高校青年教師專業發展過程中教學與科研的協同關系

摘 要：教育行業的發展中教師專業是自覺形成的一項專業，教師專業主要圍繞教學和科研這兩大方面，本文主要就高校青年教師專業發展過程中教學與科研的協同關系進行討論，主張以教學為中心、教學與科研協同發展的觀念對一些發展過程中出現的問題及解決方案進行探討。

關鍵詞：高校；教學；科研；教師專業；協同

隨著近幾年高校的不斷擴大招生，原有的師資力量明顯滿足不了教學與科研的需求量，為確保師資力量雄厚招收大量的青年才俊教師到教學與科研的崗位中來。年輕教師的加入為教師專業注入了鮮活血液，但因許多年輕教師大多都是從學校剛剛畢業或者從其他的事業單位引進過來的專業技術人員，即便參加過短期的教師崗前培訓但還是缺乏一些教學經驗和科研的能力無法短期內投入教師這個角色。如何使青年教師短期內適應教師這個角色是教師專業發展急切解決的問題。

1 高校青年教師專業發展含義

高校教師的專業發展是指通過各種方式促進教師在專業知識、專業能力和個性方面的成長，使教師能夠勝任教學、研究、社會服務和管理等各項工作。高校教師的專業發展狀況直接影響到高等教育的質量與信譽。當今社會許多家長注重孩子知識、成績，希望自己的孩子都能學習優越，成績喜人，做國家之棟梁所以要求老師必須達到博士碩士的學位且需要有深厚的專業知識底子及更新知識的能力，還需要有靈活的思維，接收新知識新理念的同時能快速轉變為學生能理解的模式傳授學生，方便學生快速的接收到教師傳遞的信息，并快速的運用學習。不僅如此青年教師還需要具備專業的素養，德智協調發展，面對惡劣的環境或者高強壓下都能鎮定對待，這些都是青年教師在成長過程中所必須學會的東西。這些都是通過外部環境及內部自身的努力來完成，而內部自身的努力是教師專業發展至關重要的一點。

2 教師專業的教學與科研

高校青年教師專業是對專業發展的一個意識理念、對自我的認識、對職業的共鳴、對自我的效能感、對自我的成就感的一個發展歷程，是對自我、專業的認知、專業的感想的結合[1]。高校青年教師的發展其實就是對自我在教師行業的一個認識，認識自身的價值及自身為教師行業付出的堅定理念的一個過程。對于剛從事教學行業的青年教師來說，最主要的就是將本專業有關的知識理論及資料傳授給學生，能夠在教學期間清晰地表達，了解自身的不足進而改正完善，在潛意識里形成一個規劃不斷反思不斷學習來達到對職業的成就。高校青年教師不僅需要對教學做出探究還需要對教育及專業方面的科研做出研究。教育科研有助于幫助高校青年教師正確的認識自身，合理的制訂自身在教學行業的成長目標并在執行過程中不斷完善，提高自身的專業素養增進自身對專業的深入研究，深入專業的研究也能對自身在教學行業的發展得到進一步的提升進而提高學生的創新能力。

3 教師專業發展教學與科研的協同關系

協同就是兩個或者兩個以上的資源或者個體，一同合作完成某一個目標的過程。教師專業發展中教學與科研的協同就是指兩者之間的合作來完成對知識及技能的一個充分利用，通過對教學與科研的協同的成果來提高教師本身的創新能力、教師專業的質量以及效率，同時對學生本身的創新能力及質量達到一個提升。協同就是質量上的一個提高。教學與科研是高校內一個不可分割的整體，一個互補關系，教學對科研有促進的作用，而科研對教學起到支撐的作用，兩者互惠互利。

3.1 以教學為中心，教學與科研協同發展

教學和科研是兩種不同形式的內容，其研究對象及方式成果均不相同[2]。教師教學面對的是學生，主要是將知識組織好運用到教學方法上，通過知識的理論來對學生產生影響興趣，感染學生學習氛圍。而科學研究就是將問題進行探究進行創新，這個除了需要教師有一定扎實的理念及實踐能力外還需要有對待問題認真、多角度看問題，敢于有解決問題的精神[3]。

