高職數學與高中數學銜接問題的對策分析

劉均華

摘 要：高等數學作為高職院校部分專業學生入學以后的基礎必修課，對高職院校學生以后的專業課學習以及以后走上工作崗位都有深遠的影響。然而當前在高職數學教育中，存在著高職數學和高中數學無法良好銜接的問題，使得高職數學的教學效果不佳，并且影響了高職學生對于高等數學學習的興趣。本文在分析高職數學和高中數學銜接中存在問題的基礎上，從高職數學教師和學生兩個角度給出相應的對策建議。

關鍵詞：高職數學；銜接；對策

一、引言

隨著我國高職教育的不斷發展和完善，高職院校招生規模不斷擴大，教學質量不斷提高，高職教育中高職數學對于學生的重要性日益凸顯，受到的重視程度也不斷增加。高等數學作為高職院校部分專業學生入學以后的基礎必修課，不僅能夠提高學生的邏輯推理能力和抽象思維能力，對高職院校學生以后的專業課學習以及以后走上工作崗位都有深遠的影響。然而由于高中數學和高職數學在教材、教學方式和學習方式上都存在較大的差異，使得當前在高職數學教育中，存在著高職數學和高中數學無法良好銜接的問題。高職數學和高中數學無法良好銜接，使得部分剛入學的新生對于高等數學的教材以及教師的教學方式極其不適應，逐漸失去了對于高等數學學習的興趣，造成高職數學的教學效果不佳，對學生以后的學習造成了一定的影響。

二、高職數學與高中數學在銜接過程中存在的問題

1.教材內容無法有效銜接

高職數學教材和高中數學教材在內容以及研究問題的深度和廣度上都存在很大的差別，而且更為抽象，理論性更強，學習起來難度更大。就內容的深度和廣度而言，高中數學教材的廣度更大，包含了導數、函數、極限、幾何等廣泛的近代數學知識，這就造成了高中教材的深度不夠，內容較為淺顯，往往直接給出結論而缺乏推理，學生有可能是對結論死記硬背而對其中的邏輯關系似懂非懂；高職數學的教材對于內容的講解更為深入，一般對于微積分、線性代數、概率論等知識都有專門的專業教材，這就使得高職數學更加注重理論之間的邏輯推理，學習難度加大。就內容的抽象和復雜程度而言，高職數學教材更為抽象，理論性更強，想比于高中數學教材，高職數學抽象的符號使用更多，更加注重推理的過程，公式更為復雜，對于學生的抽象思維能力有著較高的要求。由于大部分的高職學生往往數學基礎較為薄弱，對于高等數學的理解和接受往往更加困難。

2.教學方式無法有效銜接

就我國當前的情況而言，高等教育中教師的授課方式和中學教師的授課方式有著極大的差別。在高中數學的學習中，教師的教學主要是以高考為目標，注重對于學生解題能力的培養。在教學時間上，除正常放假以外，高中一般能夠保證一天至少一節數學課的頻率，教學進度較慢，教師能夠進行反復的講解和帶領學生進行復習；而進入高職以后，數學課時明顯減少，使得教師講課進度較快，往往不會帶領學生進行充分的復習。這就導致一部分學生還停留在高中的學習思想上，一時無法適應高職的數學課堂，無法跟上老師的講解。

3.學習方法無法有效銜接

高中的學習往往是在老師和家長催促下的被動學習，雖然大部分學生能夠形成較好的學習習慣，可是一旦高考之后，失去了升學的壓力，難免產生松懈的思想。在高職的學習生活中，往往更夠給與學生更大的學習自由，但是對于學生自主學習的能力要求更高。這就使得一部分在高中時習慣被動學習的學生，在進入大學之后產生了放松的思想，同時又缺乏自主學習的自覺和能力，在面對高數這門課時，仍存在僥幸心理，使得落后的功課越拖越多，期末又無從下手，導致掛科和重修。

三、高職數學與高中數學銜接問題的對策分析

1.在教學方式上實現對接

高職數學教師應該提前向學生講明高職數學學習的特點。高職數學課一般從大一的第一學期就開始開設，此時剛入學的新生正處于剛剛步入新生活環境的適應期，對于高職數學學習的特點和教學方式不甚了解，也沒有產生自主學習的思想。因此高職數學教師在給新生上課時，應該提前講明高職數學的教學方式，并指導學生如何進行自主學習才能有較好的學習效果，為以后專業知識的講授進行鋪墊。

在教學的過程中，應該從高中已有的知識出發，引入新的高等數學的知識。不管是微積分還是概率論的相關知識，在高中的教材中都或多或少的有所涉及。大一的新生剛入校之后，對于高中數學知識的記憶仍比較深刻，因此高職數學教師在進行教學的過程中，可以先從現有的高中知識出發，進一步引入新的高等數學的知識，不僅能夠鞏固學生高中的數學知識，還能幫助學生對于新的高等數學的理解。

在課堂授課的過程中積極發揮學生的主觀能動性。高等教育和中學學習一個很大的區別在于對主動學習要求的提高，因此高職數學教師可以有意識培養學生的主動學習能力，可以在課堂上引導學生對于一些發散性的問題進行分組討論，或者以小組的形式上臺針對某一個數學問題對其他同學進行講解等等，并將其作為評判學生期末成績的標準之一，可以有助于學生在平時就養成主動積極學習的習慣。

按時布置相應的習題作為課后作業并認真批改。數學知識能否牢固掌握和大量習題的練習是分不開的。高職數學教師的教學的過程中，應該及時布置一些具有代表性的習題供學生進行練習，這樣不僅能夠讓學生得到及時的復習，敦促學生課下的學習，還能通過作業反饋出學生在學習中存在的問題，以便在課堂上集中解決。

2.在學習方式上實現對接

學生在學習過程中應該養成良好的自主學習習慣。作為一名大學生，在入學之后會有很多自主支配的學習時間，牢牢把握住這些時間，養成課前預習、及時復習的好習慣，可以使得學習效率有極大的提高。同時，由于大學的課程中數學課的課時遠短于中學，課堂的學習時間尤為重要，在課堂中除了專心聽好每一節課之外，還應該養成記筆記的好習慣，有助于在復習時把握住重點。除此之外對于課堂不懂的內容要及時詢問老師，及時解決。

學生在學習的過程中，更要養成合作學習的好習慣。教師在教學的過程中，可以有意識的指導學生采用小組合作的方式，獨立解決問題，這也要求學生養成良好的與人交流和合作的習慣。除了學習之外，平時也可以積極參加學校各種活動，努力提升和鍛煉自己。

四、結語

數學學科對于高職學生在專業課以及以后的工作中都能產生一定的影響，高職數學如何和高中數學進行有效的銜接是值得深入研究的課題。本文在分析高職數學和高中數學銜接中存在問題的基礎上，從高職數學教師和學生兩個角度給出相應的對策建議，以期能夠提高高職學生對于高等數學的學習興趣，使得高職數學的教學效果能夠得到進一步的提升，更有效的促進學生未來的學習和發展。

參考文獻

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