文獻保護與修復職業資格認證模式調查與分析

張靖　張盈　韋力丹　孫欣　滕斐　孫佳琳

摘要 與職業資格的銜接，既是專業學位設立的重要目的，也是專業學位發展的主要瓶頸。結合圖書情報專業碩士“文獻保護與修復”方向的設立，選取26家學術職業組織、38家教育培訓機構以及3家資格認證機構為對象，通過網絡調研、文獻調研和用戶訪談，考察了美國、加拿大、英國、德國、日本等國的文獻保護與修復職業資格認證情況，從資格獲得方式、認證主體、認證程序、資質要求、專業教育等方面梳理總結了各國模式。進而結合中國職業資格認證新的政策環境以及專業學位教育改革，就調研對象在文獻保護與修復職業資格認證的目的和主體，職業資格與專業教育的互動、與繼續教育的結合，以及職業道德等方面的可資借鑒之處作了具體分析。

關鍵詞 文獻保護 文獻修復 職業資格 專業碩士 古籍保護

與職業資格的銜接，既是專業學位設立的重要目的，也是專業學位發展的主要瓶頸。圖書情報專業碩士（以下簡稱“圖情專碩”）的發展也深受行業準入制度缺位的影響。中山大學資訊管理學院于2014年起著手推進圖情專碩教育綜合改革，其中一項重要舉措是聯手中山大學圖書館、與國家古籍保護中心建立合作關系，從2015年起每年在全國范圍內，聯合選拔和培養“文獻保護與修復”方向的圖情專碩。合作各方從商談之初便提出實現該方向圖情專碩與“文獻修復師”和“古籍館員”等國家職業資格證書制度相對接的期望和目標。為此，筆者調研了美、加、英、德、日等國的文獻保護與修復（Preservation&Conservation，P&C）職業資格認證情況，以尋求啟示和借鑒。

1.調查設計

根據國際文獻P&C事業的發展情況，同時考慮到職業資格認證與專業教育之間的密切關系，筆者以國際及各國的P&C相關學術和職業組織為線索，將美、加、英、德、日等國的P&C職業資格認證機構和教育培訓機構作為主要調查對象。通過文獻閱讀、網站瀏覽和專家訪談，確定調查對象67家，其中學術職業組織26家、教育培訓機構38家、資格認證機構3家。根據調查目的及機構特點，分別設計三種調查內容編碼表（表1），對于具有多種性質的組織或機構，將分別采用相應的內容編碼表進行多次調查。

2.調查結果

調查顯示，各國P&C職業資格認證情況各有特色。

2.1美國模式

在美國，職業資格的獲得有兩種渠道，一是參加由美國歷史和藝術作品修復學會（American Institute for Conservation of Historic and Artistic Works。AIC）組織的資格認證，二是在一些經所在州州政府允許其從事P&C教育并頒發職業資格證書的教育機構中修習規定課程。

2.1.1參加AIC認證

AIC是美國唯一一個致力于歷史和藝術作品P&C的國際性會員組織14]。2003年，AIC成立了資格認證發展委員會（Certification Development Committee，CDC），負責制定包括考試流程和考試內容在內的職業資格認證考核程序，并根據專業需要對該考核程序進行持續修訂和更新。

該考核程序規定了三種認證方式。①考試認證。由實踐考核和書面考試組成，對于申請者在資質上沒有前期要求，理論上所有人均可以報名參加；但在書面考試之前，申請者需首先通過實踐考核。實踐考核的方式是由CDC提供待修復材料，申請者檢視材料后提交修復建議報告。書面考試由兩部分組成。第一部分全面測試P&C基礎知識，包括書籍、照片、視頻等各種對象的P&C；第二部分則根據申請者的專業領域測試具體對象的修復技能；兩部分考試均達到合格，方能通過考核獲得認證。②快速認證。具備7年或以上P&C工作經驗者可以申請參加快速認證。申請者提供其七年或以上的P&C工作證明即可獲得認證。為了保障質量，在每一期的申請者當中，CDC會進行抽樣測試，抽中者除提供工作證明外，還需參加考試，考試內容與前述考試認證方式中書面考試的內容相同。③續認證。CDC要求P&C從業人員通過前述兩種方式獲得的職業資格，須每隔3年根據最新的業內標準進行一次測評，符合標準者可以繼續保持其職業資格，不符合者將被取消職業資格。