無論是教學還是科學研究歸根結底都是為了孕育人才而定，高校為教師創造了環境，如失去了教學這個理念，高校也將沒有任何存在的意義。有了高校這個平臺，青年教師就能在這個平臺上認真教學，通過以教學為中心，帶動科研發展，將創新通過教學方式在課堂上傳授給每一位學生，不斷通過知識與實踐的結合來豐富教學課堂，充實教學環境。所以說堅持以教學為中心，教學與科研的協同發展更能有效快速的提高教師自身的能力和工作的效率。

3.2 提高教師教學研究能力

高校青年教師的教學與科研的協同，還需要注重提高教師教學研究能力。教學研究是教育科研的一種也是屬于科研的范圍，它主張在教學過程中實踐創新、思考領悟。教學的研究可以幫忙教師轉變傳統循規蹈矩的教育模式，接受創新的教育思想理念，培養學生好學、好問、好思考的理念觀。對教育教學的深入研究有助于培養教師認真負責、一絲不茍的精神狀態，尤其是對非師范專業的高校青年教師有顯著的成效。高校青年教師通過教學的研究能夠更加認識教學與科研的協同關系，自身自覺的投入科學研究，自覺將研究陳果投入到教學中來，進一步提高教師教學能力。

4 教師專業發展教學與科研協同關系中的問題

4.1 依據自身情況，穩步發展

市場的經濟拉動高校的影響力，使高校的教學與科研色彩變得越加濃厚。高校青年教師剛步入教學這行處于事業的起步階段，面對社會外力、科研、教學等多方的壓力，高校青年教師更應結合市場需要及自身的興趣愛好和能力，在達到一定物質的條件下踏實研究，如果初步沒有經驗沒有把握獨立完成的話可以先參與到別的研究上，通過有經驗的領導帶領下，慢慢逐步熟悉了解科研流程，掌握科研技巧。經驗豐富之后再獨立出來自己研究課題。所以在教學與科研中要勤奮勤鉆研，對工作保持探索精神，善于發現問題，研究問題，一步步穩步發展。

4.2 培養創新能力，提高競爭力

高校青年教師應該培養創新能力，創新的思維教學模式和方法是協同發展的基礎。高等學校是知識的創新和國家創新的重要組成部分，也是青年教師在科研領域的重要部分，教師要在自己領域創新必須抓住創新的腳步[6]，獲得最新的科研信息，用自身的教學質量結合創新的科研內容來提高自身的競爭力，促進自身的專業水平，培養學生的創新能力，提高學生的競爭力，學生的競爭力增強就能整體拉高本班級的學習成績，加大本班級的學習氛圍，更有效的促進了育人這一目標。

5 總結

高校青年教師是高校注入的新生力量，是活躍的主體，高校青年教師的發展水平如何直接影響了高校的發展和進步。青年教師應該根據自身的專業來結合社會對教師這行業的要求發展，在教育期間下意識的結合教學和科學研究的協同關系來促進學習的發展，使高校青年教師的專業在整個的教師職業生涯中貫穿，讓每個高校青年教師的個體發展和高校的發展同步進行，共同達到目標。高校青年教師做到以教學為中心，教學與科學研究協同發展，將知識和教學方案創新，開發學生思維的創新，增加教學質量的同時培育更多國家棟梁，為國家的未來注入高質量人才，提高國家的經濟發展水平。

參考文獻

[1] 熊川武.學校管理心理學〔M〕.上海：華東師范大學出版社，1996：25-30.

[2] 龍獻忠.教學和科研關系的歷史考察及現實啟迪〔J].江蘇高教，2003，4：78-81.

[3] 杜作潤，廖文武.高等教育學〔M〕.上海：復旦大學出版社，2003：70-100.

作者簡介

秦愛文（1986-），男，2015年12月博士畢業于東華大學，職稱為講師，主要研究方向為膜分離材料制備及改性。