新課標下中小學語文教學過渡與銜接的思考

王軍周+雷翠梅

【摘 要】在中小學語文教學實踐中，我們發現一個突出的為題，即大批學生語文學習出現“分化”與“滑坡”現象。究其根本的原因，主要是我們中小學語文教師在語文教學上出現了脫節的問題。為此，本文擬在新課標下，如何搞好中小學語文教學的過渡與銜接的重要性及方法作以探究，以期引起中學語文教師對這種現象的關注，并有效地引導學生盡快適應初中的語文學習生活，讓學生熱愛語文學習，提高語文學習能力。

【關鍵詞】新課標;中小學語文教學;過渡;銜接

一、認清中小學語文教學的過渡與銜接的意義

我們知道，不同時期語文教學的內容及方法不同，小學重在“手把手”，初中重在“半扶放”，高中重在“始放手”，大學重在“全開放”，這個過程就是逐步加深，互相聯系的。但據大量調查結果表明，在中小學語文教學實踐中，出現了較為嚴重的脫節現象。當然個別原因很多，比如現行小學語文教材內容簡單、知識點少、教學速度慢、課堂容量較小等等，學生只要平時認真聽課，完成好作業，也就能保持很好的成績。但現行中學語文教材內容比小學的深，知識點多，重于知識的分析與理解，而且課時緊，上課速度快，課堂容量大……總之，要求學生高效地完成語文學習任務就不是輕易而舉的了。

正因為小學和初中的語文教學在教材內容、教學方式、教學要求等方面存在著明顯的差距，就有一半以上的小學畢業生剛進中學時對語文學習感到非常不適應。隨著教學內容的增加與難度的加大及失敗次數的增加，學生學習語文的興趣減退，甚至產生畏難和抵觸情緒，久而久之，不光語文學的不好，而且還對其他學科的學習產生了一些消極影響。為此，中小學語文教師在自己的工作中要有預見性和前瞻性，應該盡早想辦法解決初一新生在小學語文學習中遺留下來的各種問題，采取積極有效的措施去解決這一實際問題，從而加強中小學語文教的過渡與沿街銜接，使學生能盡快適應初中語文學習的氛圍要求，掌握語文學習的技巧和方法。從而掌握扎實的語文能力，為學生以后的語文學習打下堅實的基礎。

二、構建中小學語文教學過渡與銜接的策略

1.研究中小學語文教學大綱和教材，搞好中小學語文知識銜接教學

我們知道，是我們教學的依據，我們語文教師應該首先要做的事是，深入鉆研中小學語文新課程標準和教學大綱，通讀全階段教材，比較其異同，了解和構建中小學語文知識體系，找出知識的銜接點，這樣才能找到符合教學規律的教法，才能遵照循序漸進的教學原則進行教學。

縱觀新課標下的教學大綱和教材，其內容設計是整體考慮、實行一體化、互相銜接的。初中語文新課標教學大綱的總目標是：在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣。譬如小學只要求學生背誦古詩，而初中要求學生背誦古詩和文言文。再如小學鼓勵學生自由閱讀，有問題提出來，能與別人商量，初中要求閱讀后有自己的心得，能提出看法或疑問。所以，教師只有對中小學的教學大綱和教材爛熟于胸，才能使學生更好更快地渡過過渡期，找準中學語文教學的方向。

另外，在開學初，語文教師不要急于對新課文展開深入地分析理解，而應該采用對比的方法，給學生講清中小學語文知識體系的特點。然后向學生介紹初中三個年級的知識結構圖，讓學生對中學的語文知識有一個全面的認識，并初步了解初中語文教材的特點以及語文學習的一般規律、方法。這樣學生才能更快的理解和掌握中學語文的玄機。