2.1.2

接受專業教育

目前美國主要有8所大學提供P&C專業教育，培養層次均為碩士，它們是布法羅大學、紐約大學、德克薩斯大學奧斯汀分校、喬治亞州立大學、馬里蘭大學帕克分校、密歇根大學安娜堡分校、特拉華大學和加州大學洛杉磯分校。具有學士學位、達到各校碩士入學要求，且在本科階段修習過歷史和化學課程者方可申請，完成學業者可獲得P&C相關專業碩士學位證書。而其中的前五所大學分別經由所在州州政府的批準，除學位證書外，還可以為完成學業者提供高級職業資格認證。

2.2加拿大模式

加拿大專業修復師協會（Canadian Association of Professional Conservators，CAPC）是該國唯一的P&C職業資格認證機構。CAPC與其姊妹單位加拿大文化遺產修復協會（Canadian Association forthe Conservation of Cultural Property，CAC）一道，共同致力于提升、保障和規范加拿大文化遺產P&c領域的整體競爭力、完整性和職業道德。只不過后者為學術組織，并不參與P&C職業資格認證。

2.2.1CAPC認證

CAPC認證所提供的是一種會員資格證書，即獲得CAPC會員資格便代表擁有P&C職業資格。認證流程包括個人申請、CAPC董事會及會籍委員會審核材料、筆試、繳納費用等環節。

根據CAPC和CAC的要求，在加拿大從事修復師職業的人必須了解并遵守職業道德規范，愿意展示他們的工作成果，愿意公開討論他們的想法，能夠為他人提供參考意見，愿意討論他們的經驗和技能，是至少一個專業組織的會員。符合上述要求的人，如果具備以下條件，則可以申請成為CAPC會員。①接受過相關教育或培訓；②包括培訓與實習在內需至少有6年的P&C相關經驗，或從正式培訓項目中畢業后至少有3年以上的相關經驗；③涉獵該領域（包括與其他修復師交流合作、成為專業修復師協會的成員、參加相關活動）至少4年；④以參加相關活動或發表相關成果等方式在該領域保持活躍；⑤是加拿大公民或加拿大移民，或其主要工作地為加拿大。上述五個條件為硬性規定，除此之外，申請者還應該提供自己在該領域的知識和技能水平證明，展現自己在該領域廣泛而多樣的實踐經歷，為教育工作者或客戶提供參考意見，做出正式承諾將始終遵守CAPC和CAC聯合制定的《道德規范》（Code of Ethics）。CAPC董事會及會籍委員會將根據上述標準審核申請者所提交的材料。通過審核并繳納所需費用者，可以參加筆試。筆試將測試申請者的知識、技能和道德原則，主要包括兩部分，一是P&C領域的一般性知識和原則，二是申請者所屬特定領域（如紙張保護、繪畫作品保護等）的專門知識和實踐技能。通過筆試者可獲得CAPC會員資格。

2.2.2作為前提條件的專業教育

與美國不同，在加拿大不可能通過接受專業教育直接獲得P&C職業資格，但專業教育是申請職業資格的前提條件。目前有4所大學提供P&C專業教育，它們是女王大學、弗萊明學院、瑞爾森大學和亞岡昆學院，前3所提供碩士層次的教育，后1所提供?？茖哟蔚慕逃?。學歷教育之外，加拿大國家圖書檔案館、圖書館協會、博物館協會、文物保護研究所等學術或行業組織也通過多種方式提供P&C繼續教育。

2.3英國模式

在英國，完成P&C專業教育獲得畢業文憑者，即可進入該領域從事相關工作。準備從事或者已經從事相關工作者，可以申請兩種職業資格認證。一為修復技術人員資格認證（Conservation Technician Qualification，CTQ），面向準備進入或剛剛進入P&C領域的從業人員；一為專業修復師認證（Professional Accreditation of Conservator-Restorers，PACR），面向具有多年P&C工作經驗者，通過PACR認證者，將成為特許修復師（Accredited Conservator-Restorers，ACR），可以在自己的名字后面使用ACR頭銜。在PACR出臺前，英國歷史和藝術作品保護研究院（United Kingdom Institute of Conservation，UKIC）、紙制品保護協會（The Institute of Paper Conservation，IPC）曾于1998年創立了一個用于認證擁有10年以上工作經驗的從業人員的短期認證計劃，被稱為快速認證方案。后來UKIC、IPC和檔案工作者協會，在英國修復論壇的組織下成立了一個聯合審評小組（Join Accreditation Group，JAG），隨著更多相關組織的加入，JAG決定設計一個更高質量的認證框架來取代之前的快速認證方案并拓展到更多相關機構，于是在2000年初參照英國國家職業資格證書（National Vocational Qualification，NVQ）的標準出臺了PACR認證。

