教育生態學視域下高職教育服務成就學生的路徑研究

潘城文

摘 要：從20世紀末開始，國家教育界相繼對成就學生潛能，讓其成為未來社會可用之才加以深入分析與探索。目前，國家對于成就學生培養主要建立在國外經驗與理論基礎之上，歷經20多年漫長時間，國家高職教育漸漸形成了以培養學生創業就業能力為主的教育體系，但是基于新常態背景下，國家理論界與教育界針對學生培養策略的研究還過多地停留于表面內容，對相關層次問題與細化問題有賴于更深層次的探索。針對此狀況，結合教育生態學相關理論知識，對建立起高職教育服務體系成就學生未來成才具有現實與理論雙重重要意義。

關鍵詞：教育生態學：高職教育服務；學生培養；創新能力

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2016）12-0019-03

引言

生態意識就是以生態思維模式當作持續發展相關理論的基礎，逐漸變成指導人類從事社會活動主流方法論與世界觀。而且理論和實踐應用方面生態學也并不僅僅局限在動物生態與植物生態兩個領域，眾多學者逐漸應用生態學原理對人類社會當中各類問題加以研究，比如環境污染、資源稀缺與人口激增等，還有部分學者逐步應用生態學視角對教育發展問題加以審視，同時取得了很多有實際意義的理論成果，無論是理論界還是實踐界都給后人提供了很大的幫助，也引起社會大眾的廣泛關注。生態學是一類全新方法論與世界觀，同時其也作為人文社會相關領域重要課題來源與范式方向。本文接下來將嘗試結合生態學觀點及相應方法、規律與相關原理，對高職教育服務持續發展生態內涵與實現路徑加以深入分析，來應對目前高職院校在發展階段面臨各類生態失衡情況和問題，參照當前國內高職教育改革和實踐具體情況，推動教育生態學視域下高職教育服務持續發展，讓學生從中不斷得到成長，成為未來的國之棟梁。

一、貫徹教育生態學是高職教育服務可持續發展的前提

1教育生態學的內涵及應用意義

生態學——ecology這一詞匯最初是來自希臘語言O ekologie的，主要是指對生物生存環境進行研究的一類科學。在19世紀60年代時，德國的?？藸柕谝淮喂肌吧鷳B學”這個詞，同時說明生態學主要是用來對生物和周邊環境關系加以研究的一類科學[1]。在20世紀70年代，美國的一位教育學家克雷明成為“教育生態學”這個概念的創始人。高等教育的生態理論在20世紀60年代由英國人阿什比公布出來以后，歷經半世紀的發展，該理論體系越發走向成熟。結合生態學理論與方法對高職教育服務持續發展進行研究，可以說是具有實踐與理論雙層面意義的。而高職院校是否可以培養出大量社會應用型與生態化人才，對國家與社會生態體系發展具有直接決定作用。

2高職教育服務生態鏈

這里所講的生態鏈，指的是特定生態位上多要素共同構成富有生機與活力的復雜生命體系。而所謂高職教育服務生態鏈，是指國家和地方等不同屬性，本科及?？频炔煌瑢哟芜€有不同專業應用型高職院校與本科學校共同構成的體系。院校發展目標主要是和諧、科學與可持續，將人才作為中介，講求功能上的互補與互相依存關系，一起發展而成為高職教育服務生態鏈，而高職院校又是落實高職教育的主要載體，為生態高等教育系統不可缺少的重要環節。首先，高職院校是學生與教師作為主體所組成的特殊生物組織。按照環境條件與生物群落之和等于生態系統的原則，可以將高職院?？醋饕粋€完整生態體系。

