適應職業教育需求的專業教室功能定位

唐濤+王德生

摘 要：職業教育具有教育指向聚集性、教育內容的適用性、教育方式的靈活性等特點，用于保障職業教育的專業教室建設應滿足理論教學、實踐教學、專題研討、專業自修、專業文化培育等功能。

關鍵詞：職業教育；專業教室；功能定位

職業教育的顯著特點是：教育指向的聚焦性，堅持面向社會、面向市場、面向未來，始終把提高學生崗位適應能力作為出發點和落腳點；教育內容的適用性，面向未來定教育目標、面向市場定培訓標準、面向用人單位定學習課程，以學習新理論、新裝備、新技術、新知識為主線，促使學生素質提升緊跟社會生產需要；教育方式的靈活性，以自主學習、個性化學習為主，科學安排學習內容、時間和方式，提升實效性。

專業教室是用于專業教學目的，以現代教育技術為支撐，具有多種現代化教學手段，功能齊全，設施完備的室內教學場所，是現代技術與傳統教室相結合、理論教學與實踐鍛煉相統一的基礎教學設施。加強專業教室建設是推動職業教育改革的基本保障，適應職業教育需求的專業教室建設必須準確定位其功能。

1 專業教室應具有專業理論教學功能

專業教室作為教室，首先是室內場地，并具有傳統教室的基本要素和主要功能。因此，理論教學功能應是專業教室的首要功能。專業教室與傳統多媒體教室相比，除了配備用于教學的多媒體教學設備外，還應有專業相關的掛圖，設備、器材整體分部陳列件，設備模型和實裝設備等，可用于老師對所講授的專業理論知識進行多角變、多方位、多形式的形象化教學，通過現場演示或示范，使復雜、抽象的理論講解變得簡單、直觀，加深學生對理論知識的理解和感悟?？梢妼I教室的優勢在于教員可以利用專業教室更加有效地開展相關專業理論教學。

2 專業教室應具有實踐教學功能

職業教育的出發點和落腳點是提升學生崗位適應能力，也就是要培養學生的崗位任職技能，專業教學的目的必須滿足這一要求，崗位技能通過實踐而來，因此，專業教室的功能必須具備實踐教學功能。專業教室具備一定的實驗、實作、實訓等條件，使得傳統教室的理論教學功能與實習車間的實做功能合二為一，從而可以綜合運用多種教學方法和手段，實現理論講授、實物演示和實驗實作等內容同步進行，將理論性與實踐性教學環節融為一體，提高學生學習興趣、學習效率和教學效果，有效地促進專業理論知識向專業崗位技能的轉化。

3 專業教室應具有專題研討功能

職業教育的課程按其教學內容特點可分為講授類、研討類、實作類等不同類型，在實施教學過程中應針對不同類型采取靈活多變的教學方式方法，職業教育中有大量研討類的課程和教學內容。這些課程和教學內容適宜選取專題研討教學和案例教學等教學方式，這樣更能突出學生在教學中的主體地位，突出素質培養需求，同時，更能體現專業領域特色。針對這一需求，專業教室建設在教學交互性的開發和利用方面應加大力度，通過合理的空間布局和增設交互平臺，實現專題研討功能，滿足老師與學生、學生與學生之間的溝通交流，促進教學相長的良性循環。

4 專業教室應具有專業自修功能

職業教育不同與普通的學歷教育，他以學生的自主學習、個性化學習為主，因此，專業教室應具有自修功能，以滿足學生進行專業自主學習的需要。專業教室應充分完善網絡平臺，搭載網絡課程、虛擬訓練系統、各種電子信息庫等豐富的信息資源，同時，提供相關專業圖書資料等，為學生拓展課堂知識、涉獵相關知識提供信息渠道和獲取手段，學生通過專業自修不斷提高自學能力和自主創新能力。

5 專業教室應具有專業文化培育功能

職業教育的指向是學生未來的職業崗位，不同的職業崗位具有其特有的職業規范、職業道德要求，職業教育的專業教育作為培養學生職業素養的主要場所，還應兼顧培育專業文化的功能。充分通過對專業教室合理布置、按職業特點模擬實訓功能區、增設墻面功能：職業崗位職責、職業道德規范、安全操作規程、加工生產流程等營造專業文化氛圍和工作情境，增強學生職業崗位工作的感受，讓其在潛移默化中建立并形成職業態度。

當然針對具體某一專業教室因其用途不同，其功能側重也不盡一致。如用于專業教學的專業教室具有專業通用性強、功能綜合的特點，需同時滿足本專業的基礎、職業基礎、職業崗位、職業拓展等多種課程的教學需要；而用于課程教學的專業教室，則需要針對保障課程的特點，強調教學的針對性。

參考文獻

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