2.3.1學歷資格和職業資格的互認

英國于2011年啟用資格與學分框架（Qualification and Credit Framework，QCF）這一新的標準體系，以取代原有的國家職業資格證書制度。QCF由英國資格與課程委員會領導設計，它把所有國家學歷資格都納入其框架中，使其涵蓋普通教育證書、普通職業資格證書和NVQ認證。這一框架實現了學歷資格和職業資格的對應。為了配合這一框架，開始于2007年的CTQ認證和2000年的PACR認證，均在2011年作了相應的調整。圖1顯示了在QCF框架下，CTQ認證、PACR認證與不同層次專業教育之間的對應關系。

CTQ認證在QCF框架中處于level 3水平，相當于普通教育A級學歷（即獲大學入學資格），而申請職業資格者如果接受了level 3的專業教育，可以選擇使用專業教育所獲學分以對應CTQ認證內容基本架構（圖2）中的相關知識單元，無需重復參加對應單元的評審，即可通過對應單元的CTQ認證。另一方面，如果申請學歷資格者已經通過了某些單元的CTQ認證，也可以免修獲得學歷所規定的相應專業課程。PARC處于第七等級，學歷相當于碩士水平。

2.3.2CTQ認證

CTQ認證由英國文化遺產保護研究院（Institute of Conservation，ICON）負責。CTQ要求申請者在P&C工作環境中完成認證，因此，雖然沒有規定申請前期要求，但由于必須要有工作環境，即申請者必須有接收單位，而接收單位往往是其工作單位，因此所有申請者均為P&C工作的從業人員。

認證程序如下。具有接收單位的申請者向I-CON提出申請；接收單位按照要求在本單位內為申請者指定內部評審員和導師，他們可能是同一個人；申請者與導師一起根據CTQ認證單元要求制定認證計劃，計劃須包括培訓內容、時間安排以及所需要的支持等，一份計劃通常需要2-3年時間完成；完成計劃制定后6個月內，ICON指派非接收單位的一名P&C專家作為外部評審員，對計劃進行審核，如審核通過，則申請者可以在ICON正式注冊備案，開展認證計劃；內部評審員和導師參照計劃，采用規定的量表，在工作環境中對申請者的各單元知識和技能進行持續性的評估；內部評審員撰寫評估定級報告；報告經外部評審員審核通過后方可提交給I-CON，ICON根據報告給出評審結果。

CTQ認證的設計可以靈活適用于P&C的不同專業領域和工作場景，如圖書館、檔案館、特定收藏、美術館、歷史紀念場所等。其基本架構如圖2所示。其中A為前提條件，B和C中的每一個單元所占的比重可以根據申請者的實際情況進行調整；每一個單元的實際測評還要結合申請者的專業領域和工作場景加以具體化。

申請人可以選擇CTQ完整認證，即完成B1-B6所有核心單元以及C7-C13中的任意兩個單元的評審，并在整個認證過程中體現符合資格的職業判斷力和職業道德。申請人也可以選擇CTQ部分認證，即從B1-B6以及C7-C13中選擇一個或若干個單元接受評審。來自接收單位內部和外部的評審員采用根據Dreyfus技能獲取模型制定的定性量表（表2），就各單元內容從知識、工作標準、自主性、復雜性、對工作的理解五個方面對申請者進行測評。申請者和導師也可以借由這一量表對認證進程進行判斷和管理。通過任一單元的認證，申請者均需被評定在這一單元達到“勝任”或以上水平。

2.3.3PACR認證

PACR認證由ICON、英國檔案和記錄協會（Archives&Records Association，ARA）和英國鐘表研究會（British Horological Institute，BHI）共同實施。ICON下設PACR管理董事會和PACR認證委員會，負責具體的認證管理工作，前者對PACR流程進行全面的管理，后者負責進行認證程序的處理和監督。