基于此開放體系，在高職院校中各因子間，還有同周邊環境間，互相依存互相影響，相對保持動態平衡狀態。高職教育服務實體化由起初單純要求實用性方面，漸漸向生態方向發展變遷與拓展蔓延過渡，彰顯出社會系統在高職人才培養方面的生態需求；其次，所有高職院校均為人工生態體系[2]。高職院校為典型的人工生態體系，該生態體系是高職院校及其所處環境等諸多方面整體構成的，也就是高職院校定位、具體發展情況、課程設置等實際內容，同時直接決定了高職教育生態系統發展質量與水平；再次，高職院校的生態系統還是能量開放體系。高職院校想要確保正常運行，就應當不斷向內輸送能量。高職教育科學知識傳遞，應用能力培養積聚，便構成了一個良性循環，在其培養人才轉換途中漸漸被學生消化吸納，最后轉化成高職教育服務成就人才的全面素質，進而再到社會環節，為國家與社會提供服務。

二、我國高職教育服務成就學生的現狀

1教師暫未適應教學模式創新

師資是實施人才培養的核心，不但需要教師閱歷廣博，同時還需要對課堂有很好的駕馭能力，但因為目前我國很多高職院校是由中專等經“三改一補”途徑過渡來的，學校的基礎仍然是成教或中專，從事高職教育時間短、基礎薄弱。還因為近幾年連續擴招，從事教育工作新增人員人數眾多，整體看來教師水平偏低，很多老教師還習慣沿襲傳統教學模式，同時新教師經驗還不夠，這就導致教改工作無法順利繼續。還有當前高職院校教師普遍存在校外兼職、缺少精力的情況。很多學校沒有幫教師制定職業生涯規劃，在內部人員深造及吸引外部人才時投入明顯不足。教師薪資微薄，校外兼職也無法避免，使得學校教學投入更加減少，教師職業心理負荷嚴重，而以上這些對高職教育生態發展都是十分不利的。所以，教育部應當做好宏觀調控，對學校辦學予以規范，給教師提供更為優厚的經濟待遇。學校也要對教師職業發展給予足夠重視，促進吸引及培養人才，重視給教師減負，調動其工作熱情，促進教師德才兼備后續培養，這是鞏固夯實教師團隊素質與能力的必然需要，同時也是做好教育生態學視域下高職教育服務工作的基礎。

2教材內容不夠豐富全面

如今高職院校教材內容也在不斷翻新過程中，這反映出高職院校教學內容不再局限于普通高校的情況，但是又因為高職院校設置專業偏向于復雜與多元化，不同專業需要也不一樣，還有缺少必備的學習設施，學生、教師水平各一等情況，都嚴重制約了高職院校教學服務事業的發展。此外，還存在著各校間選取教材不一致與不穩定的問題。從國家提出全面貫徹落實素質教育起，國家及地方諸多教育部門投入人力物力編撰與出版發行了很多教材與配套書籍。當然，必須要承認其中有些教學舉措確實是行之有效的，但因為國家認定的優秀教材實在太多，各學校選取不同教材的同時在試教結果方面未能形成共識，這就造成經過幾年試教，教材又被更換的情況。這樣導致教師不了解教材，對于教材也不會深入挖掘，探尋其中深意，各學校間對于教材內容缺少有效溝通的情況普遍存在。

3沒有根據學生不同情況開展個性化教育服務

由入學成績看，我國高職院校大部分面向全國招收學生，由于地區差異造成生源學習能力與成長經歷都不相同。高職院校學生學習底子各不一樣，很多學生對于學習重要性也缺少足夠認識，只是抱著混到畢業拿到畢業證的僥幸心理，很多學生學習不夠熱情積極，這對整體提升高職教育服務質量是非常不利的。學生學習動機、方法與能力都存在很大差別，對那些學習積極主動，學習能力又強，同時結合學習方法又得當的學生而言，他們的自學能力與意志力都比較強，在遇到困難時不會選擇退縮，會積極想辦法將問題解決，對學習新知識與更高層級知識，能夠針對性地達到學習目的。而相反的，對那些學習能力差、基礎薄弱學生而言，他們掌握新知識就會感到很吃力，因而學習積極性大大減弱。

