基于“中醫+”思維的中醫亞健康職業技能水平培訓教材編寫初探

張冀東，何清湖*，孫貴香，胡鏡清，葉培漢，王丹，劉琦

（1.中國中醫科學院中醫基礎理論研究所，北京100700；2.湖南中醫藥大學，湖南長沙410208）

基于“中醫+”思維的中醫亞健康職業技能水平培訓教材編寫初探

張冀東1，何清湖2*，孫貴香2，胡鏡清1，葉培漢2，王丹2，劉琦2

（1.中國中醫科學院中醫基礎理論研究所，北京100700；2.湖南中醫藥大學，湖南長沙410208）

中醫亞健康職業技能水平培訓教材是規范技能型亞健康專業人才培養的基礎。教材的編寫在“中醫+”思維指導下，要在符合政策引導的方向和社會需求下，做到不同職業間知識體系的融合、理論與實踐結合、“三基”與“五性”結合、傳統與現代結合、常規與特色結合，才能對推動和規范中醫亞健康技能型專業人才的培養起到重要作用。

“中醫+”；亞健康；教材；職業技能

本文引用：張冀東，何清湖，孫貴香，胡鏡清，葉培漢，王丹，劉琦.基于“中醫+”思維的中醫亞健康職業技能水平培訓教材編寫初探[J].湖南中醫藥大學學報，2017，37（1）：115-117.

中醫亞健康學不同層次專業人才的培養是中醫亞健康學科體系構建的重要內容。目前中醫亞健康學科人才培養中技能型專業人才的培養仍然較為薄弱，有待規范。教材是規范人才培養的基礎，職業技能水平培訓的教材還有待完善和規范。在“中醫+”思維的指導下[1]，堅持以中醫學理論為基礎，秉持開放與包容的原則，做好中醫亞健康職業技能水平培訓教材的編纂工作，是規范人才培養，完善學科體系建設的重要工作。

1 中醫亞健康職業技能水平培訓教材編纂的必要性

1.1 社會需求是教材編纂的源動力

目前我國亞健康服務市場較為混亂，其中最主要的原因在于亞健康專業服務人才的整體素質較低，缺乏系統化的培訓教育。教材是人才培養規范化的基礎，如何編纂好適應社會需求的亞健康專業服務人才是解決目前問題的關鍵措施。社會需求是教材編纂的源動力，也是主導教材編撰方向的決定性因素。中醫亞健康職業技能水平培訓教材主要是針對目前從事亞健康服務行業的技能型專業人才，因此教材編纂重點應放在技能的培養，突出其實用性和與市場的契合性。在教材編寫的基本要求和框架下，以市場需求為導向，注重技能水平的提高和規范化；同時要不斷更新教材的內容，以適應市場的不斷變化。

1.2 政策引導為教材編撰指明了方向

《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016—2030年）》（國發2016[15]號）明確指出，到2030年，要基本形成一支由百名國醫大師、萬名中醫名師、百萬中醫師、千萬職業技能人員組成的中醫藥人才隊伍；中醫藥健康服務能力顯著增強，在治未病中的主導作用得到充分發揮。

“亞健康”是隨著人們對健康與疾病認識的不斷提升，而剝離出來的一個新概念，也表明了大眾對于從健康到疾病的過渡階段的重視，充分體現了中醫“治未病”思想中“預防為主”的精髓，這是對“治未病”思想的最佳詮釋。亞健康專業服務人才是千萬職業技能人員組成的中醫藥人才隊伍中的重要組成部分，其培養的目標和定位非常明確：在中醫治未病工作中發揮中醫藥的特色與優勢，熟練掌握亞健康的咨詢、檢測、調理、療效評價等各方面的實用技術型人才。因此，亞健康職業技能水平培訓教材也應與國家政策的引導方向一致。

1.3 教材編撰適應了專業人員職業發展的需求

繼續教育是職業規劃中的重要內容。隨著科技水平的不斷進步和社會需求的不斷變化，從業人員的專業知識和職業水平也要隨之更新和提高，以適應職業發展的需求。雖已有亞健康專業系列教材，但因其定位在本科及以上水平，對于目前從事亞健康服務的專業人員來說較難接受和掌握。因此，根據目前相關從業人員的素質水平，編纂適合其繼續教育和職業發展的培訓教材，是一項必要之舉。培訓教材既可作為繼續教育的規范化課本，也可作為從業人員日常工作的參考用書使用，有助于提高從業人員的業務水平。

