新教師如何進行有效教學反思

林娟

作者簡介：林娟（1984-），女，福建福州人，小學二級，本科，研究方向：幼兒教育與發展。

摘要：有效教學反思是指反思后，能對下次的教學起到一種推進和改善的作用，這樣的反思才有意義才是有效的。堅持自覺的反思，是有效提高自己的教學質量、促進專業更快更好成長的重要途徑。

關鍵詞：新教師；有效；反思

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0011-01

一、前言

新教師在任何一節教學活動中，都會存在著各種各樣問題，出現了問題，就促使我們要進行教學反思，反思是為了實現下次的教學能夠取得較好的效果，對解決實際問題有著較大的作用，有效的教學反思是促進新教師的更快更好的專業成長。

二、研究對象及方法

1.對象。福州市晉安區幼兒園，工作時間不滿兩年的教師和隨即抽取12、13級畢業班在不同園所實習時寫的教學反思中抽取若干篇進行分析研究。

2.研究方法。（1）訪談法；（2）作品分析法。

三、新教師教學反思現狀調查

1.新教師教學反思的意識。所謂的反思意識是指教師在整個教學活動中或后有意識、有目的的對自己所從事的教育教學工作進行積極主動的反思心理意向。

從表1可以看出，幼兒教師對待寫反思的意識比較淡薄，只有73.4%額新教師會在課后進行反思教學中存在的優缺點，近乎一半的新教師教學后沒有太多的感覺或者直接準備下次的課；4.4%的新教師不做教學的任何心得反思，28.8%的新教師只做偶爾的反思；在新教師寫教學反思的頻率中，只有64.5%的新教師經常性的對教學進行反思，可見，在教學實踐中，新教師的反思意識仍有待加強。

2.新教師教學反思的途徑。反思途徑就是教師在日常教學活動后是通過什么方式來進行反思的。

從表2中可以看出，在對45名新教師寫的教學反思中，有25名的新教師是通過寫反思日記的方式來反思的，還有6個人通過評價別人的課、8個人通過交流討論和6個人通過內心反思這些途徑來進行教學反思的，可見，采用寫反思日記的方式是新教師們進行反思中采用的最多。

3.新教師教學反思的對象。反思對象是指教師在反思的過程中，都從哪幾方面入手來寫反思的，調查結果表明，教師的反思對象太過于的單一，大部分是從教學的技能方面進行，而忽視了其他方面的因素，導致反思的內容比較單一，局限，價值的意義不夠突出。新教師在寫反思的時候，有大多數人是從自身教學方面進行反思、少數人是從幼兒方面進行反思，而少數的新教師是對自己準備、創設的教學環境方面進行反思。

四、新教師教學反思存在的問題

1.反思的內容過于空洞，沒有針對性。新教師在寫教學反思的過程中，很傾向于用大概的語言描述活動過程，并沒有針對性的進行反思某一方面。

反思案例一：“在組織幼兒半日活動中，各個環節的時間比較緊湊，在幼兒起床的時候能及時的引導幼兒進行快速穿衣服，在集中活動的時候能結合實物圖進行降故事[1]，但因為沒有顧忌常規，導致了部分的幼兒注意力不集中，在操作活動的時候因為中班幼兒的合作不足所以效果不好?！?/p>

分析：這篇的教學反思的內容就較為表面，只是泛泛的來談，大概的進行描述在半日中孩子的普遍情況，沒有抓住在這半日活動中你重點是放在哪里，在重點指導的環節中出現的問題是什么，只有這樣具體的分析，才能在下次的半日活動中你知道該怎么來改進，才能新教師的專業水平。

2.描述過程過多，缺乏反思程度。教學反思是對教學中出現的問題提出以后進行分析研究，而不是單純描述你的課堂過程。

反思案例三：“一位新教師是這樣來寫她的課后反思：活動一開始，我就進行提問：‘有一頭奶牛很神奇，你們想不想知道它神奇在哪里？創設了這樣的問題情境[2]，激發孩子們的活動興趣。之后進行相應的圖片，通過教師的提問讓孩子們了解故事中有些角色，并讓孩子們說：xx動物吃了xx顏色的牛奶就變成xx顏色的。同時為孩子們在動一動、說一說中具體感知?；顒舆^后，大多數的孩子能了解故事簡單情節，同時也能說出短語，但不夠完整?！?/p>

分析：這位新教師在闡述的時候，太多的是在描寫、回憶這堂課的幾個流程，并沒有回憶幾個流程的基礎上捕捉到出現的問題，從而進行反思不足之處或者好的地方，類似于這類的反思可以說是無效的。

五、結論與建議

1.提高理論水平，認識反思的本質。新教師在平時應該都讀書、多積累專家的經驗總結，提高理論素養，這樣的反思才價值存在，對下次的教學才有推進的作用。

2.擴寬反思途徑，提高反思效果。教師在幼兒活動的時候可以記錄下有代表性的詞，幼兒偶然出現的行為表現，這些都可以是反思的重要資料，只有多渠道的進行，才能促進新教師的全方位反思。

3.選擇反思內容，改變反思效果。一提到反思，新教師多認為要從中挑毛病，提不足之處，其實教學成功之處恰恰也是反思的一個思路。教師在設計任何一堂課中，都會下足功夫在某一處，出發點都是根據幼兒的學習特點和興趣來選擇，那么在反思的時候來一下總結，在此基礎上找出成功的原因，在下次的教學中可以更好地來發揮，這是一種積極的遞進。

（作者單位：福州市晉安區實驗幼兒園）

參考文獻：

[1]李瑞瑾.幼兒教師反思性教學現狀的調查研究.長治學院學報[J]，2009（5）164-168.

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[3]張潔.培養教師反思能力的策略研究.教研[J]，2010（2）45-47.

[4]劉平古.反思型教師：現代教師發展的必然趨勢.科學之友[J]，2012（4）78-80.