4教學管理同課改不同步

教學改革后，教師團隊組建培養，以及教學場地與學時安排，教學方法融合、教學效果評測等均發生了很大改變。從某方面看，也可說教學管理困難程度較以往大大增加了，而這對于高職院校教學管理者而言，是一個機遇，更是一個新的挑戰。假如缺少恰當的，與新型教學模式相配套的管理模式，那么教學模式創新的全部內容就將只會是空談，唯有將管理工作也同時做好，才可以實現高職教育服務中全面融入教育生態理論的目標。

5缺少相應的教學設施

開展高職教育服務工作需要具備良好教學氛圍，處于良好氛圍中學生學習也會顯得更加輕松自如，同時能夠對科學學習方法與模式進行靈活運用與掌握?？茖W有效結合多媒體等先進技術可以很好彌補目前我國高職院校教育環境不佳的不足，讓學生在教育服務人員創設的良好環境中自由徜徉。但是如今我國高職院校由于競爭壓力等各方面原因，往往對擴校等工作更為重視，反倒忽視多媒體等設備投資，致使很多高職院校教學還在使用傳統教育模式。眾多師生感到多媒體等先進技術教學是可望不可即的，缺少先進技術有效應用也致使創新無法順利實施，教學質量得不到保障。

三、教育生態學視域下高職教育服務成就學生的實現路徑

新形勢下，想要滿足社會經濟持續發展條件，針對市場與企業對于應用型人才的迫切需要，我國高職院校對于教學管理方式創新辦法，還有對教學質量與水平的提升，這應屬于理論與現實兩方面的問題?；诮洕鲁B背景，伴隨市場經濟快速發展，對高職教育教學質量要求也不僅僅為知識本位，而轉變為素質、知識與能力的內涵。高職教育服務屬于一個復雜組織協同過程，另外也是相對獨立與完整的生態體系[3]。該系統當中應當針對學校內外的環境綜合考量，協同各教育服務生態元素，經過對教學模式的優化，很好地利用錯位發展狀態，對高職院校人才培養的目標予以明晰，進行高職教育服務時要始終以學生為主體，對教學手段加以創新，引進新的理念與教學輔助材料，構建起具有中國特色高職教育服務模式：

1對教師引進和培養機制進行完善

首先，對教師團隊予以補充。引進大批優質兼職教師是開展高職有效教學的前提，也是構建師資團隊的首要內容。高職院?？煽紤]定期招聘長期在一線工作的優秀人才，比如像文員或工程師一類，他們可以在實踐方面給學生一定的引導，還能讓學生盡早有職業感知，更加明確自身未來發展。其次，做好教師培養工作。聯系師資引進情況，對高職教師做好培養有很深遠的意義。后期培養是確保個體不斷成長的有效舉措，培養終生學習理念為新時期人類必要任務，這種理念對于高職教師而言同樣適合。因為新技術快速涌現，也問世很多新興、邊緣與交叉學科，這就對教師能力與素質提出了更高的要求。將先進教學知識與技術帶給學生是教師的必然使命，不但會讓學生在課堂中變得更為積極，同時也可以將知識運用于實際生產生活中。因而高職教師需要通過不斷后期學習、深造給自己充電，這樣才可以為祖國與社會培養出更多適用人才。同時也以身作則引導學生養成終生學習觀念，學生在未來發展中如果遇到各種突發事件也才可以靈活應變[4]。

2配備相關外語教材

一是我國高職院校應該聯合國內高精尖專家學者與國際知名專家構建起教材編撰團隊，結合我國國情編寫帶有前沿科技、豐富內涵與先進知識的教材，并且盡可能同實際生活聯系在一起，讓學生形成具體直觀認識，方便學生更好掌握。當前市面上有諸多教材針對于專業術語解讀不夠準確，學生要結合自身易學易記的方法對相關知識點加以掌握。二是教師講課時要積極向學生推薦一些有關知識參考書目，引導學生對相關材料進行查詢，通過比較和學習掌握理論知識與實踐能力，使高職教學內容真正活學活用。

