人文體育觀在高校體育教學中的構建研究

摘 要：現代社會發展過程中任何方面都體現出了強烈人文觀念，在任何活動中人的主體地位越來越突出。在教學活動中也是如此，當前在各大高校體育教學中越來越多學生個人、教師群體開始主張人文體育觀念，這一概念被反復提起并逐漸融入高校日常體育教學活動中。本文就人文觀念在高校體育教學中的構建進行詳細討論闡述。

關鍵詞：人文體育觀；高校體育；教學活動

當前，人們在滿足物質需求的同時逐漸開始投身于精神追求，體育運動精神是人類文化發展的重要組成部分，其屬于人文精神的一種。當前，在高校體育教學活動中逐漸突出人文教學觀念，將樹立學生體育意識、培養學生體育精神及強健學生體魄為高校體育最終教學目標。

1 人文體育觀的相關概述

1.1 人文體育觀的含義

所謂人文體育觀主要是指人們逐漸將人文價值、人文觀念及人文精神等相關內容融入到體育運動當中，這也是人類對于體育運動項目逐漸認識的一個過程。人文體育觀的背景下，體育運動需求逐漸發生改變，傳統的體育運動項目參與更偏向于引導性甚至強制性，但是當前的體育運動參與情況更突出人們積極主動性，在其觀念影響下，人們樂于參與體育運動活動，并在體育運動活動中突出個人主體地位，體現人文關懷及人主體價值[1]。

1.2 人文體育觀的作用

將人文體育觀應用于高校體育教學當中有利于改變高校體育教學理念。目前，我國各大高校在開展體育教學活動過程中雖然堅持強調以人為本，但是其真正落實起來還存在一定困難，這與我國傳統應試教育的影響離不開。高校體育教學活動中要想真正實現以人為本、以學生為中心，從學生角度出發首要任務是革新其教育觀念，要將傳統教育觀念轉變為人文體育觀，要在開展日常教學活動中融入人文體育觀，要在對學生體育運動知識理論教育的同時提高其體育運動能力，同時還需要對學生個人品格及心理健康情況進行教育。除此之外人文體育教育還有利于高校的長久可持續發展。根據當前教育體制情況來看，社會對于教育的需求更多的是其教育價值的體現，高校體育課程開展不但能夠促進學生強身健體，鍛煉學生的個人意志，同時還能夠滿足學生的體育鍛煉個人及生理需求等。但是不同學生的個人能力、體育運動功底和體育運動項目興趣存在差異的，將人文體育觀應用于高校體育教學活動中，教師能夠從學生角度出發，更多的考慮學生個人感受及需求，能夠滿足不同學生的差異需求，從而達到因材施教的效果。

2 人文體育觀在高校體育教學中的構建

2.1 創新教學內容

高校體育教學中要想體現人文體育觀的首要任務就是創新教學內容，主要從以下幾方面入手。首先，高校要根據自身實際發展情況適當增加教學內容，保證增加的內容能夠突出教學活動的主動性。要改變傳統的教學環境，教師在設定教學活動中要調動學生的學習興趣，能夠吸引學生注意力并引導其主動參與到日常教學活動中，與同學和教師形成一定的互動模式。例如，高?？梢远ㄆ谂c相鄰院校開展友誼賽，可以鼓勵學生積極報名，并參與其中，在參加比賽的過程中學生能夠充分體會到體育運動的快感和競爭意識，能夠培養其集體榮譽感。其次，要保證教學內容的終身性。對學生終身體育觀予以培養，是高校體育教學期間的主要側重點，所以，高校在設定教學內容方面時，應當向終身性方面偏重，把家庭教育、傳統體育項目和休閑娛樂等融為一體，這樣不僅能使學生的終身體育鍛煉能力得到培養，而且還能讓學生對體育的樂趣從學習中感受。

2.2 優化教學方法

教師應當依照每位學生的自身身體素質情況采取分班授課，體育教學效果的好壞，主要是受學生身體素質差異的影響，所以，教師在授課前，應當先對每個學生的特點予以全面了解，然后在對其實施分班授課。例如，教師在進行籃球教學時，應當依照學生籃球素質高度實施分班教學，將技能較高的學生歸納到高級班，這樣便于教師對學生高層次教學；而對于技能較差的學生歸納組班，這樣能方便老師從基本教學授課。分班教學方法不僅能縮短了學生間的差距，同時還能提高學生對體育教學的積極性。由于以人為本是人文體育觀的主要核心，所以在體育教學期間，教師和學生間應當加強交流，只有通過相互交流才能了解學生對教師的意見，這樣也能便于教師改進措施的執行。

2.3 完善教學考核制度

對學生綜合素質予以強化，提高學生的主觀積極性，是人文體育觀的重點強調內容，這樣能有助于學生全面發展。所以，高校應當對體育教學評價模式予以完善，具體體現在以下幾方面[2]：①對學生的進步幅度考核注重。在以往的教學評價中，教師通常是以學生結果為主，將學生的進步幅度忽略，人文體育觀能將學生的個性差異化問題體現出來，通過結合絕對評價與終結評價、過程評價和相對評價等，實現教師教學期間考核。②對學生的體育能力及意識予以注重。除了要考核學生的課堂表現外，教師還可通過鼓勵學生參加體育項目，是學生的綜合能力得到提升。

3 總結

綜上所述，人文體育觀的構建，對高校體育教學今后的發展具有重要意義，所以，在凸顯健身性、教學內容終身性和主動性特點的同時，教師應當根據學生的身體素質，采取有效合理的教學方案，這樣不但能強健體魄，而且還能幫助學生樹立體育意識。

參考文獻

[1]胡科偉.人文體育觀融入高校體育教學的思考[J].當代體育科技，2014，（29）：125-126.

[2]馬麗.芻議人文體育觀在高校體育教學中的構建[J].梧州學院學報，2014，（6）：95-98.

作者簡介

肖楓（1978-），女，湖北武漢，武漢工商學院，本科，講師。