民辦高校本科會計學專業核心課程建設

朱小云

[摘 要]文章結合應用型人才的培養要求，對當前民辦高校本科會計學核心專業課程的建設現狀進行分析，剖析現有課程體系和內容等方面存在的不足，針對應用型人才培養目標從多角度提出會計學專業核心課程建設的方案和措施。

[關鍵詞]民辦高校；應用型人才；會計學專業；核心課程；課程建設

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.32.236

根據國家中長期教育改革與發展綱要提出的辦學定位劃分標準，民辦高校屬于應用型大學，民辦高校本科會計學專業也應當順應教育改革的趨勢，重點培養應用型人才，但是民辦高校本科教育與研究型的本科教育及純技術型的高職高專都有區別，因此在進行核心課程建設時，應當圍繞應用型人才的培養目標進行多方面考慮，制定一系列舉措完成課程建設。

1 明確民辦高校本科會計學專業應用型人才培養目標

應用型人才是相對于研究型人才和技術技能型人才而言的，民辦高校特別是獨立院校都是定位于應用型人才培養。應用型高校相對于研究型高校，更重視將理論運用于實踐，側重于實踐能力及動手能力的培養，一般是為中小企業培養骨干員工的，他們對現實操作具有較強的適應性和創新性；另外應用型與技術技能型相比，應用型對理論的研究應該比技術技能型的更深入些，對專業業務的培訓可塑性和對新知識的接受程度和理解性更高些。能夠運用專業知識不斷地分析和改進技術，經過系列培訓可以擔當重任成為企業管理層。

因此，民辦高校本科會計學專業在進行應用型人才培養的時候，既要注意適當的理論引導，也要注意實踐動手能力的培養，將學生培養成具備人文精神和誠信品質，具有經濟、管理、法律和會計專業基本理論及基礎知識，又能夠掌握本專業的實務操作，能夠與企業需求相契合，研究和技能相結合的，有較高的職業素養和職業發展潛力的應用型、復合型人才。

2 建造應用型本科會計學專業本科核心課程體系

筆者所在的學院中，會計學專業分為四個方向專業，分別是：會計學方向、注冊會計師方向、金融會計方向、ACCA方向。這四個方向在就業上各有特點和鮮明方向，同時也存在交叉替換關系。在過去的幾年里，學院在這些專業方向的課程體系方面不斷地變化、修正，力爭反映出該專業的特色。在專業核心課程的了解上也不斷地變化。就目前而言，本科會計學專業的核心課程我們是理解為將學生培養為具備各種會計業務處理、涉稅業務處理、能夠熟練掌握企業會計部門主要日常事務處理的人，而需要設置的相關主要課程。就我們目前而言，經過不斷地論證和組合，會計學專業方向以管理學、宏觀與微觀經濟學、初中高級財務會計學、財務管理、成本會計、管理會計、稅法、審計學、會計信息系統等作為專業的主干必修課程。其中將初級財務會計、財經法規及財務管理作為學科基礎課程，上述其余課程作為專業必修課程，另外設計相關的專業選修課程。作為專業核心課，多個高校進行論證研究，認為初中高級財務會計學、財務管理、成本會計、管理會計、稅法、審計學、會計信息系統這些課程為核心專業課。注冊會計師方向的主要以注冊會計師考試的6門課程作為核心課程開設，金融會計方向的在會計學方向的基礎上再開設與金融行業相關的會計課程。

在筆者看來，就目前而言，上述課程體系及核心課程體系不能鮮明地反映出應用型大學的特質，缺乏相關實踐技術的訓練課程。在設計核心課程體系時，個人覺得除了上述理論課程外，應該加多幾門實訓課程，將財務分崗實訓、財務案例分析等納入核心課程，實現應用型教育的有效性。

3 立足于應用型培養目標，優化課程體系、完善核心課程的教學內容

3.1 優化課程體系設置

在課程教學內容方面，目前大部分民辦高校在大一第一學期安排上公共必修課，從大一下學期開始才開設初級財務會計學課程；大二各種專業課開始洶涌而至，應接不暇。這是按照研究型大學課程開設的，對于應用型民辦高校，應該根據專業特性和學生的特點、教學培養目標進行設計。建議要循序漸進地安排課程。個人認為可以在大一第一學期課程設置財經法規課程，讓學生對會計職業有個初步的了解，同時明白作為一個會計人員應該具備什么素質。大一下學期可以安排初級財務會計學和初級財務會計實訓，讓學生及時地對所學理論知識進行訓練，加深印象。如果學生接受能力尚可的話，還可以安排財務管理課程在本學期。大二上學期可以安排中級財務會計課程的學習，同時安排經濟法或者稅法在該學期，可以安排會計信息系統或者ERP軟件等軟件操作課程，確保每個學期都有實訓課。大二下學期，可以繼續安排中級財務會計及成本會計的學習，同時開設財務分崗實訓課程，作為對會計課程的一個總結操作。大三上學期，學生已經對專業核心課程較為熟悉了，可以加深難度，安排管理會計、高級財務會計學的學習，在實訓方面，安排ERP沙盤模擬，中級財務會計實務等讓學生對企業的整體運作進行熟悉。大三下學期，學生已經具備較為全面的專業知識了，可以安排審計和財務分析課程，課堂中采用大量的案例教學，引導學生將理論知識運用于實際工作。大四上學期，可以安排案例導讀、跨專業模擬實訓等課程，設計較為逼真的企業環境，讓學生真正地運用所學知識用于實踐，在畢業工作前進行一次模擬的工作。其余專業課程，可以讓學生在平時選修課程進行，設定一定的選修學分制度完善專業知識結構。