1.4 教材編纂是學科體系完善的重要組成部分

中醫亞健康學的學科體系構建分為不同的層次，專業人才隊伍的培養也需要從高到低具有合理的梯度[2]。因此，針對不同層次的人才培養要有不同的系列教材與之相匹配。亞健康服務人才主要定位于專業技能型人才，強調亞健康專業的操作技能和實際動手能力的培養，也是目前健康服務業市場亟需的主要人才類型。職業技能水平教育主要針對目前的亞健康專業服務群體，以及當前從事美容、養生、保健的社會人員向亞健康服務領域的轉型群體，規范和提高其理論基礎和操作技能。這是目前規范亞健康服務市場，短期內解決專業技能型人才缺乏的最有效的培養模式。

2 “中醫+”思維指導培訓教材內容的編纂

2.1 不同細分職業之間的知識體系融合貫通

目前中醫亞健康服務行業中有亞健康咨詢師、亞健康測評師、亞健康調理師和少兒亞健康推拿調理師四種職業。其中亞健康咨詢師通過亞健康狀態評估量表、亞健康體質與型態測評系統、CPC測評軟件及紅外亞健康測評系統提供的測評結果，對六種類型亞健康狀態的顧客進行咨詢服務并提供專業化、個性化的調養方案。亞健康測評師通過操作中醫體質儀、中醫四診儀、醫學遠紅外熱成像儀、CPC等儀器，對亞健康人群的氣血、陰陽、臟腑功能狀態實施測評，達到判斷亞健康狀態、指導亞健康調理的目的。亞健康調理師能熟練運用推拿、艾灸、拔罐、刮痧、砭術等技術或通過器械、媒介及其他身體調節性服務方法，實施亞健康干預調理，達到緩解、消除亞健康的目的。少兒亞健康推拿調理師是運用少兒推拿特定的手法作用于兒童相應的穴位或部位，通過經絡系統的作用調節兒童機體功能，以達到預防兒童疾病及調治兒童亞健康狀態的專業技術人員。

職業技能水平培訓教材主要針對以上四種職業的工作內容而編寫。以上職業也涵蓋了亞健康專業服務中的咨詢、測評、調理的完整過程。從學科體系的構建來講，四種職業的理論體系都是中醫亞健康學理論體系的有機組成部分；從職業特點來看，四個職業都是有相對完整的中醫亞健康學理論體系，但各自又非完全獨立的個體。因此在教材編纂中，各不同職業培訓教材的內容既要注意相互融會貫通，又要突出職業特色，繁簡得當，重點突出。

2.2 培訓教材的理論方法與實踐應用相結合

亞健康職業水平培訓教材的編寫需要理論方法與實踐應用相結合，兩者缺一不可。理論是指導實踐應用的基礎，作為亞健康專業服務人員，應具備較為完整的理論基礎；實踐是學習理論的落腳點，尤其對于技能型服務人才來講，更加強調了動手實踐能力的重要性。因此，亞健康職業技能水平培訓教材的內容應理論與實踐兼備，在保持理論完整性的同時盡量精簡理論部分的深度和廣度，同時要將重點放在實踐能力的培養上。除此之外，由于目前亞健康服務的相關從業者普遍專業水平不高，因此教材的編寫在語言上也應盡量通俗易懂。

2.3 培訓教材“三基”與“五性”相結合

亞健康職業水平培訓教材的編寫要注意“三基”與“五性”相結合。所謂“三基”是指基本理論、基礎知識和基本技能；“五性”則包括了科學性、系統性、漸進性、實用性、啟發性。

“三基”是人才培養的三大基本素質，也是教材編寫內容必備的三部分內容，因此亞健康職業技能水平培訓教材的編寫也要具備這三部分內容，但在三部分內容的比例上可做適當的調整。除了教材編寫共同的科學性和系統性之外，特別強調了本教材的實用性、漸進性與啟發性。由于亞健康咨詢師、調理師、測評師和少兒亞健康推拿調理師都是實操性較強的職業，技能水平是考核其業務能力的主要指標，因此本教材要能夠指導從業者的實踐活動。根據初級、中極、高級不同的等級要求，教材涵蓋面要全面，但可以在教學大綱中對不同層次人才的授課內容及難度制定不同的要求。除此之外，本教材還需要具有一定的啟發性，引導從業者在培訓教育和工作實踐中不斷發現問題，解決問題，從而在工作中不斷提高自己的業務能力。

2.4 培訓教材內容要傳統與現代相結合

現代科技是推動產業向前發展的源泉。亞健康服務業在立足于中醫學理論的基礎上，需要現代科技成果不斷注入新鮮的血液，才能跟上快速發展的市場需求。對于從業者來說，其業務能力的更新與提高需要從培訓教材著手。

中醫亞健康職業技能水平培訓教材作為中醫亞健康學科體系的組成部分，要堅持以中醫學理論為基礎，充分發揮中醫學在亞健康領域的理論優勢和技術優勢，將刮痧、拔罐、推拿、藥膳等中醫特色干預方法發揚光大。同時也要積極吸收各種現代科技的最新成果，將應用在亞健康領域的最新技術經篩選后納入到培訓教材中，如醫用紅外熱成像技術、心肺耦合技術、虹膜檢測技術等。教材內容需要定期更新內容，以適應快速變化的市場需求。

