名批評，因為那樣會傷害學生的自尊心，而是可以輕輕拍一下該學生的肩膀，或者在其視線處點頭示意，這樣不僅不會傷害學生的自尊心，反而會讓學生產生感激的心理，感激教師對于自己的尊重，進而讓學生與教師之間的氛圍變得更加和諧。其次，是直接語言教學，在教學活動中，當遇到回答問題正確的學生，教師可以采用諸如“good”、“eхcellent”等稱贊性的話語進行鼓勵，進而讓學生感覺很有成就感，從而提升學生學習的積極性以及主動性，為有效英語課堂的管理埋下堅實的伏筆。

四、結語

課堂管理是一門藝術，教師在課堂上運用多樣化的教學方法以及豐富的表情和獨具匠心的形體動作，饒有情趣的語言管理課堂，不僅有助于激發學生的學習興趣，還可以增強師生之間的互動、調節課堂的教學氛圍以及提升學生學習的積極性‘以及主動性，讓學生感覺學習英語是一件十分輕松、愉快的事情。課堂管理的是教學正常運轉的一個手段，運用的一定的藝術和策略，改善課堂的教學效果。相信在所有師生的共同努力下，我們一定能夠不斷提高和完善我們課堂管理的藝術和策略、促進我們教師教學水平的提高，從而使我們的課改成功進行并結出豐碩的果實！

參考文獻：

[1]李娟.初中英語有效課堂教學策略研究[D].濟南:山東師范大學,2012.

[2]唐美玲.新課程背景下中學英語有效教學策略研究[D].長沙:湖南師范大學,2007.

[3]李素梅,吳立保.新課程實施中存在的主要問題及對策探討[J].蘭州學刊,2005(06).

[4]魏亞琴.課堂管理新思維:激勵型紀律[J].教學與管理,2005(26).

[5]譚澤晶.淺論課堂教學管理[J].邵陽學院學報,2005(03).

[6]馬雪.新課程改革中的有效課堂管理策略[J].教學與管理,2007(06).

（作者單位：遼寧工程職業學院）

基金項目：本文系教育部中國教師發展基金會國家教師科研專項 基金，十二五教育科研規劃重點課題《新課改下課堂教學方法與手段的有效性研究》課題編號：CTF 120862。