民辦高校公共藝術課程教學改革與優化研究

摘 ? 要：結合民辦高校辦學的理念、定位，探討民辦高校公共藝術課程教學改革與優化對學生綜合素質和創新能力的培養;探索公共藝術課程的教學改革與優化等內容，以強化學生的崗位實踐能力，促進課堂教學方式與方法的革新，加快專業課程體系的重新建構和人才培養模式的變革，提高民辦高校公共藝術教育課程的質量和實效性。

關鍵詞：民辦高校;公共藝術;教學改革;優化

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）32-0205-01

民辦高校是我國人才培養的重要組成部分，其公共藝術教育課程是高校素質教育不可缺少的一部分，為實現高等院校人才培養目標提供了重要保證。如何使民辦高校公共藝術教育課程步入有法可依、有章可循、有序可依的正確軌道？如何有效提高民辦高校公共藝術教育課程的質量和實效性？這些都要求構建一套科學規范的、符合民辦高校自身特點的公共藝術教育課程體系。就是要對這一課程體系的課程重要性、課程目標、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價等各要素進行深入的認識之后進行改革與優化。

一、課程目標的系統化、個性化

課程目標是課程體系建設的關鍵，是高校教學工作的核心，是達到教育標準和教育目的的保證。課程體系構建中的課程內容、課程結構、課程實施和課程評價應緊緊圍繞課程目標展開。公共藝術教育課程目標的具體制定應該有更強的針對性。以此，可以從兩個方面對其重新進行定位。

（一）公共藝術課程目標的系統化

一方面是指課程目標應全面、系統地反映學生在對藝術知識的學習中各方面的要求，即課程目標制定的內容不僅應包括知識、技能，更應包括方法、能力、情感態度、審美能力與價值觀等多方面的內容。另一方面是面對不同層次的藝術教育要匹配不同的課程目標，不僅如此，還要有由淺入深、前后連貫。就目前在處理公共藝術課程目標設計這一方面來說，關注學生需求的差別性、層次性并不到位，多數課程以統一的培養目標同時面對所有學生進行藝術教育，導致出現問題：教學效果不理想，學生獲得的知識零散、不系統，學生對上課有意見等。另外，雖然公共藝術課程主要是針對全校的學生，但是班級里不排除存在有藝術天賦的學生，對這類學生我們完全可以對其進行更加完備的藝術教育。除了可以促進學生的學習之外，在生活中，好的藝術審美教育可以提升生活的精神內涵，可以打破現今泛濫的物質性追求。故而在公共藝術課程目標設計中，應著重考慮學生需求的差別和層次，要使學生在藝術教育中真正受益，為此就要設計出既能保持目標的連續性又能確保藝術教育的連貫性且有針對性的課程目標。

（二）公共藝術課程目標的個性化

在公共藝術課程目標的制定原則上，既要兼顧民辦高校本身的特色，又要考慮課程本身的特點，要能夠充分體現公共藝術課程目標的個性化特點。首先，由于各民辦校有不同的針對性特點和不同的學科，專業設置也不盡相同，因而在總體上會反映出不同的發展規律，而公共藝術課程目標體系的制定應該體現這種差異。其次，對于不同門類公共藝術課程的目標而言，在制定過程中要充分考慮這門課程的理論內容和實踐內容，對于優化與完善學生的知識結構、能力與人格可能起到的作用，并結合對學生層次差別的了解制定具體的公共藝術課程目標。要注意避免課程目標制定與學生需求差異的相互脫離，這需要深入調查、分析和研究高校學生的藝術知識、背景、能力、水平、興趣及愛好等。這種明確學生需要的過程非常重要，從本質上來說其實就是尊重學生個性、體現他們意志的過程。

二、課程內容的多元文化

藝術是文化的重要載體，藝術教育中尊重多元文化是公共藝術課程內容應該強調的，即藝術教育既要弘揚獨特的民族文化、地域文化，又要吸取多元的世界文化。結合民辦高校具體情況開發特色課程，逐步形成富有特色的、反映民族性與地域性的公共藝術課程內容體系。同時，還要注重對學生進行世界各地、各民族藝術文化的熏陶，使學生在藝術教育中了解到世界的多元文化。此外，公共藝術課程內容還應貼近與學生的生活現實和興趣愛好。由于電影、電視、多媒體、網絡技術的普及與發展，越來越多的人依賴圖像傳播信息，邁入“讀圖時代”，學生更多的是關注生活中的事件與藝術教育的關系，以及對各種視覺影像的思考與解讀。因此，現代化的藝術也應該成為一項重要內容納入本課程的教學內容中去。

