“創造教育”引領幼兒生活與學習

王燕

[摘要]一般認為，幼兒是孩子習慣的養成階段，在這一階段內如果教育失當，就可能對于孩子未來的學習造成不利的影響。不過，在我看來，幼兒教育除了需要養成良好的學習習慣，更為重要的是激發孩子的創造性思維，不能夠讓孩子在幼兒階段就變得循規蹈矩，墨守成規。本文通過對著名教育家陶行知先生的“創造教育”思想進行分析，從中得出一些啟示，希望這些啟示能夠對于現代幼兒的教育起到積極的作用。讓幼兒能夠更好的開發自己的創造思維。

[關鍵詞]創造教育；陶行知；幼兒教育

從一定程度上來說，我們每個人都具有創造力，只是創造能力水平存在差異，想要成為天才并非是遙不可及的夢想，除了自身努力外，幼兒創造教育也是十分必要的，必須注重培養幼兒創新意識能力。大量研究表明，加強幼兒創造能力培養訓練，可以使創造力在原先基礎上提高10%到40%。幼兒創造教育關鍵在于激發幼兒學習興趣，調動其參與積極性，培養孩子探究學習能力。

一、陶行知的幼兒創造教育思想

1.相信每一個兒童都擁有巨大的創造潛力

我們每個人從出生起就具有這種創造能力，只要有合適條件，就可以激發創造潛能，發揮創造能力。在兒童日常生活中，游戲是一項重要內容，他們通過游戲來展現自己的創造能力。比如，在我們大人看來，沙子、泥巴、水等都是十分普通的自然物體，而孩子們可以發揮創造力把它們制作成小泥人、杯子、凳子、河流、山洞等；一根普通的棍子，到孩子們手里就變成了大炮、拐杖、小馬。

2.兒童的創造力需要解放和培養

努力解放、培養兒童創造力。陶行知在文章《創造的兒童教育》中指出，要解放兒童的六個方面，即頭腦、眼睛、嘴巴、雙手、時間、空間。陶行知認為，兒童創造力得不到發揮，主要是由于受固有迷信思想、誤解、成見、幻想影響。

二、從陶行知的“創造教育”得出的幼兒教育啟示

1.激發幼兒的創造思維

在陶行知看來，兒童頭腦往往受制于迷信、成見、誤解、幻想，要激發兒童創造潛能，必須擺脫這些思想觀念束縛。為此，陶行知提出解放兒童思想，即讓兒童獨立思考，去自主探究學習，認識客觀事物。我們必須改變原來“只聽不想”的傳統教育模式，讓孩子多動腦、勤思考，培養幼兒自主探究學習能力。每個兒童都是具有個l生的生命體，教師必須根據兒童身心發展特點，滿足幼兒實際需要，促進兒童健康成長。教師應該引導幼兒自主探究學習，讓幼兒獨立思考，自由發表觀點看法。

2.滿足幼兒動手的需要

兒童的智慧來源于動手實踐，當前，很多老師和家長都認為，孩子主要是學知識，實踐能力培養并不重要。在家里，家長往往替孩子包辦一切，孩子力所能及的事情也不讓他們做。兒童天生貪玩，有很強好奇心，對于周圍的一切都感到很新鮮，他們用雙手接觸、感知、認識世界。因此，教師要多為幼兒創造動手實踐的機會；實踐能力決定思維能力，也是兒童創造性的表現，孩子需要通過實踐活動來發揮創造能力。

3.滿足幼兒的好奇心

陶行知認為，很多創造發明都來源于質疑提問中，要求解放兒童的嘴，讓他們自由表達。為此，我們應該給予孩子自由言論權利，尤其是讓他們自由提問，激發其創造潛力。在教學過程中，教師要允許孩子提問，認真幫助他們解決問題，不斷提高幼兒知識能力?！芭d趣是最好的老師”，孩子的求知欲望往往來自于濃厚的興趣，這也是發揮創造力的前提。

三、根據陶行知“創造教育”思想進行幼兒教育的建議

1.符合幼兒身心發展規律和學習特點

我們在培養幼兒創造力過程中，必須從幼兒實際出發，遵循幼兒身心發展規律。既不能忽視幼兒的創新思維火花，浪費其創造潛力，也不能拔苗助長、急于求成。因此，幼兒創造力培養必須符合幼兒身心發展規律，堅持適度原則，開展適合兒童成長特點的活動，根據幼兒創造力發展特點，充分挖掘幼兒創造潛能。

2.創設寬松、自由、豐富的探究環境

古有“孟母三遷、擇鄰處之”，說明個人成長環境的重要l生?！切睦憝h境，幼兒創造力培養需要一個穩定健康的心理環境。美國心理學家羅杰斯通過研究發現，實現幼兒“心理安全”、“心里自由”是創造能力培養的基本前提。我們要為幼兒創造安全、自由的教育環境，讓他們充分表達個性，獨立思考、自主行動。這樣才能保持幼兒思維活躍性，充分激發幼兒創造潛力，發揮其創造能力。二是物質環境，我們要為幼兒提供豐富的教學資源，創設良好情境，激發其自由想象力，培養幼兒創新思維能力。

3.教育者應當樹立正確的創造教育觀

幼兒創造力培養是一項長期系統工程，需要教師、家長以及全社會的共同努力。在和孩子交流過程中不能過于強調自身權威，尊重孩子的意見想法。創造力無時無刻存在，每個幼兒都具有創造力。在幼兒教育過程中，我們要幫助孩子不斷積累知識經驗，有意識地培養孩子創造能力，促進幼兒創新思維發展。