3.2 界定好核心課程授課內容

對于會計專業的學生而言，初級—中級—高級財務會計學是屬于主干課程中的核心。這三門核心課程的授課內容和難易程度應該呈現逐步遞增加深的趨勢，目前很多高校對這三門課程的授課內容存在重復現象，這樣既浪費了課時，也不利于學生對知識的循序漸進接受度。例如，初級財務會計學中的存貨計價方法、計劃成本法、應收賬款資產減值的確認、固定資產折舊的計提方法、增值稅進項轉出等知識點可以安排在中級財務會計中學習。學生只需要對會計的基本原理和簡單運用掌握透徹就好，由于目前社會上較少企業采用手工做賬模式，因此里面關于憑證和賬簿的知識可以采用手工實訓的方式進行引導講解，不需要花費太多課時；而對于中級財務會計學，可以針對六要素進行詳細業務的學習，另外再對財務報表進行學習即可，對于高級財務會計，如果課時不夠，考慮安排兩個學期：一個學期對特殊業務進行學習；另一學期以合并報表為主進行學習，對于應用型高校，合并報表大可不需進行很詳細的講解。

4 提供良好的教學組織保障

4.1 采用以實踐應用為導向的教學方法

教學方法，一個老生常談的問題。所有的高校都明白應該采用行動、案例導向的教學模式，但是真正教學起來能做到的卻極少。民辦高校作為應用型大學的主力軍，應該注重教學效果，將教學方法靈活性運用于教學中，形成具有獨立特色的教學模式。高校在課程建設時，可以對相關的核心課程進行教學方法的探析，力爭理論結合實踐，讓學生覺得所學的理論以后工作都能用得上，工作時遇到相似問題就會自然地想到相關處理方法。教學方法花樣各不一樣，比如情景模擬法、情景想象法、案例教學法、問題中心法等，只要能達到目的的就可以運用于課堂上。鼓勵學生參與到課堂活動中，調動學生的學習積極性，這樣的教學效果可以事半功倍，又可以培養學生自主創新和自信的能力。

4.2 豐富教學資源

核心課程建設其中一個很重要的條件便是需要建立相對豐富的教學資源，讓學生能夠自主地學習，多種方式、多種渠道地獲取自己需要的專業知識。在這方面，應用型大學可以采用建立學習網站的方式進行，在學習網站上將相關核心課程的基礎知識、具體業務流程、需要掌握的基本技能以及具體的實務操作進行分類展示，建立會計專業案例庫等。在教材選用方面，盡量選擇適合民辦高校學生學習特點的教材。教材既要有詳盡準確的理論，也需要有一定的案例和實操練習。自編教材也具有一定的可選性，但是要確保適用性。

4.3 建立應用型教學教師團隊

高校的學習中，雖然說主要是靠學生的主動學習，但是教師的引導作用也是意義重大的。民辦高校由于其特殊性，在教師的聘用上比較多樣化，呈現“兩頭重、中間輕”的狀態，即中年骨干教師少，公辦高校退休返聘教師和應屆畢業生居多。這樣就導致平時在教學中，出現老教授極度注重理論講解，缺乏實際應用引導；而應屆畢業生缺乏社會工作經驗，在課堂中也缺乏聯系理論的案例。這對于培養應用型學生是極其不利的。民辦高校應當采取措施穩住教師隊伍，利用老教授引導理論學習，重用中間骨干教師，培養年輕教師，為年輕教師提供一定的社會實踐機會，做好校企合作工作。建立課程負責人制度，每門課程安排相對穩定的教師進行授課，相互交流，形成特色教學。

總之，課程建設是一個艱巨而持久的任務和目標。民辦高校本科會計學專業在課程建設上還存在許多不足，每個學校都在積極地改進中，筆者所在學院也在積極響應中，在深化特色教育、深化應用型人才教育的背景下，民辦高校會進一步地優化課程體系、專業設置和教師隊伍，不斷地補充和完善教學資料和教學方法，使教學更加貼近實際應用，達到培養應用型人才的目的。

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