學校管理中的家和萬事興

關澤民

任何學校都會有一整套制度，都會有一系列經過一番教育競爭之后積淀下來的所謂科學方法，但最終這一切都必須落實在“人”字上！如果內部不必要的紛爭太多，說的永遠比做得好，做的永遠停在消極應付上，內耗增大，所謂的制度、方法也永遠是一紙空文，沒有實質的意義！

“家和萬事興”，這是極具內涵的中華古訓。如果一所學校行政能在校長以身作則的帶領下，通過努力，切實為教職員工做好服務工作，懂得吃“虧”是福，讓全體教師在工作中感受到被關心，感受到成功，感受到幸福，從而營造良好的人際關系，那么這所學校在工作中一定會取得事半功倍的成效！

每一個學校管理者都明白，影響全校工作效果的各種因素中，人肯定是最積極、最活躍的主要因素，其中教師、學生和家長是三個最關鍵的結點。做到以人為本，激發三方奮力拼搏的積極性是我們搞好工作的前提和保證。

一、家和萬事興——和教師

馬斯洛的需要理論認為，人的需要分為生理的需求、安全的需求、社會的需求、尊重的需求、自我實現的需求。其中的自我實現的需要是最高層次的需要。成功欲望是人的生命本能之一，沒有誰會去追求失敗。教師更是如此，作為生命體，教師都有較強的事業心和責任感?？梢哉f，每位教師都希望自己的班級、自己執教的學科比其他班級教得更好。他們更多地渴望得到領導、同行、學生、家長的認可和尊重。

第一、深入教師群體，真心服務教師。平時工作中，校長攜學校中層應深入一線，切實為教師做好服務，了解他們的需求，傾聽他們的心聲，教師提出的只要有益于教學與學校管理的要求，應及時考慮并落實。如有困難，也及時向他們說明情況，以取得教師的諒解。平時應少開無意義的會議，每次會議都要在認真準備的情況下召開，會上不要因為教學成績不好而批評教師，更多的是督促教師注意家庭和睦，注重鍛煉身體，做一些心理疏導，必要時作一些問題解答，分析一些現象。平時多一些寬容，多一些鼓勵。例如工作中應盡量不要因為成績找教師到辦公室談話，如確實有這方面的問題，也采取到辦公室與有關教師交流教學問題時，順便與個別教師談一下成績問題，讓他們覺得不是刻意而為之，并幫助他們分析一下原因，共同探討下一步的策略。因為他們也付出了艱辛的努力，只要他們明白不足在哪里今后注意改變就行了！在不違反原則的前提下，也應積極為教師創造條件，讓他們在晉升、各項比賽、各種活動中有更多的機會，這也是對他們勞動的又一種肯定和嘉許。

第二、欣賞每位教師，與教師做朋友。人是有感情的，只要真心付出，關心教師，尊重教師，幫助其成長，他是能感受到你的一片真心，“士為知己者死”，工作中也會全力付出！平時每一天與教師的相處中，莫以自己是領導就高高在上，而是把自己看作一個普通的教育工作者，與教師們同在一個“戰壕”中戰斗的戰友、兄弟，見面主動與教師打招呼，稱呼語要具有親和力。任何一個學校，教師的個人職業素養，教學能力水平參差不齊，就像每班都有后進學生一樣，教師中的確也有稍顯后進者，對于這樣的教師，是要給予特殊的欣賞與關心，要設身處地的多為他著想，交流言語要觸動他的心，讓他感受到來自領導的關懷、來自學校的溫暖、來自朋友的牽掛，然后轉化成一種向上的動力，那么他本來只有60分的水平，就能教出了70分的成績，不也是對學校做出了很大的貢獻嗎，他不也是潛力股嗎！

二、家和萬事興——和學生

學生是學習的主體，因此工作中要激活主體，突出學生的中心地位。無論什么考試，既考學生也考教師，但畢竟最終在考場上拼搏的是學生，學校教學質量的高低要在他們身上得到體現。確立學生的主體地位不動搖，是學校工作的立足點。

第一，樹立信心。從最后一名抓起，從最薄弱的學科抓起，不放棄任何一名學生。要以“重塑學生靈魂，重建學生理想”為目標認真而細致地做好學生工作。我們學校開的最多的是學生會，每個重要階段都要開，如開學初，學期中，學期末，開會的內容、形式都截然不同。全體學生會，優秀學生會，問題學生診斷會等等。在會議上，用充滿誘惑力的目標引領他們，用一個個令人驚喜的成績鼓舞他們，用一個個實例教育他們，用一種種方法啟迪他們，營造出強有力的積極向上的輿論。輿論是集體中占優勢的言論與觀點，它對學生有著一種無形的約束或激勵，是一種重要的教育力量，學生處在一種特定的輿論環境中，就會起到潛移默化的影響，從順從走向認同，進而內化為動力。另處，我們德育方面要求各班要富于創意地營造濃烈的學習氛圍，采用黑板報、主題班會、個別談心、家訪、家長會等多種形式，對學生進行理想前途、拼搏進取、競爭等方面的教育。

第二，立足課堂。在生源逐漸流失近的情況下，我們必須改變我們的教學策略，在充分了解學生基礎的情況下，調整課堂結構與內容，向課堂教學要效益是我們今天的唯一出路。我們要更新傳統的教學觀念，走出“講=懂”“懂=會”“會=通”的誤區，走出一條適合我校實情的道路。我們反對“滿堂灌”和“滿堂練”做到“講”“練”結合，“教”“學”并重，活化課堂教學氛圍，提高課堂教學效益。

第三、分層施教。學校教學在強化優等生、提升中等生、不放棄暫時后進學生方面做實實在在的工作。在強化優等生方面，我們積極向城區兄弟學校學習，借用了他們的部分資料并作適用性修改，對學生進行有適當強度的訓練；在補差方法上我們堅持“先感動后行動”、“先補思想，再補內容”、“先查病，后治療，再進補”、“多指路子，少給結論”的個別化補差原則，走出過去那種“就差補差，越補越差”的怪圈。

三、家和萬事興——和家長

在工作中我們應緊緊依靠家長，科學引導家長，將家庭教育與學校教育真正形成合力。教育孩子要從教育家長做起！

我們在家長會上，分析學生目前的學習現狀，行為習慣狀況等，向家長傳達學校的教育教學目標、采取的措施、對老師的要求，幫助家長樹立“不求人人成才，但求個個成人”的觀念，指導家長正確認識孩子的長處與不足、從而有針對性的教育好自己的子女。我們的工作盡管不可能十全十美，我們也不回避一些不足、一些困惑，但都能得到家長的理解、支持和配合。在會上我們也聽取家長對學校工作的意見和建議，并與家長一起解決教育子女中遇到的困惑與困難。

任何一個學校都好比一個家庭，只有“和”才能和睦、才能和諧、才能激發“家”中每一份子的內在潛能，大家齊心協力，哪有過不去的坎，哪有解不了的難，相信在“和”的力量下一定會出現奇跡，讓教師、學生、家長都能享受到教育的精彩，品味出教育的甘甜，創造出學校美好的明天。