“比”出精彩，“比”出激情
——淺談“競爭意識”在數學學習中的重要性

?江蘇/胡晨義

“比”出精彩，“比”出激情
——淺談“競爭意識”在數學學習中的重要性

?江蘇/胡晨義

小學生是一群充滿好奇心理的孩子，而低年級的學生更是如此。他們在教育過程不自覺地抱著“比一比”的心理去進行數學知識的學習?！案偁幰庾R”是結合小學生心理發展特點和現實狀況而提出來的，旨在通過學生之間的競爭來活躍課堂氣氛，帶動學生參與數學學習的積極性，以達到師生互動的良好效果。

競爭機制；競爭意識；師生互動；評價機制

對于一年級的小朋友來說，他們剛剛進入小學，還沒有意識到校園生活將發生很大的變化。如何快速有效地引導他們進入到集體學習中來呢？這個問題擺在眼前，急需解決。于是結合多年的數學教學經驗，我開始思考。如果將“比一比”的競爭機制引入數學課堂，能否有效增強課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率呢？

一、充分利用預備鈴，讓學生迅速進入上課狀態

數學課堂引入了“小組”競爭機制。我要求學生個人行為為所在小組服務，個人的表現直接影響到小組的整體評價。當然，小組的整體表現也會給個人帶去影響。

(一)以小組為單位，促成競爭意識的產生 不要小看課前預備鈴后的2分鐘。我在開學第一天就講好規則。每次預備鈴一響，我準時出現在教室，手拿粉筆，給4個大組分別編號(1、2、3、4)，最先安靜下來的一組可以加1★，課前準備最先完成的一組可加1★。每項只有一個名額，先得先有！由于設定的名額有限，無形中學生們就會產生競爭意識，只有做到最好，才有機會加★。

(二)以個人為出口，享受競爭帶來的甜頭 我們每人都有1本《好習慣成長手冊》，根據學生每個項目的表現情況，獲得相應“XX之星”。剛剛小組加★的孩子們就可以每人獲得一枚“樂學之星”。等到每周一評的時候，就可以累計星數，星數越多，評選為“班級之星”的機會就越大。

二、抓住契機，讓課堂教學充滿競爭味兒

一年級的數學課堂，知識不多，難度也不大，所以重在培養孩子們的聽課習慣。將競爭機制引入數學課堂，培養學生的競爭意識，營造你追我趕的課堂氛圍，讓學生在競爭中感受學習數學的樂趣，獲得成功的喜悅，從而提高課堂效率，成就精彩課堂。那么，在課堂上如何引導學生產生競爭意識呢？

首先，在組織教學時，我抓住小學生的年齡特點和心理特征，常常用如下的引導語激勵他們：“看誰做的又對又快”“看誰想出的方法最多”“看誰發言的聲音最響亮”……這話語看似普通，卻暗藏了競爭意識。在這種暗示下，學生產生了一種內驅力，表現出一種超越他人的熱情。每次課前，我們都有口算練習?？诹钜豁?，看誰做的又對又快?！坝謱τ挚臁?，實質就是競爭。誰能夠在最短的時間內全做對，誰就獲勝。

其次，在課堂教學中，一題多解的時候，看誰想到的方法最多。例如，我們在教學“20以內的退位減法”時，教學13-9=□，學生第一次接觸退位減法。這個時候如果能激發他們想出盡可能多的計算方法，將有助于今后計算能力的提升，無形中也讓他們產生了競爭意識?！巴瑢W們，你們能想到哪些方法呢？越多越好?！庇腥苏f，“因為9+4=13，所以13-9=4?！庇钟行∈峙e了起來，“13可以分成10和3，13-3-6=4?！苯又?，又有了不同的聲音，“13可以分成3和10，10-9=1，1+3=4?！笨此坪唵蔚囊痪湟龑дZ，卻激發了孩子們的興趣，方法越說越多。這恰恰就是一種競爭中的創新意識。

在“競爭式”教學過程中，獲得的不僅是良好的學習氛圍，更多的是學生參與學習的積極性，久而久之，學生就會在大腦中形成競爭意識，學習的自覺性以及主動性也會提高。當然，除了教學互動，可以產生競爭意識，作業的過程同樣會有意想不到的效果。

三、作業評價，不容忽視的刺激作用

作業的評價，也暗藏著競爭意識?！堆a充習題》封面上貼著頁碼，如果這一頁全對，就可以在相應的頁碼上打★，一周評，一月評，還會有學期總評。整本《補充習題》得★排名，分為優秀作業“金獎”、“銀獎”和“銅獎”，頒發獎狀和獎品。學生樂在其中，無形中提高了作業的質量，完成作業的熱情也有增無減。

每個單元結束，都有相應的單元檢測，根據檢測情況，也進行相應的評比。我設置了“數學之星”的稱號，根據檢測情況，評選“數學之星”，頒發小獎狀，還可以合影留念。每次單元即將結束，我都會提醒孩子們，本單元的“數學之星”又要評選啦。孩子們個個蓄勢待發，認真復習。每次檢測完畢，總會聽到“老師，我可以評到‘數學之星’嗎？”其實，別看“數學之星”只是一張毫不起眼的小獎狀，但是，每次合影的時候，我都可以看到孩子們那滿足的神情。

四、及時評價，讓競爭機制落到實處

競爭的形式多種多樣，必須要有相應的評價體系，否則，光有競爭，沒有評價，時間久了，孩子們的積極性定會大打折扣。所以，完善的評價體制才是競爭體制得以實行的保障。我的評價方式是多元的。對于學生的課堂表現可以口頭表揚或是體態語等方面的評價，也可以結合小組評價，個人評價，生生互評等形式。只有多元化的評價才能讓學生體驗到學習的幸福，在這個過程中，我同樣也能體會到教學的快樂。

五、小結

總之，在數學教學中引入競爭機制，幫助學生產生競爭意識，促進學生自主學習，不僅提高了教學質量，同時也促進了教師教學能力的提高。一舉兩得的機制，對于師生，何樂而不為呢？

[1]戴文志.淺談在小學數學教育中如何培養學生的競爭意識.讀寫算(教育教學研究)，2014(15)：204.

[2]王麗姣.試論競爭意識在小學數學教育中的運用.金色年華(下)，2011(8)：62.

江蘇省吳江實驗小學太湖校區)