常州高職園區創新創業文化的構建研究

摘 要：創新創業是我國研究的熱點，也是一個非常重要的研究課題。文章在詮釋文化、創業文化和創新創業文化內涵的基礎之上，以常州高職園區為研究對象，就其創新創業文化構建的重要性進行了解析，梳理發現常州高職園區創新創業文化獨立于專業文化教育之外、缺乏區域創新創業文化氛圍的整體營造以及創新創業文化資源共建共享不夠等病理，針對常州高職園區創新創業文化構建的目標，重點而有效地從觀念文化、制度文化和環境文化三個層面提出了幾點解決問題的對策。

關鍵詞：常州高職園區；創新創業文化；構建

作者簡介：高振發（1962-），男，吉林延邊人，常州輕工職業技術學院副教授，研究方向為高職教育管理。

基金項目：江蘇省教育科學“十二五”規劃2015年年度重點自籌課題“職業教育新常態下學生創新創業教育跟蹤調查研究——以常州高職教育園區為例”（編號：B-b/2015/03/085），主持人：高振發；2014年度常州科教城（高職教育園區）院?？蒲谢痦椖俊案呗毥逃卫眢w系和治理能力現代化研究”（編號：K2014337），主持人：周大農；常州大學高職研究院2016年度立項課題“常州高職園區創新創業教育生態系統構建研究——基于共享經濟模式的視角”（編號：CDGZ2016029），主持人：張保偉。

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）26-0043-05

近年來，創新創業是我國研究的熱點，創新創業文化乃是支撐和引領創新創業建設的基礎和核心。經外文數據庫文獻查詢研究發現：就一個國家而言，美國是創新創業被公認為最成功的國家，無論是發達的教育、先進的科技還是大量的創新創業成就。研究表明，美國創新創業取得如此輝煌的成果，源于他們有開放、自由的文化。就一個民族而言，猶太民族是創新創業界被公認為最成功的民族，無論是諾貝爾獎獲得數量，還是在世界其他獎項中，猶太人獲獎者比例非常高。研究表明，猶太人創新創業成就突出的主要原因源于他們遷徙、流浪的生活方式為背景的多樣性文化，它是創新創業的源泉。就一個學校而言，美國加州理工學院是美國歷史上杰出的創新創業典范，學院科學家的多項研究在世界科學界的地位無人取代。研究表明，美國加州理工學院的卓越成就源于它創新的文化教育[1]。

通過中國知網數據庫、萬方數據庫等，筆者檢索到2003-2016年有關創新創業文化的文章67篇。由此可見，我國創新創業文化研究還非常年輕，主要始于2012年；研究內容主要集中于從不同視角看創新創業文化的培育，不同學校創新創業文化研究以及創新創業文化功能的分析等。常州高職園區是近十年常州市政府重點建設的園區，如何利用好有效的空間距離、共同的教育資源、團隊的集體力量等搞好高職園區的創新創業文化，是一個新的研究課題?？v觀國內外文獻，較少有以高職園區作為創新創業文化建設的研究對象。本文以常州高職園區為研究對象，探討其創新創業文化構建的重要性及方法路徑。

