論培養小學生鋼琴彈奏的“童子功”

顏琦

【摘要】教孩子們彈鋼琴需講求方法、明白原理，在視奏培養中激發興趣，重視心理與手型協調，養成良好習慣。

【關鍵詞】小學生鋼琴彈奏團材施教協調方法

藝，合于時而盛。隨著人們生活水平的不斷提高，學校與家庭對孩子綜合素質提升的重視，鋼琴基礎教育而今在我國正蓬勃發展。在城市里，不僅許多家長周末送孩子去社會培訓機構學彈鋼琴，一些師資條件好的小學也嘗試將音樂課延深，在大課間活動中教授鋼琴彈奏。然而，在這入門階段，受考試、考級等功利性傾向影響，往往表現落俗走偏鋒，甚至在理念上出現誤導，有不少需要梳理或改進之處。筆者作為一名小學音樂學科帶頭人，就此談點自己的認識，期冀能啟發教師與家長少走彎路，從而使孩子長久受益。

一、激發興趣，因勢利導。

處于少年兒童時期的學生，思維反應靈敏，思想單純、情感單一，在學習過程中傾向于嚴格按要求專注進入。這個時期的少年不僅身體機能活躍，記憶力較強，而且與鋼琴彈奏相關的身體機能如手指、骨骼等發育也正處于活躍期，因而更容易使鋼琴基本的彈奏方法及相關的身體機能等，通過他們的練習過程逐步實現定型、提高與穩定發展。但這個年齡段的孩子自制力還較差，情緒變化大，也很容易產生厭煩、抵觸狀態。

對此，教師應注重不斷培養學生興趣，調整視奏方法，因材施教。對基礎差的學生，設計一些容易理解、操作的內容，并及時給予幫助和鼓勵，使他們能積極地趕上去，達到一定水平，在獲得成功的喜悅中樹立自信心。對一些彈奏基礎較好的學生，則增加一些有一定難度、技巧性較強的內容，來發揮這類學生的優勢，堅定他們“天天向上”“學無止境”的信念。從而相互促進，提高彈奏能力。

二、方法得當，養成習慣。

彈奏的姿勢、手型直接影響彈奏水平的提高。有的學生坐的離琴太近或太遠，有的胳膊夾得太緊或太板，影響了手臂的活動及力度的控制；有的手指僵硬，手腕過高或過低，影響節奏節拍及演奏速度；有的手向外傾斜，四指不靈活，五指不會站立而過于歪倒等等；這些都直接影響彈奏的效果，不可忽視。

對孩子出現的毛病，老師要及時給予糾正。讓學生隨時注意自己的手型應放松且端正，手指自然彎曲，用指端肉墊部分觸及琴鍵等。我對手指支撐訓練就特別強調。在此基礎上，要跳出傳統音樂教學框架的約束，從純知識性、技術性教育中解脫出來，注重對音樂的表現與鑒賞，注重體驗的理性方式，以靈活探索來代替枯燥練習，激勵學生去體會、表現音樂的美。應把音樂的學習與技能的訓練，放在豐富的生動的具體的情趣實踐活動中。使學生在輕松愉快的學習中掌握基本的彈奏方法，養成良好彈奏習慣。

要教學生掌握鋼琴彈奏的基本原理及正確的觸鍵方法。如：顆粒型與歌唱性鍵盤觸鍵的不同方法、手指下鍵的要求、觸鍵要領以及手指轉換常識、指法規律、常用踏板用法等，讓孩子初學階段就有所知。針對基本練習分類式進行強化訓練、也要循序漸進。如連音、非連音、跳音等音型的奏法，訓練手指獨立鞏固手型，體會和掌握不同奏法要求手指在鍵盤的彈奏要領；訓練手指的跑動和伸張拇指等技術練習，巧妙通過指法分類練習，體現出技巧意圖。注意不可因這一段趣味性稍差而中途停止，要鼓勵孩子“堅持就是勝利”。

三、撫慰心理，協調力度。

彈奏鋼琴時，身體各部分都應是放松的、自如的，任何部位都不能緊張、僵硬。有的學生在給老師回課時非常緊張，甚至樂曲間斷較多，不能完整彈奏。針對這種現象，老師應創造一個輕松愉悅的氣氛，在聆聽中跟進欣賞。要求學生心里要歌唱，想著樂曲的旋律，眼睛要看樂譜，盡量把樂譜上的力度、速度、表情等變化表現出來，使彈奏者全身心地投入到樂曲的情緒中。這之后鼓勵要求學生掌握技能技巧，苦練基本功，逐漸達到“應用自如”的程度，從而解決由于技能不足而產生的緊張心理。讓學生在練習時堅持采用“三遍不間斷”的方法，以提高樂曲的完整性。另外，提示其彈奏時心情要平靜，把注意力集中到優美的樂曲中去，讓音樂先感動自己，也是撫慰心情。

在克服“緊張”心理的同時，還要協調好手的放松與用力，每個地方過于緊張，都會使力量停留在某處，形成局部或整體的僵硬，不能靈活的彈奏。教師要明確指出并指導學生。彈奏時身體各個部分如何適時放松，使力量落在指尖，讓音樂從指尖流淌出來，不要過于用力。另外，要根據不同學生的不同問題和困難，選一些有針對性的練習，既能縮短練習時間，又有目的地推進學習進度，增加學習的信心和興趣。

無疑，鋼琴教學是一種藝術技能訓練，也是提高綜合素質的一種高尚形式。教師既要教鋼琴技巧，也要教音樂、教做人，使學生真正練好“童子功”，長大后彈奏出人生的美麗樂章。

【參考文獻】

[1] 查曉樂. 兒童鋼琴教學內容與方法的創新研究[D]. 河北師范大學 2012

[2] 徐若川. 兒童鋼琴教育的音樂興趣培養[D]. 河北師范大學 2011