申請者必須具備以下條件：①供職于文化遺產保護機構；②是ICON、ARA或BHI的成員；③具有在復雜環境下處理文化遺產保護的一般性經驗，并曾經負責相關項目的實施。大多數申請者為已獲得P&C學士或碩士學位5年時間以上，或者擁有8-10年的相關工作經驗。

PARC認證每年1月和6月啟動。認證流程包括：申請者向ICON提交申請并約定考核時間；申請者根據要求準備考核資料；兩名考核人員于約定時間在申請者的工作場所對其工作進行考核；申請人將在大約兩周的時間內收到考核人員向PACR認證委員會提交并通過審核的反饋報告，若申請人對反饋報告的內容有異議，則最遲需在收到反饋報告的一周內向PACR認證委員會提出，最后由PACR認證委員會評估該申請人是否通過認證。全程大約需時6-8個月。

如前所述，通過PACR認證者，將成為ACR。但這一頭銜需要通過持續參與專業進修（Continuing Professional Development，CPD）方可得以保留。新近通過PACR認證者，需在成為ACR兩年后，提交一份CPD報告，以證明其通過持續進修保持符合PACR認證最新要求的專業水平。對于非新晉ACR，ICON則通過隨機抽查CPD報告的方式加以管理。

2.3.4專業教育

目前英國主要有6所高等教育機構提供P&C專業教育，它們分別是林肯大學、劍橋大學、卡迪夫大學、諾森比亞大學、西迪恩學院和英國倫敦藝術大學坎伯韋爾學院。除培養學士和碩士人才外，也提供更側重于實踐能力的研究生文憑。此外，還有專門面向職業資格認證的繼續教育，如ARA針對PACR認證所提供的24周課程。

2.4德國模式

歐洲于2000年開始推行職業資格認證一體化，建立了歐洲職業資格框架體系（European Qualification Framework，EQF）。EQF要求歐盟各成員國建立國家職業資格框架與之對接，以實現歐洲范圍內各職業資格的可比性。2006年，德國職業教育研究部和各州文化部長聯席會議同意共同構建德國職業資格框架（Deutsche Qualification Framework，DQF），并延伸到所有的教育領域，包括普通教育、高等教育和職業教育。在P&C職業資格認證方面，接受相關領域高等專業教育是其主要的獲得方式。此外，德國個別州通過“修復師”職業名稱使用法做出了補充規定。

2.4.1接受專業教育

接受相關領域高等專業教育是獲得P&C職業資格的重要方式。德國科隆應用科學大學修復科學研究所的羅伯特·?？怂梗≧obert Fuchs）教授在接受筆者采訪時特別指出，要在德國從事修復工作，除個別州外，基本上要求必須接受相應專業的高等教育，并獲得本科以上學歷；碩士研究生或以上學歷方可單獨承擔修復項目，本科學歷者則可以選擇進入修復實驗室或相關修復機構協助修復專家從事修復工作，或繼續進行深造。

目前德國共有8所高校開設了16個修復相關專業，它們都是歐洲保護與修復教育聯盟E18]成員。其中科隆科技大學、慕尼黑工業大學、埃爾福特應用技術大學、柏林技術與經濟應用科學大學、希爾德斯海姆應用科技大學、斯圖加特國立造型藝術學院、德累斯頓造型藝術學院提供文獻P&C相關專業教育。慕尼黑工業大學與巴伐利亞州國家圖書館書籍與手稿修復研究所（Institut far Buch-und Handschriften Restaurierung in der Bayerische Staatsbibliothek，IBR）合作設立了“書籍與紙張保護與修復”碩士聯合培養項目，以培養兼具專業性和職業性修復師。巴伐利亞州國家圖書館是歐洲最重要的綜合性圖書館之一，也是世界上第二大古版書的收藏館，其IBR在書籍與紙張的P&C方面有60年的研究和經驗積累，其豐富的修復素材、前沿的實驗室以及經驗豐富的修復師，為參與該聯合培養項目的學習者提供了有利的實踐條件和指導。