2.5 培訓教材內容要常規與特色相結合

中醫亞健康職業技能水平培訓教材的編寫要跳脫傳統教材編寫的思路，除了常規的基本內容之外，更要區別于健康管理師、中醫按摩師、營養師等相關職業，突出本行業培訓教材的特色之處，體現中醫亞健康相關職業的獨特性。

為了貫徹落實《國務院關于扶持和促進中醫藥事業發展的若干意見》文件精神，進一步提高中醫藥養生保健技術在亞健康調理中的應用，推廣具有良好效果的技術和產品，促進中醫藥養生保健技術的普及程度，自2011年以來，中華中醫藥學會亞健康分會與中和亞健康服務中心共同邀請相關知名專家和學者，經過嚴格的評審流程，篩選出一批切實有效、適合推廣的百項亞健康中醫調理技術，并向亞健康行業內推薦使用。本教材的內容可遴選一批百項亞健康調理技術作為實踐應用的內容之一，并根據市場需要和實際需求定期對這部分內容進行更新。

3 如何編纂亞健康職業技能水平培訓教材

教材的成功編寫首先要明確教材編寫的目的、定位、特色、基本原則、基本框架。本教材的編寫目的是為了培養適應亞健康產業市場需求的合格的中醫亞健康咨詢師、測評師、調理師和少兒亞健康推拿調理師；定位于亞健康服務從業者。教材特色是在中醫亞健康學理論框架的基礎上，充分發揮中醫藥在亞健康服務領域的特色與優勢；同時結合最新科技成果，著重培養具有一定理論基礎、實踐能力突出的亞健康技能型人才?；驹瓌t是在“中醫+”思維的指導下，保證理論體系的完整性，理論與實踐相結合，“三基”與“五性”相結合，傳統與現代相結合，常規與特色相結合?；究蚣芊譃槿蟛糠郑夯纠碚?、基本技能與方法、實踐與應用，根據實際需要可在頭尾處增加緒論及附錄的部分。

除此之外，本教材的編寫將采用主編負責制，在定好編寫目的、定位、特色、基本原則、基本框架等內容后，參照出版社的編輯出版要求制定編纂大綱和教材目錄，明確時間進度及各編委承擔的相應內容。特別需要強調的是教材的語言要兼顧專業性與通俗性，針對目前亞健康服務從業人員的整體水平，作出合理調整。

4 總結與展望

我國古代大教育家孔子提出，教育要遵循“因材施教”、“循序漸進”、“博學多才”的原則。中醫亞健康職業技能水平培訓教材針對當前亞健康從業人員的繼續教育培訓而編寫，正是“因材施教”的體現。教材內容及教學大綱對從業者不同層級水平的教育梯度做了相應的規定，充分體現了“循序漸進”的原則。中醫亞健康不同職業之間既突出了各自的職業特點，又兼顧了理論知識的系統性和完整性，是“博學多才”的最好的詮釋。本教材的編寫，對推動和規范中醫亞健康技能型專業人才的培養起到重要作用。

[1]何清湖,張冀東,洪凈.以“中醫+”構建健康管理服務規范[N].中國中醫藥報,2016-6-16(3).

[2]何清湖,張冀東,孫貴香,等.中醫亞健康學人才培養模式的思考[J].中醫教育,2016,35(4):41-44.

（本文編輯 賀慧娥）

Discussion on Compilation of TCM Sub-health Professional Skill Training Textbooks based on"TCM+"Thought

ZHANG Jidong1,HE Qinghu2*,SUN Guixiang2,HU Jingqing1,YE Peihan2,WANG Dan2,LIU Qi2
(1.China Academy of Traditional Chinese Medical Sciences,Beijing 100700;
2.Hunan University of Chinese Medicine,Changsha,Hunan 410007,China)

TCM sub-health professional skill training textbooks is the foundation of skill-oriented talents cultivation of sub-health.Under the instructions of"TCM+"thought,the textbook should follow the strategic directions and meet social demands,incorporate different occupational knowledge hierarchies,combine theory and practice,"three-basis"and"fivecharacteristics",tradition and modern,routine and characteristics.Then the textbook can promote the skill-oriented talents cultivation of TCM sub-health.

"TCM+";sub-heath;textbook;professional skills

R2-0

A

2016-09-25

湖南省教育廳重點項目（20150205高等教育）；湖南省中醫藥科研計劃項目（201537）。

張冀東，男，博士，研究方向：中醫亞健康學。

*何清湖，男，教授，博士研究生導師，E-mail:hqh19651111@163.com。