一、創新創業文化及其構建的重要性

（一）創新創業文化概念及其構成

1.何謂文化?！拔幕币辉~在西方來源于拉丁文cultura，原義是指農耕及對植物的培育。中西方對文化一詞的來源解釋不同，但一致認為文化是人類社會的精神現象，抑或泛指人類所創造的一切物質產品和非物質產品的總和。對文化的解釋，首推英國人類學家E.B.泰勒。他指出：“據人種志學的觀點來看，文化或文明是一個復雜的整體，它包括知識、信仰、藝術、倫理道德、法律、風俗和作為一個社會成員的人通過學習而獲得的任何其它能力和習慣?！盵2]現代西方學者普遍接受美國文化人類學家克羅伯和科拉克洪的觀點，他們在分析考察了100多種文化定義后對文化下了一個綜合性的定義，即文化存在于各種內隱的和外顯的模式之中，借助符號的運用得以學習與傳播，并構成人類群體的特殊成就，這些成就包括他們制造物品的各種具體式樣，文化的基本要素是傳統（通過歷史衍生和由選擇得到的）思想觀念和價值，其中尤以價值觀最為重要。文化要素主要包括精神要素、語言和符號、規范體系、社會關系和社會組織、物質產品。文化的一般特征：①文化是由人類進化過程中衍生出來或創造出來的。②文化是后天習得的。③文化是共有的。④文化是一個連續不斷的動態過程。⑤文化具有民族性和特定的階級性[3]。筆者認為，文化是一種具有強烈時代感的綜合體，它凝結著人類的生活和生存的方式，以知識、藝術、信仰、道德、法律、風俗等為主要表現形式。

2.何謂創業文化。創業文化是一個復雜的生態系統，滲透于整個社會的每一處角落。創業文化是社會發展到一定歷史階段的產物，它是整個社會經濟發展的重要體現，同時也是推動社會經濟持續發展的主要動力。創業文化內涵主要包括開拓、冒險和創新，即鼓勵技術創新、管理創新和文化創新，具有開拓向上的勇氣和激情，直面和容許失敗，擁有和弘揚團隊精神，注重學習培訓，把知識經濟時代的科學精神與創業精神相融合，通過知識和創業價值的發掘來實現區域經濟和社會經濟的騰飛[4]。筆者參考楊先舉將企業文化結構分為內層文化、幔層文化和表層文化三層次的認知分析，將創業文化看作是由價值觀、組織制度與標志品牌三個部分組成的相互制約、相互促進的統一體。從經濟發展角度來講，創業文化主要包括創業精神、創新意識和流動偏好三方面內容。

3.何謂創新創業文化。創新是創業文化的靈魂，它是一個社會性的、地域性的、嵌入的互動過程。熊彼特所講的“創新”，是指建立一種新的生產函數，即把一種從未有過的有關生產要素和生產條件的“新組合”引入生產體系之中[5]。吳剛等認為，高校創新創業文化是高校師生在創新創業教育與實踐中所產生的一切信念、思想、價值、物質等成果的總和，它是以創新創業為主導價值觀，其精神層、制度層、物質層等要素均有利于創新創業行為的文化；是一種激發創新意識、崇尚創新精神、鼓勵創新活動、促進創新發展的文化生態[6]。高校創新創業文化的要素包括創新的價值追求、創新的思維方式、創新的傳統風氣、創新的心理氛圍、創新的制度保證和創新的物質支撐等。陳向軍指出創新創業文化最初由熊彼特提出，創新創業文化是個人價值觀念、管理技能、經驗和行為的組合體，主要包括觀念文化、制度文化和環境文化三個方面，具有激勵、導向、凝聚和協調四個功能[7]。

（二）創新創業文化構建的重要性和緊迫性

1.創新創業文化的構建是國家轉型期的需要，是經濟增長的必然選擇。2015年《政府工作報告》明確指出“大眾創業、萬眾創新”是中國經濟轉型和保增長的“雙引擎”，這充分表明了國家對創新創業的重視程度。當前，我國經濟正處在新常態的創建期，需要創新創業來助力中國經濟的發展。中國處在“三期疊加”“去四化”的經濟特殊期，要將產業鏈和價值鏈推向中高端，保持經濟持續穩定的增長，急需創新創業來加速中國經濟結構的轉型和升級[8]。中國處在新舊動力轉換期，要保持中國經濟穩定持續的高速增長，就必須特別鼓勵創新創業，以創新供給促進需求的擴張；必須特別支持創新創業企業及其活動，因為它能給中國經濟注入新活力，它是刺激經濟增長的新動力。