此外，行業協會對德國職業資格認證也起著莫大的監督作用。為了保證博洛尼亞進程新模式不影響修復人才培養質量，德國修復師協會（Verbandder Restauratoren，VDR）對修復專業的課程連續性提出了特別的要求，即只有修復專業的本科畢業生，方可以申請攻讀修復專業的碩士研究生。?？怂菇淌谥赋?，如果有外國修復專業的本科畢業生申請攻讀德國修復專業碩士研究生，相關高校將預先通過考試判定申請者在修復領域的專業知識是否達到德國修復專業本科畢業生的水平。專業學習的銜接性和連續性保證了修復專業畢業生的專業水準，同時也保證了P&C職業資格的專業性。

學歷教育之外，德國亦面向P&C行業的從業者提供繼續教育課程，如霍恩曼學院提供P&C領域的網絡課程。

2.4.2“修復師”職業名稱使用法對職業資格認證制度的補充

德國P&C職業資格認證的主管權歸屬各州，除通過接受P&C專業高等教育獲得職業資格外，個別州通過“修復師”職業名稱使用法做出了補充規定。德國16個州中，目前有梅克倫堡一前波莫瑞州（梅州）和薩克森一安哈特州（薩州）通過了“修復師”職業名稱使用法，其相關條款規定了該州修復行業的準入規則。

《梅州“修復師”職業名稱使用法》的第4條規定，欲向州最高文物保護部申請成為修復師，必須同時具備3個條件。第一，申請者需承擔該法案第一條所列明的工作使命，即通過研究、識別、鑒定、保護、修復、保養、指導、勘探和形成相關文檔等手段，保護公共的、宗教的以及私人的文化藝術品；第二，申請者需獲得P&C高等教育畢業文憑；第三，申請者主要居住地或主要的職業活動范圍是梅克倫堡一前波莫瑞州。

《薩州“修復師”職業名稱使用法》的第2條中規定，欲成為注冊修復師，需成功注冊且通過修復師名單。法案第4條列明了申請注冊修復師的資質要求（只需滿足其中一條）。第一，需接受過P&C高等教育并獲得大學畢業文憑或其他同等資歷文憑；第二，獲得其他專業的大學畢業文憑，并獲得正在從事修復工作的證明；第三，具有外國同等職業資格者，需經本州文化部下屬相關機構審批；第四，不具備第一中所要求之文憑者，需提供從事修復相關職業至少七年的證明，并得到專業委員會中兩名修復師的專業認可。

2.5日本模式

在日本，進入P&C領域從事相關工作的渠道有二。一是參與并獲得由日本國寶修理裝潢師聯盟（國寶聯盟）組織并推行的職業資格認證，獲得相應的職業資格級別；二是進入P&C工作室接受學徒教育，滿師后可獨立承擔相關工作。

2.5.1國寶聯盟認證

國寶聯盟是日本唯一的國家級官方P&C職業資格認證機構，主要負責日本國內和流傳海外的日本美術品的保護和修復。2003年，國寶聯盟經由日本文化廳授權開始推行全國性修復資格認證制度，主要包括經驗審查和組織考試兩種方式。除了面向個人的職業資格認證外，國寶聯盟也提供面向機構的資格認證，即工房的加盟認證。

國寶聯盟將修復資格認證分為書籍修復、繪畫修復甲（絹畫或紙畫）以及繪畫修復乙（絹畫或紙畫之外的其他繪畫作品）三個領域，技手、技師補、技師、主任技師、技師長五個級別。認證的要求包括年齡、獲得資格認證的年限以及學歷三個方面，其中技手、技師補、技師的資格獲得需要擁有相應的工作年限或研習經歷（指參加國寶聯盟舉辦的研修會和講習會），通過經驗審查即可，而主任技師、技師長除有學歷要求外，還需通過國寶聯盟組織的全國性考試（圖3）。

技手無年齡和經驗限制，具有高中學歷，并完成一年制短期大學專攻課即可獲得。成為技師補的要求包括：具有技手資格一定時間；具有高中及以上學歷；年齡在23-27歲之間；有2-3年相關工作經驗（如完成博士學位前期課程者不做經驗要求）；參加了國寶聯盟舉辦的新任者研修會；通過入行1年的注冊審查。成為技師的要求包括：具有高中及以上學歷；大學畢業者年齡應在27-39歲之間；具有4年及以上相關工作經驗；參加了國寶聯盟舉辦的初級講習會。成為主任技師的要求包括：大學畢業或完成兩年制短期大學專攻課程或完成博士學位前期課程；年齡在33歲以上；具有10年及以上相關工作經驗；參加了國寶聯盟舉辦的中級講習會；通過國寶聯盟舉辦的全國性主任技師考試。成為技師長的要求包括：完成博士學位前期課程；年齡在39-65歲之間；具有16年及以上相關工作經驗；通過國寶聯盟舉辦的全國性技師長考試。