2.研究中小學學生的學情，做好銜接，提高教學質量

小學和初中階段的學生，無論是在思想和行為上還是在生理和心理上都有所不同。例如小學生注意力比較集中，學習上的依賴性較強，習慣機械記憶，喜歡直觀形象的操作，學習態度和學習熱情相對來說不夠持久和穩定。而初中生正處于未成年人向成年人的過渡時期，已經開始有獨立自主的意識，喜歡新鮮事物，上進心和好奇心都比較強，但對事物的認知度不夠，注意力較差，做事缺乏耐心和毅力，而且作為新生，他們面對的是新環境，新教材、新老師，這就需要時間去適應。為此。我們語文教師應放慢課堂教學節奏，降低學習難度，在教法上應適當運用一些小學高年級的教法，采用“低起點，小步子”的做法，幫助他們溫習舊知識，恰切地進行鋪墊，幫助學生打好基礎，增強學生自信心。不但如此，教師在授課時，而且要努力把抽象的內容講得形象具體，并且有趣味性，激發學生的學習積極性，逐步完成學生由小學到初中語文學習的過渡。

除此之外，語文教師還應該深入了解不同類別學生的實際情況，包括性格特點，真正做到因材施教，對癥下藥。比如新學期的第一節語文課，教師先不要急于上新課，應先對學生的年齡、家庭、興趣、以及在校的表現作詳細的了解，并著重對學生的聽、說、讀、寫等的語文基礎能力進行調查摸底。通過各種各樣內容和形式的檢測，教師就能夠基本了解學生的語文基礎和學習障礙，然后在教學中做到有的放矢，因材施教，有針對性地進行語文教學，更好地完成中小學語文銜接與過渡的工作。

3.培養良好學習習慣，加強學法指導，做好學法銜接

眾所周知，學好初中語文的重點因素是形成良好的語文學習習慣。而要使學生形成良好的語文學習習慣，我們教師就應該幫學生擬定一些學習規劃，比如課前自習、專心上課、及時復習、系統小結和課外學習的規劃。教學伊始，教師還要引導學生盡快掌握正確的學習方法，使學生生動積極有效地學習語文。比如在教第一篇課文的時候，教師就應該教給學生速讀、略讀、精讀、朗讀、黙讀的技巧，讓學生知道如何讀一篇課文，如何分析一篇課文，怎樣作好筆記等等。再比如第一次測驗時，師生可以一起回顧、整理、歸納知識要點，列出詳細的復習提綱，讓學生更高更快地掌握所學的知識;在測驗之后，師生可共同分析失誤原因，總結教訓。正所謂授人以魚不如授人以漁。

4.運用靈活多樣的教學方法，激發學生學習語文的興趣和欲望

教學的關鍵在于激發學生興趣。不少學生之所以怕學語文，主要原因還在于缺乏對語文的興趣，因此教師培養學生學習語文的興趣至關重要。其實，我們在調查中發現，對語文學習有濃厚興趣的學生在語文能力上并非全面發展，他們只是在某一方面有優勢，但這足以帶給他們語文學習的好感、興趣和信心。為此，我們可以從提高學生某一方面的語文能力入手，進而擴展到其它方面。至于究竟選擇從哪個方面入手，還需因每個學生的不同情況而定。不過，總的原則應該是從這個學生最容易建立起自信、能力相對比較強的那一方面入手。

不僅如此，在教學的過程中，我們教師還要巧妙地運用各種教學方法，注意創設新穎有趣的教學情境，多使用幽默有趣、生動形象的語言，想方設法讓課堂教學氣氛活起來，讓學生體會到學習的樂趣，激發學生的學習欲望，使學生在活學、樂學中提高語文的各種能力。

三、結束語

綜上所述，做好小學語文教學和中學語文教學的過渡和銜接是非常重要的。而做好小學和初中的銜接工作遠遠不止這些，在學習過程中，語文教師一定要從多方面了解學生學習語文困難的原因，及時指導學生養成良好的學習習慣，激發學生學習語文的興趣，提高學生學習語文的能力，使學生盡快適應新的學習模式，教師訓練學生須考慮層次性和連貫性，促使各個環節的銜接聯系，使我們的小學生能夠順利地在各方面從小學過度到初中。

參考文獻：

[1]孫秀平.淺論新課程標準下中小學語文學科的銜接[J].教育教學論壇.2011年22期

[2]汪海.中小學語文教學銜接的思考[J].中學語文.2014年18期