2.創新創業文化的構建是職業教育改革的需要，是人才培養的新模式。我國已經明確提出建設創新型國家的目標，首當其沖需要實施創新創業型人才的培養。2013年以來，國家有關創新創業文件已有20多份，其中專門針對高等學校的創新創業教育文件就有5份?？梢?，黨中央和國務院極其重視高等學校創新創業教育及其文化的構建，它是高校教育教學改革的重點，也是提高高校畢業生就業質量的主要推手。在國家各類創新創業文件的倡導下，各地高校紛紛實踐創新創業教育的改革，創新創業的成果和杰出案例層出不窮。創新創業型人才的培養，急需創新創業的文化土壤和生態系統，這就需要在高校植根新時代的創業精神，營造公平、減政、誠信的環境，不斷創新創業制度和規范。創新創業人才培養，要顛覆我國傳統型人才培養的舊模式，從文化培育先行，鼓勵學生樹立敢于實踐、寬容失敗的心態。

二、常州高職園區創新創業文化存在的問題

（一）高職園區創新創業文化獨立于專業文化教育之外

創新創業教育是一種建立在學科知識基礎之上的融合專業知識教育和職業技能教育在內的綜合性教育[9]。我國創新創業教育特征主要表現為，重創業技能實踐輕創業素質的培養?，F如今，常州高職園區各大高校創新創業普遍模式是設立創業部專管學校學生的創新創業工作。例如常州輕工職業技術學院由市場部分管學生創新創業工作，各系部選派輔導員負責創新創業教育課程講授和創新創業大賽選拔與輔導，專業教師完全不懂創新創業教育，輔導員老師完全不懂專業，使創新創業教育脫離了專業文化教育的根基。創新創業教育往往單純表現為由一兩門創業課程、創業大賽和創業實踐基地三種基本形式構成，與專業學科教育基本處于分離狀態。創新創業教育與專業學科教育的分離，違背了創新創業教育以專業學科教育為基礎的教育宗旨。創新創業教育不僅要與專業文化教育相融合，而且還要結合地方經濟發展的特點，展現創新創業教育的地域性。常州高職園區創新創業教育的地域性，即由創新創業活動的主體和它賴以進行創新創業活動的常州經濟背景一起構成一個完整的創新創業系統，從而使創新創業打上了區域經濟特色和時代文化的烙印。

（二）高職園區缺乏創新創業文化氛圍的整體營造

當下，高校創新創業活動普遍存在“三無”現象，即學生無創新創業意識、校園無創新創業環境和學校無創新創業制度。創新創業實踐的形式遠遠大于內容，大學校園嚴重缺乏濃郁的創新創業文化氛圍，學生創新創業意識淡薄，對創新創業政策支持程度不了解，學校相關創新創業制度還很不完善。據筆者對常州高職園區五所高校學生創新創業的調查，發現98%的學生對創業表示不感興趣，有的是來自家庭的經濟原因，有的是來自自身的怕失敗原因，甚至有些學生從未想過要創新創業，認為找一份穩定而體面的工作是其最重要的努力目標?？梢?，常州高職園區各高校還未形成大眾創業、萬眾創新的熱潮，尤其是學生對創新創業的目的和意義還認識不清。筆者深入訪談常州高職園區各高校創新創業部門負責人，在談及創新創業制度建立方面，他們均回答還是在探索和研究之中；在問及學生對貴校創新創業的優惠支持政策時，無人知曉。

（三）高職園區創新創業文化資源共建共享不夠

常州高職園區五所學校在國家和地方創新創業政策的指導下，為努力做出各自的特色投入大量的人力、物力和財力，在創新創業政策的制定、發展目標、活動開展與管理等方面做出一些成績。然而，五所學校很少在一起交流創新創業服務與管理方面內容，更是難以見到能共享創新創業的新政策、創新創業的實踐基地以及共同管理的方案等。據調查，常州高職園區五所學校在創新創業文化資源建設上，缺少常州科教城的統籌領導和統一規范，各高校處于自行實踐與探索中，且各自進度不一致、要求不統一，不能很好地實現創新創業文化資源的共建目標。常州高職園區不能共同制定創新創業的相關政策、規則、制度和實施方案等，也就難以突出創新創業文化資源共享的特色。