全國性主任技師和技師長考試由受國寶聯盟委托的外部委員會組織進行。外部委員會通常由8名成員組成，他們是來自保護科學、美學史、歷史學、文化遺產修復等領域的專家。

2.5.2學徒教育

工房內部的學徒教育是日本獨具特色的P&C人才培養模式。P&C業內知名的工房均施行“學徒制”，如東京博物館內的半田九清堂、得水軒、大阪市立美術館內的前橋修理所等。具備高中學歷，無需任何專業基礎即可進入工房學習，學徒生涯通常為3-5年，部分知名工作室期限略長（如1781年創立的古書畫裝裱修復工房宇佐美松鶴堂的學徒需經過至少10年的訓練），學徒滿師后可獨立作業。而工房之間也經常組織成果展示和經驗交流等活動。

2.5.3專業教育

目前日本有6所大學提供P&C專業教育，它們是奈良教育大學、奈良大學、京都嵯峨藝術大學、京都造型藝術大學、東北藝術工科大學和吉備大學。以本科和研究生層次的培養為主。對于P&C這樣一個實踐性極強的領域，專業教育也特別注重實踐實習。與P&C專業組織合作以提供高質量的實踐教學，是日本大學的主流方式。2006年，國寶聯盟與前述前四所大學共同開展“大學研究生一協議會”項目，為各合作大學的研究生提供實習場所和實踐實習機會。這4所大學的研究生在獲得碩士學位之前，必須參加國寶聯盟主辦的四周實習，國寶聯盟將指定專家對每一個學生的實習情況進行評分。2009年，后兩所大學也加入了這一項目。

此外，國寶聯盟等P&C專業組織還提供了一系列繼續教育。如前面所提，國寶聯盟為參與職業資格認證者獲得研習經歷而舉辦的研修會和講習會。又如文化財研究所舉辦的古籍紙張保存與修復的國際研修班、日本國立國會圖書館舉辦的資料保存及修復破損材料的短期培訓等。京都科學公司、全國國寶重要文化財所有者聯盟、全國手漉和紙用具制作技術保存會等也會周期性地舉辦具有一定規模的短期培訓與交流活動。

3.啟示與思考

3.1關于職業資格認證的目的和主體

調研顯示，各國進行P&C職業資格認證的目的，并非是設立職業準入門檻，而是評價P&C工作者的專業水平，并為他們保持和不斷提升專業水平提供指導和幫助。因此，各國負責職業資格認證的主體大多為國家層面的P&C專業組織，其中既有行業協會，也有學術機構，如美國的ACI，加拿大的CAPC，英國的ICON，德國的VDR和日本的國寶聯盟。因為對于P&C這樣一個專業性極強的領域，只有這些專業組織，才有可能制定科學合理的職業標準或評價規范，并委派資深專業人士根據標準或規范對P&C工作者的專業水平進行評價和提供指導及幫助。

2014年8月，人力資源社會保障部發布《關于減少職業資格許可和認定有關問題的通知》，提出“推進行業協會、學會有序承接水平評價類職業資格具體認定工作”，具體就建立中國文獻P&C職業資格制度而言，這是符合國際主流的做法。但其進而提出的“水平評價類職業資格由國務院部門依法制訂職業標準或評價規范”，對于文獻P&C這種專業性極強的領域而言，恐怕并不合適，改由國務院部門指導并委托行業協會、學會制定職業標準或評價規范，或可取得更好的效果，如以國家古籍保護中心為主體，聯合中國圖書館學會、中國檔案學會和中國博物館協會等承擔這項工作。

3.2關于職業資格認證與專業教育的互動

由于職業資格認證旨在評價P&C工作者的專業水平，并為他們保持和不斷提升專業水平提供指導和幫助，因此，調研對象的職業資格認證與其專業教育之間保持著密切的互動關系。例如在加拿大和日本，接受P&C專業教育是申請職業資格的前提條件；在美國和德國，接受P&C高等專業教育是獲得P&C職業資格的重要方式；而在英國，更是在QCF框架下，實現了學歷資格和職業資格的互認。