初中語文綜合性學習的有效性探討

李巧鳳

【摘要】伴隨著近幾年新課改的推進，旨在提高教學質量、學以致用的教學要求在各中小學得到普遍重視，大家開始對初中語文綜合性學習的相關問題進行研究，針對初中語文課堂上綜合性學習的科學方法進行思考。綜合性學習是語文課程改革的一個創新點，從更低控制度、更具參與性、更重個別化、更需協同力等方面適度、有效地重構教師角色，充分顯現綜合性學習的魅力，以培養學生科學精神、創新精神和實踐能力，讓學生在主動實踐、合作學習過程中獲取全面的語文素養。本文就此探討了有效開展初中語文綜合性學習的策略。

【關鍵詞】初中語文;綜合性學習;有效;策略

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

隨著課程改革，傳統教學方式無法與新課程相適應，語文綜合性學習是擺脫了傳統教學理念的新教學方式，改變了教師講、學生聽的教學方式，使學生成了課堂主體，有效提高了課堂教學效果。本文就此談談如何提高初中語文綜合性學習的有效性。

一、語文綜合性學習的特點

（一）綜合性

語文綜合性教學的核心便是綜合性。語文綜合性學習不僅包括了語文基礎知識，還包括了對于學生與教師的要求，通過教師與學生的相互配合，使整個教學過程充滿趣味性，有效提高教學質量。

（二）合作性

語文綜合性學習包含了眾多知識，為保證學生能夠將知識全部吸收，在學習過程中，學生要發揮主觀能動性進行主動交流學習，自主進行小組合作完成學習任務。這種方式不僅使學生學習了知識，同時，培養了學生的合作意識，促進了學生的全面發展。

二、初中綜合性學習存在的問題

（一）教師排斥綜合性學習

長久以來的傳統教學方式，只需要教師對于課程內容了解進行備案即可，隨著新課改的深入，課程內容發生變動，但是教師采取視而不見的態度，依舊采用傳統教學，不愿將精力花費在綜合性教學的研究上。另一方面，一部分教師在教學過程中沒有繼續提升自己，導致綜合知識水平不足，在進行綜合性學習時遇到跨領域知識無法解決，因此不愿意進行綜合性教學。

（二）學生缺乏主動學習意識

學生受傳統教學觀念的影響，認為學習知識就是教師所教授的，教師不進行教授，就沒有學習的必要，缺乏學習主動性。

綜合性學習是將課程內容為基礎融合眾多知識，但是，因學生缺乏學習主動性，對綜合學習中其他的知識沒有興趣主動學習。學生提不起學習興趣，導致學生自主思考能力下降，無法通過自主思考完成學習內容，影響了學習效果。

三、對教師提出提高綜合性學習有效的建議

（一）加強對綜合性學習的重視

為加強對于綜合性學習的重視，首先應轉變教師的教學觀念，擺脫傳統教學觀念的填鴨式教學。在教學中，教師成為引導者，根據課程內容對學生循循善誘，加強師生之間的合作，學習課內知識的同時，進行課外拓展，促進學生教師一同發展，真正達到綜合性學習的目的，如：進行蘇教版七年級語文《繁星》教學時，教師首先請學生閱讀課文，根據文章內容思考文章描寫的內容、文章抒發的感情，學生回答完后，教師請學生談談作者的寫作手法，以及為什么在作者筆下繁星可以如此多姿多彩，學生回答后，教師進行點評。隨后，教師請學生結合“探究聯系”一、三進行討論，學生各抒己見，完成討論。

這種教學方式與傳統的教學方式不同，教師通過課程內容提出問題，引導學生自主思考學習課文內容。通過教師與學生的互相配合，完成了教學，提升了教學質量。

（二）積累教師綜合知識

綜合性學習的重點就在于其綜合性，以課程內容為基礎，涵蓋了多方面相關知識。因此，教師應積累多方面的知識，將課外知識與課程內容聯系起來，擴展學生的知識面，如：進行蘇教版八年級《海燕》教學時，教師首先利用多媒體播放海燕的配樂朗讀，讓學生體會作者所描繪的場景，感受作者想要抒發的感情。接著，教師為使學生能夠更加深入了解文章，引入作者高爾基的生平事跡，并為學生講述《海燕》的創作背景。學生通過對作者和寫作背景的了解，感受作者想要表達的深刻感情，以及對當時社會的批判。最后，舉行一個小小的誦讀比賽，請學生自愿進行朗讀。

這種教學方式，避免了教學活動局限于課程內容中，引入其他相關知識，幫助學生更好地學習課程內容，從而提高了教學質量。

（三）重視教學過程

在進行教學時，教師應注意觀察學生的學習狀態，如果發現學生學習興趣不高，應對學生適時改變教學策略。在教學過程中構建獎勵制度，以此提高學生的學習積極性，如：進行蘇教版初中“口語交際——當一次主持人”教學時，教師通過引導學生進行角色扮演，使學生參與其中，學生自選主持題材進行主持詞寫作，并進行表演。

這種教學方式使學生參與其中，鍛煉了學生的自主創新能力，促進了學生的全面發展。

四、對學生提出提高綜合性學習有效的建議

學生應在學習過程中轉變自己的學習觀念，學習是需要自主進行的，不能僅僅依靠老師的教學就完成知識的積累。作為新時期的初中生，應充分發揮主觀能動性，不僅學習課內的知識同時進行課外知識的積累，增加自己的知識儲備量，如：在蘇教版九年級《小石潭記》學習中，學生應主動課前預習，收集整理相關課外知識，了解課文的內容、寫作結構、情感表達方式。在課中對于教師的引導問題認真思考，主動回答問題，尋求老師的指導。課后，對課程內容進行復習，鞏固加深所學習的課程內容。

這種課前預習，課中配合，課后復習的學習方式能夠有效提高自身學習成績，同時，改變長久以來的被動學習習慣，變被動為主動，逐步提高自身的學習能力與主動思考能力。

總之，在綜合性教學過程中教師應發揮主觀能動性，設計新的課堂環節，以學生為課堂主題，引導學生跟隨教師的思路自主學習，激發學生的學習興趣，提升教學質量。學生也應從自身做起，主動參與教學活動，上課集中精力，跟隨教師的引導自主學習，培養自己的創新思維能力，促進自身的全面發展。

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（編輯：李艷松）