三、常州高職園區創新創業文化的構建對策

創新創業文化的構建是一項復雜的系統工程，由內在聯系非常緊密的觀念文化、制度文化、環境文化共同構成一個完整的體系[10]。該體系中各類文化內容環環相扣，相互作用，缺一不可，共同輔助促進創新創業教育目標的最終實現。

（一）從精神層面上，構建常州高職園區創新創業的觀念文化

創新創業的觀念文化是引領社會經濟發展和科技創新的核心，主要指在創新創業過程中指導實踐活動的文化觀念、價值觀念和個人的觀念意識，突出表現為創新創業主體的思想態度、人生境界和奮斗目標。創新創業的觀念文化是創新創業活動的風向標，它主宰著創新創業主體活動實踐與否，它決定著創新創業活動主體能力的發揮程度。創新創業的觀念文化是常州高職園區各大高校創業者的靈魂，學生一旦接受、認可并樹立起創新創業觀念，便會多方關注創新創業動態，尋找創新創業的靈感，尋求更多的創新創業機會，從而極盡所能去實現個人創新創業的理想。

據筆者對常州高職園區學生的調查，發現學生主要問題在于沒有接受過創新創業相關的觀念教育，還沒有樹立起創新創業的觀念。人的觀念意識并非與生俱來的，它的形成需要后天的家庭熏陶和學校教育來培養。就如何幫助學生培養創新創業觀念，樹立創新創業的目標，可從以下幾點入手：一是學校創新創業意識培養專題或者課程的開設，邀請校外專職優秀教師授課或者選擇有專業知識背景的創新創業專業教育師資，幫助學生樹立創新創業的意識，培養學生創新創業的自信心。二是聘請創新創業成功人士面對面定期座談，讓學生感受到創新創業沒有想象的那么高遠，只要努力就有成功的可能，并從中幫助學生樹立寬容失敗的觀念，懂得失敗的背后就意味著離成功更近了一步。三是呼吁學生家庭和身邊主要人物的支持，創新創業文化普及不能忽視創新創業者的家人和主要支持者的觀念意識和心態的養成，在許可的情況下與創新創業者家人保持聯系，形成統一的觀念與態度。四是定期開展創新創業活動知識競賽，通過競賽促使學生不斷加深對創新創業活動的了解，幫助學生樹立創新創業的觀念，正所謂“知之深，愛之切”。五是大范圍大幅度表彰創新創業活動先進工作者，使學生看到身邊的成功案例，讓學生與成功人士零距離接觸，幫助學生樹立創新創業的理念。六是組織學生到創新創業實踐基地走訪，讓學生親眼目睹創新創業實踐操作的全過程，從而消除內心的顧慮，激發學生對創新創業活動的飽滿熱情。

（二）從制度層面上，構建常州高職園區創新創業的制度文化

制度是創新創業文化構建的基礎和保障，我們需要進一步深化制度改革，激發創新創業主體的主動性，營造創新創業活動的良好環境，保障創新創業者的權益[11]。制度文化是觀念文化的物化形式，創新創業者的觀念文化需要通過制度文化來體現、加固。制度文化不僅是規范創新創業活動的形式，而且是保障創業活動持久創新的基礎。

