英語閱讀教學之探究

閆旖

摘要：本文從課堂閱讀和課外閱讀兩方面進行了分析，對如何提高英語閱讀教學的效率問題進行了探究。

關鍵詞：課堂閱讀；課外閱讀；閱讀能力；教學效率

《英語課程標準》對學生閱讀能力的目標要求有明顯的提高：1、增加學生的閱讀量。2、擴大閱讀材料的范圍。3、提高閱讀能力。4、拓展獲取和處理信息的途徑。5、強調培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。近年來，如何進行英語閱讀教學，提高閱讀效率一直是廣大英語教學者探究的一個熱門話題。

長期以來，許多英語教師對英語閱讀教學采用的基本模式是自下而上的閱讀模式。一方面，學生獲取信息的程序是字母-單詞-句子-段落-篇章-中心思想。另一方面，英語教學局限于以應試教育為目的的閱讀訓練。這種訓練既沒有從提高學生獲取信息能力以及拓展學生視野這個角度進行閱讀教學，也沒有對學生閱讀習慣和閱讀興趣的培養給予足夠重視，致使學生長期處于被動閱讀的狀態。

《英語課程標準》以抓文章大意和中心思想為教學出發點，它要求學生具有一定的想象和預測能力、認知能力、語篇分析綜合概括能力，它需要以語言知識為基礎，以交際能力為閱讀的參透劑，需要讀者與作者，讀者與書中人物進行心與心的交流，跨文化的認知能力。為達到這一教學目標要求，這就要求我們教學工作要把兩種閱讀模式相結合-英語教學課堂閱讀與課外泛讀相結合，相互促進，有機結合，才能提高閱讀課的教學效率，使教學資源得到最大發揮。

一、課堂閱讀

1、精心設計導入，引入課文情境，激發閱讀興趣。精心設計新課的導入是上好閱讀課的前提。設計導入活動時，教師要從閱讀材料的內容著手，有針對性、創造性地利用歌曲、游戲、圖表、設疑、多媒體、幻燈片等引入技巧導入教學。導入應遵循興趣激發，思維啟迪，情感共鳴，直觀形象，審美陶冶，新穎變化等原則，恰當的導入能激活學生舊有的知識，誘發學生對新知識的興趣，調控課堂教學氣氛，能在短時間內產生較強的課堂凝聚力。

2、合理安排教學步驟，有層次地引入，使學生積極參與。在導入的基礎上，以讓學生帶著問題聽錄音的形式來完成對表層意義的理解。首先教師可利用多媒體呈現一些有關對表層意義理解的題。呈現問題后，教師給學生播放錄音，讓學生帶著問題并結合導入時觀看的錄像去聽課文錄音，從視聽的角度初步感知新的語言知識，并盡力找到問題的答案。播放錄音的次數根據文章的難度和學生素質而定，一般2～3遍。聽錄音之后，教師要求學生用簡單的語言口頭回答所提問題。學生在聽錄音和回答問題的過程中禁止看課文。這樣使學生獲得更多聽和說的機會，有利于培養學生的聽說能力，以及培養他們的分析、識記和判斷能力。

以學生閱讀和教師的引導形式對課文進行深加工， 這一環節分兩步。

第一步：“初讀”。在學生初讀之前，教師可利用多媒體或幻燈片向學生呈現出一些深層次理解的問題。教師在引導學生理解課文時應該注意以下幾點：（1）教師應認真分析閱讀材料的知識結構和學生認知結構的差異；（2）弄清學生接受新知識所必需的基礎知識，背景知識，對學生頭腦中不完備的知識結構，教師應加以補充；（3）針對學生的疑點難點或易產生歧義的內容和問題，組織學生討論，鼓勵學生獨立思考，引導學生把新舊知識融會貫通，充分理解該課的重難點；（4）掌握處理生詞的時機，有些生詞適宜在閱讀中讓學生猜測詞義。那么，怎樣處理課文中的重點句式呢？我們可以采用歸納法，讓學生在觀察大量語言現象的基礎上，總結語法規則，再用所總結的語法規則指導語言實踐。

第二步：“朗讀”。在學生理解課文之后，讓學生邊聽磁帶邊朗讀，并注意節奏，語音和語調。這樣有利于熟悉和理解課文的內容，還有利于培養學生的語感，并幫助學生更加深刻地理解文中單詞和句子的含義，訓練學生朗讀段落和篇章的能力。同時，抓住重點，言簡意賅，歸納復述?？梢越柚喒P畫或課文插圖。讓學生描述每幅畫所表示的內容；通過提問的方式引導學生回憶所學內容；把問題的答案串聯起來讓學生復述，幫助學生整體理解所學的內容；還可以利用圖表對比，分類和列提綱等方式幫助學生先理清文章的脈絡，然后進行歸納復述。

3、挖掘文章的內涵和思想內容，開展創造性的思維活動。教師只有樹立以學生為主體的思想，精心設計閱讀教學過程，充分調動學生參與閱讀的積極性，英語閱讀才能煥發活力，學生閱讀綜合運用英語的能力才能得以提高。

二、課外閱讀

這里是指泛讀，《英語課程標準》規定了每一階段的學生英語閱讀的數量，廣泛、大量、快速的閱讀是提高閱讀的重要途徑，閱讀中要改正不良的閱讀習慣，注意閱讀方法，否則閱讀速度、閱讀能力也難以提高。

1、控制發音動作，排除發音動作的困擾。不要逐字逐句地讀，否則就降低了閱讀速度，妨礙了對材料內容的全面透徹的閱讀理解，不要過于顧及語音，這樣久而久之，閱讀速度就慢慢地提高了。

2、排除內容障礙，擴大閱讀范圍。閱讀時要多作快速技巧訓練，如用替換、設問、選擇等手段推斷閱讀課文的生詞詞義。如“空缺跳讀法”，通過學生閱讀所給予的詞語和瀏覽選擇題，通過語篇聯想來了解短文所要表達的意義。

3、在閱讀時要以語篇閱讀為出發點，閱讀單位大，速度就快，閱讀技能就越來越成熟，通過掌握語篇閱讀中形連和意連認識到語言形式上下文和語境對閱讀理解的關鍵作用。

4、堅持計時閱讀及時檢查閱讀效果。進行計時閱讀訓練的步驟為：首先記下開始閱讀的時間，克服回視，堅持視讀，記下閱讀結束的時間，做閱讀選擇題，完畢核對答案，算出得分，計算出閱讀速度，然后根據所得分數，判斷閱讀效果的好壞。

總之，英語課堂閱讀和課外閱讀是閱讀綜合能力提高不可分割的兩個方面，無論在課內和課外閱讀中，都要因教學對象、篇章內容的不同采取最為恰當、最有效率的閱讀方式組織教學，從而提高學生的閱讀能力，提高教學效率。