三、課程結構的調整和優化

調整、優化公共藝術課程結構，明確其課程的分類及層次至關重要?；诖?，民辦高校公共藝術課程結構的調整和優化，應先注重對每門公共藝術課程的定性分析，然后結合藝術知識的廣泛性、課程內容的綜合性、知識難易的層次性及課程之間的序列性等多個方面，再進一步將其規范分類。公共藝術課程各有特點又具有互補性，其分類可從以下幾個角度進行。

從課程內容劃分，課程可分為：藝術分科課程和藝術綜合課程;從課程類型劃分，課程可分為：限定性選修課程和任意性選修課程;從課程形式劃分，課程可分為：藝術理論課程和藝術鑒賞課程;從課程層次劃分，課程可分為：藝術基礎課程和藝術提高課程;從課程的實踐要求劃分，課程可分為：課內藝術實踐課程和課外藝術實踐課程。

四、課程實施的人本化

公共藝術教育應強調以人的發展為本，強調每個學生都應該成為他自己，以實現知識傳遞與個性培養的并行及和q諧發展?；谶@種理念，公共藝術教育中強調學生親自體驗，在學生的直覺、推理、想象、技巧及表達和交流的獨特形式和過程中，形成豐富的藝術文化修養，成為全面發展的人。

（一）開展校園文化活動，拓展公共藝術教育的空間

組織、引導和鼓勵學生開展豐富多彩的課外文化藝術活動，發揮課外文化藝術活動在學生學習生活中的互動性、導向性和示范性，以健康活潑、形式多樣的文化藝術活動拓展學生知識面，以多樣的審美實踐提升學生的審美素質。在這些藝術活動親身體驗和實踐的過程中，學生的藝術興趣得到激發，創新能力得到提高，綜合素質增強，并得到全面發展。

（二）積極構建網絡教育平臺

在公共藝術教育資源的開發工作上，學?？梢园丫W絡資源作為主要的公共藝術教育資源。網絡中生動有趣、豐富多樣的藝術圖片、圖像、動畫、視頻、音頻等，極大地豐富高校公共藝術課堂教學內容。公共藝術網絡課程有很多明顯的優勢，如在線集體討論、在線當面交談等，使藝術教育的個性化得以實現，有助于學生建立符合自己旨趣的知識結構，彌補傳統課程在教學中的一些不足。在公共藝術網絡課程的教學資源建設上，再利用各高校網絡教學資源共享機制，實現共建共享、優勢互補，減少教學資源的重復建設和資金浪費，提高網絡教學資源的利用率，加強各高校藝術教育的交流與合作。

五、課程評價的多元化

科學合理的課程評價，有助于公共藝術課程體系科學、合理、整體地發展，最終實現公共藝術教育的目標。而公共藝術課程評價模式的重心，是建立和完善多元化的課程評價體系。公共藝術課程評價要貫穿于整個教學過程中，通過學生在不同層面的表現，盡可能客觀地反映真實的評價結果，具體怎么做？第一，通過藝術理論考試檢驗學生的掌握程度。第二，通過各種形式的藝術活動來評判學生的藝術層次。第三，通過藝術研討會反映學生的藝術鑒賞水平和評價能力。另外，學校應將公共藝術課程納入學校教學督導體系，建立常規的教師聽課制度，不定期地檢查教案、教學進度、學生作業等情況，及時發現問題、解決問題。同時，建立公共藝術教育的網絡評教平臺，以評促教，提高公共藝術課程的教學質量。

綜上所述，高校要站在培養人才的高度，把落實學生公共藝術課教學工作作為全面貫徹教育方針、大力推進素質教育的重要措施，真正將公共藝術課列入學校培養方案，納入高等學校公共課程體系。而科學的、具有各自特色的公共藝術課程體系，是高校構建“重基礎，重技術，重能力，高素質”的“三重一高”應用型人才培養體系的重要內容，對于健全學生人格、提高人才培養質量及推進大學文化建設具有重要意義。充分考慮民辦高校學生學習的特點及民辦高教師的特點，探索公共藝術課程的教學改革與優化。以強化學生的崗位實踐能力，促進課堂教學方式與方法的革新，加快專業課程體系的重新建構和人才培養模式的變革，推動學校與學校之間和社會的切合程度，使學校培養的學生能較好地適應社會經濟發展的需要。

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