根據高校創新創業教育的特征，結合常州高職園區創新創業的實際情況，可以從人才培養目標、課程設置、教學方法、師資培養、基地建設、效果評價等來不斷改進并完善創新創業活動的制度文化。就人才培養目標而言，常州高校各專業負責人可研讀國家有關創新創業的文件，根據人才需求市場調研，重新修訂人才培養方案，培養具有創新創業能力的高質量的畢業生。就課程設置而言，可依據人才培養方案，在基礎課程和專業實訓實踐課程中融合創新創業內容的安排，實現專業學科知識與創新創業知識的完美結合。就教學方法而言，需要根據設置課程的性質，選擇理論和實踐性課程相結合的授課方法，既要在輕松的教學環境下豐富學生的理論知識，又要在嚴肅認真的課堂氛圍中增長學生的創新創業技能。就師資培養而言，創新創業教育需要有扎實專業背景的教師加入到創新創業教育的課程中來，需要鼓勵專業教師沖破傳統觀念和學科專業的壁壘，學?？筛鶕撔聞摌I師資的實際困難制定相應的獎勵政策。就基地建設而言，常州高職園區五所高校均有創新創業的實踐基地，可考慮聯合利用各學校的實踐基地打造自身獨具特色的專業化的創新創業基地，相互取長補短，促進交流，共同成長。就效果評價而言，常州高職園區五所高?？山梃b周邊城市高職園區以及我國創新創業建設成績突出的高職園區成功的經驗和做法，也可以參考成功創業企業案例，聯合制定高于當下創新創業水平的又可以實現的創新創業效果評價指標，促進常州高職園區創新創業效果整體升級。

（三）從環境層面，構建常州高職園區創新創業的環境文化

常州高職園區是本區域內各高校創新創業文化的重要載體。高校創新創業環境文化對學生的影響是潛移默化的，它滲透在校園的建筑、校訓、標語、活動等多方面，它們處處蘊含著創新創業的精神、理念和觀念，散布在校園每一個角落，讓學生在不經意間便能感受到創新創業文化的氛圍，無需刻意[12]。

常州大學生創新創業教育，需要創新創業文化先行，高職園區和科教城可聯合開展一些營造創新創業文化氛圍的活動，讓學生每時每刻都能感受到身邊創新創業文化的存在，讓學生能自然地對創新創業文化產生興趣，讓學生能輕松地參與到創新創業活動中去。常州高職園區創新創業環境文化的構建，可以考慮從以下幾點開展實踐。第一，利用學校的校訓開展延伸活動。例如常州機電職業技術學院可圍繞“知行并進”的校訓，開展校訓內涵解讀評選，設計組織校訓與創新創業活動關系的辯論會等，讓創新創業文化滲透到校園內每一個活動中去，使學生在活動中不僅僅是領悟校訓的含義，還能在實踐中予以踐行。第二，搭建創新創業專題網站平臺。常州高職園區五所學校均有各自的創新創業專題網站，本著“資源節約”的原則，聘請專業團隊集中打造一個綜合性創新創業服務網站，以供常州高職園區全體師生以及對外的企業和潛在客戶使用，在線下和線上聯合宣傳創新創業政策、制度和規范等，亦可實現創立常州高職園區自己的品牌。第三，聯合開展創新創業活動。常州高職園區可利用科教城資源，全力推動實現創新創業文化資源的共建共享，定期在科教城和高職園區任一所學校開展創新創業專題講座，聯合開展創新創業大賽，聯合走訪創新創業基地等，以實現創新創業文化的多途徑有效傳播的目的。

鑒于我國各級政府對創新創業工作的重視，創新創業文化的構建在我國也是勢在必行。缺少了文化的創新創業活動，猶如失去了靈魂一般。常州高職園區作為常州高校的集中地，其創新創業文化的構建比獨立學校創新創業文化的構建，更具有緊迫性和必要性。因此，筆者選擇常州高職園區創新創業文化的構建為研究對象，在以往文獻研究中還不多見。鑒于筆者水平有限，僅是對常州高職園區創新創業文化的重要性、文化病理和文化的構建對策作了簡單的分析，希望后續對創新創業文化構建情況有定量的研究以及在創新創業文化構建的影響因素等方面有進一步的思考。

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責任編輯 韓云鵬