3對不同學生因材施教

高職院校不應當單純重視達成教學目標，對學生也不要采取統一機械管理模式。要重視因材施教方針的貫徹，做好分級教學。新生進入學校時先應對其進行摸底測試，對其相關知識掌握程度加以了解，然后根據學生不同成績分班，這樣更方便以后不同教學模式的推行，不會使兩極分化情況愈演愈烈。接下來按照個體差別，爭取使所有學生個性都得到表達，鼓勵學生自覺學習，但在學習內容等方面應相對給其自由，讓學生可以從自身能力特點出發選取最佳內容學習。學生通過反思發現自己身上的不足，然后才能更好地加以彌補。

4借助立體教學促進教學質量提升

教學為高職院校的主要環節，課堂教學又是所有工作的中心，學生經教學活動收獲知識與技能。所以將開展教學、布置場地與設備，推行恰當可行教學方法等對于提升教學水平有決定性作用，立體教學模式倡導理論聯系實踐，結合學生數量、教學空間與時間、主要內容及教學特點等對課程做靈活安排，比如雙方對教學方法、內容等共同進行設計，采取立體教學模式并對環境、學生、教師與語言等因素進行綜合考量，可以很好地激發幾方面立體化良性作用，所以未來應當以立體教學模式作為主體，其他教學模式提供輔助作用，如此才能確保教學水平逐步提升[5]。

5結合多媒體與網絡對教學模式進行創新

高職院校要對先進教學手段加以充分利用，以給高職教育服務提供堅實保障，調動學生學習熱情。先進教學技術對教學理念與方法有直接決定作用，多媒體技術的應用給現代高職教學帶來很大機遇，因為交互、直觀與虛擬等很多優勢讓學生在學習過程中增長見聞、拓寬視野，比如設置語音教室，學生能夠靈活安排學習內容，基礎扎實的學生可以進入新的學習階段，而基礎稍差的學生可鞏固舊知識，學生自主性也提高了，漸漸成為學習的主人翁。結合多媒體與網絡技術，讓學生不再局限于傳統教材學習模式，開啟了社會化的高職教育服務新模式。

結束語

綜上所述，培養何種人才的問題已逐步成為高職教育持續發展的核心內容。黨十八屆三中全會提出應當促進新時期職業教育系統構建，推動校企合作、產教融合加快進行，要培養出素質高、能力強的社會應用型人才。在2014年中旬，由教育部牽頭的六部門聯合公布的《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020）》當中指明要培養上億高級技工、職業型人才與工程師，傳承技藝，帶動創業就業產業鏈，為創建人力資源與創新型強國做出貢獻。2014年末，在《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》當中再度言明應將立德樹人作為基礎，將服務發展作為發展方向，以帶動就業作為主線，遵循經濟新常態與教育生態學相關原則成就學生成才，要發展協同育人與產教融合模式，并對人才培養機制加以不斷創新，而這也正是國家與全社會的共同愿望。

參考文獻：

[1]鄭潔.鄱陽湖生態經濟區建設視域下高職教育的挑戰與變革[J].教育與職業，2012，（35）：10—12.

[2]王明巖.教育生態學視域下“行動導向”教學模式實踐思考——以商務英語教學為例[J].長沙鐵道學院學報：社會科學版，2014，（4）：118—120.

[3]胡彬.教育生態學視域下提高醫學生ESP聽說能力的策略探究[J].吉林廣播電視大學學報，2014，（6）：124—125.

[4]董杰.思想政治教育情境與思想政治教育環境三論[J].湖北社會科學，2012，（3）.

[5]楊增崠.近年來思想政治教育生態相關問題研究述評[J].教學與研究，2012，（10）.

（責任編輯：朱 嵐）