張莉
這是一節五年級的美術課,《畫人像》,導入環節我是這樣設計的:請學生來找找我的肖像特征,然后根據學生的回答我在實物投影上快速畫出自畫像,這樣的示范引起了學生的極大興趣。在接下來的新授環節我很自然的開始講授頭部的比例,結構,“三停五眼”,但很多學生一直在糾結于這些,甚至有的乘我不注意悄悄拿出了直尺……而對于人物特征及及性格特征根本無法顧及,下課鈴響,多數學生都沒有完成寫生,作業的質量和預期的相差很遠。
課后,我進行了反思并在后續班級的教學中做了調整。
首先,對于五年級的學生而言,要準確的把握人物頭部比例,有相當大的難度,但是如果從把握人物特征這個角度入手,學生在表現上就比較靈活。要讓學生明白,這些方法只能從大的整體原則來把握,不能呆板照搬。
其次,新課程標準注重學生的情感體驗,所以在教學方式上要加以調整,改變側重于知識,技巧的講解,代之以強調主體參與,探究,合作的教學過程。
1.在新授環節加入3個與臉形相關的活動
活動1:教師提議學生找出三個臉形差異較大的學生
活動2:請這三位學生分別找出與自己臉形相近的同學
活動3:在相似臉形中找出細小差別
適當提及前人總結的“三停五眼”供學生參考。
2.加入關于五官的活動
活動:同桌相對而坐,聽老師敘述特定情境后作表情夸張表演,相互觀察。
教師提示:人的表情和五官動勢之間的關系(喜怒哀樂)
想一想:你的同桌五官常常是哪種動勢?這與他的性格有什么聯系?
再次,通過賞析大師作品來提升學生審美品位,拓展審美視野,并得到表現手法上的借鑒。
1.蒙克《吶喊》
這個頭像給你什么感受?畫家為什么要這樣畫?
賞析要點:恐怖,緊張,臉形五官的極度變形,有助于主題的表達。
2.席勒《做手勢的自畫像》
這個形象給你什么感覺?
賞析要點:下巴尖,頭發凌亂,皮膚黝黑,雙眼無神,嘴巴微張似乎想說什么。用線有粗有細,表現了一位敏感的男子形象。人像畫的特點在于藝術家運用個性化的手法來表象獨特的人物特征。
最后,在學生的寫生作業上可以加上簡單的文字,說明想要突出被畫同學的哪些主要特征。通過這些文字的描寫,培養學生在繪畫上自覺把握人物特征的意識與能力。
通過以上幾方面的調整,在后續的教學中學生不再糾結于比例,結構的問題,而能更好的捕捉,表現人物的特征,畫面顯得生動,有趣。在自評互評的環節,學生對別人或自己的作業都顯示了極高的熱情,課堂氣氛相當融洽。
學校美術教育的終極目標并不是美術本身,而是通過美術的養成達到對人的塑造和培養,所以美術的經驗過程往往比美術的物化成果更重要。把美術課堂變為審美體驗和身心交流的活動場所,而適度放寬對技術層面的要求,往往可以使學生心情放松,愉快地進行美術學習。