獨斷教養型家庭中的青少年偏差行為分析

摘要：家庭作為社會的“細胞”，是孩子的第一任教師，是孩子獲得全面發展的基礎。家庭教育是個體社會化的起點，對青少年的人格形成、社會認知及價值觀念有著極為深刻的影響。實踐證明：家庭教化健康，青少年的發展就會沿著正確的方向進行；反之，則會使兒女沾染惡習?，F在許多家長因為工作繁忙或其他的緣故，對孩子的生活和學習采取了獨斷型的教育方式，在獨斷教養型家庭中成長的孩子比一般孩子更容易有性格上的缺陷，也更容易產生偏差行為，最終甚至可能走上青少年犯罪的道路。本文通過對一位在獨斷教養型家庭中長大的孩子夏XX的家庭生活和學校生活的研究，分析出他的產生偏差行為的原因，從而總結出一套預防這種類型青少年產生偏差行為社會工作介入方法。

關鍵詞：青少年；偏差行為；家庭教育

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0081-02

一、研究背景

現在許多家長因為工作繁忙或其他的緣故，對孩子的生活和學習采取了獨斷型的教育方式，忽視了孩子也是一個有思想的個體，對孩子要求嚴厲又在情感上排斥，這種教養方式是武斷、粗暴的，并且對孩子的需要缺乏反應性，長此以往，孩子會對家長的管教產生叛逆心理。因此，在獨斷教養型家庭中成長的孩子比一般孩子更容易有性格上的缺陷，也更容易產生偏差行為，最終甚至可能走上青少年犯罪的道路。如果說家庭教育是青少年成長的奠基石，那么學校教育是青少年生活的指路燈。學校是青少年在家庭之外最長時間停留的地方，是青少年步入社會前第一個能夠盡情展示自己的舞臺。學校教育的任務就是幫助青少年獲取豐富的知識，形成正確的人生觀、價值觀，對青少年的健康成長有著至關重要的作用。因此，當學校教育產生失誤時，也會使青少年養成不健全性格，產生偏差行為，直至走上犯罪道路。

本文通過對偏差青少年夏XX的個案研究著重分析了家庭教育和學校教育這兩方面對青少年偏差行為產生所起的作用，輔之以同輩群體所產生的影響。分析了夏XX產生偏差行為的原因，并且運用社會工作專業知識，通過社會工作者的介入，探究出一套預防夏XX這類型青少年產生偏差行為的方案。

二、案主生命重大事件概況

根據案主的敘述，筆者發現，案主開始有明顯偏差行為是在初中時期，而就讀職高期間則是案主偏差行為愈發嚴重并且成為了真正意義上的偏差青少年。因此筆者就一些比較重要的在這兩個時間段發生的事情進行了更為深入的訪談。并做出了如下總結。

1.案主學習成績下降的經過和原因。

剛進入初中時，成績在全班前十名。但是由于厭惡自己班級班主任的言行，如經常在喝了酒微醺的狀態下找班級的同學“聊人生，談理想?！倍_始厭學。成績從班級前十名下降到二十幾名。初二時，案主班級的班主任變成了案主較為喜歡的一位老師，所以在一段時間內，成績上升到班級十五名左右。后來由于自己不熱衷于學習，并且開始與一些成績不太好的同學玩在一起，學習成績便一直維持在班級20名左右。

2.案主的父母、老師、自己對于學習成績下降這件事分別有何反映？

（1）父母：嚴厲的訓話，讓案主好好學習。

（2）老師：把案主找到辦公室里進行談話。

（3）自己：覺得自己成績不算太差，同時又覺得無所謂。

3.案主人生中第一件比較嚴重的偏差事件：“被教唆在學校收取保護費”事件的經過：

由于案主在同學之間比較有威望，當時有幾個社會上的小混混想要賺錢，就想向學生收取保護費，但是因為他們進不去學校，所以想到案主。據案主自己說，那些人找上他的時候，他是一口回絕的。但是因為案主的不識抬舉，那幾個社會青年惱羞成怒，把案主打了一頓，致使案主左手骨折。案主因為咽不下這口氣，率領著一批人和毆打案主的那群人正在對峙，這時，案主的表哥來了，同時，打案主的那群人中的其中一個人的爸爸也來了，案主的表哥就把陳XX的爸爸給打了。第二天，陳XX的爸爸找到了案主的家，這件事情就被案主的父母知道了。最后，事情由案主的爸爸解決了，具體的解決經過，案主也不清楚。這是案主的父母第一次發現一向乖巧的兒子竟然會與社會上的混混有所交集。但是由于這次事件案主是受害方，而案主的表哥也主動扛下了打人的過錯，因此案主的父母只是將案主狠狠罵了一頓。而由于事情是發生在校外，因此，學校并未進行干預。

4.選擇去讀職高的原因。

（1）如果去讀高中的話，要向學校繳納兩萬塊錢的擇校費，案主不想讓家里花費多余的錢。

（2）案主向自己和父母承諾進入W職高后會好好學習，一樣能考上大學。（最主要因素）

（3）有幾個與夏XX玩的比較好的同學都去了W職高。

5.案主被勸退事件經過。

案主看自己班級里的一個男生李XX不順眼，就約李XX單挑，當時案主被公認為學校的高一老大，李XX不敢與其單挑，于是案主把衛生紙仍在李XX的臉上羞辱他，并且打了李XX一頓，導致李XX不敢再去學校上課。于是李XX的爺爺來學校，要求學校一定要將案主開除，不然就天天來學校鬧事，學校經過幾番交涉無果，給了案主兩個選擇，一是直接勸退，二是如果要繼續在W職高上學，那么今后不能再犯任何錯誤，一經發現，立刻開除。案主的父母認為繼續留在W職高對案主沒有任何好處，不如換個地方重新開始，最后案主轉學到了S職高。

6.轉學后的學習生活。

案主在S職高低調的生活了一年，除了上課睡睡覺，下課抽抽煙，沒有做出其他偏差行為，職高生涯的最后一年則是在家實習。

三、初步診斷

通過與案主進行訪談，以及經由其他途徑搜集到的一些有關信息，經過分析后，關于夏XX為何會從一個優質青少年轉變為一個偏差青少年，可以得出以下初步診斷：

（一）不正確的家庭教育方式。

1.教養方式獨斷且粗暴。

案主的訪談中有這么一段話，“我小時吃飯吃不完我爸媽都會打我。有時候做錯一點小事也會被罵的很慘?！倍彝ソ逃蔷哂性缙谛院烷L期性的，父母的言行潛移默化中對孩子的性格、行為產生著重大影響。而生長于獨斷教養型家庭中的案主，從小在父母粗暴的的對待中長大，以至于案主遇到事情經常采取粗暴的解決方式，這是導致案主會產生偏差行為的深層次原因。

2.缺乏有效的溝通交流。

這件事發生于案主的父母第一次發現案主抽煙，案主的原話是這樣的：“我爸媽發現我在抽煙，然后就問我，以后是不是都要抽煙了？只要我說是，他們就讓我抽，結果我說了是，我爸一巴掌就糊過來了。還有后來我說我想去上體校，但是我爸媽不讓，就沒去成。我覺得我從來就沒有自己選擇的權利，所以后來我想干嘛就不跟他們說了，因為跟他們說了他們也不會同意?！卑钢鞒蔀橐粋€在父母面前是乖巧聽話的好孩子，實際上卻是一個有著叛逆心理，不斷嘗試著各種偏差行為的孤寂少年。

3.與案主缺乏情感交流。

“法國克里斯琴·施皮茨博士對世界上所有的父母說過這樣一句話： 培養你們的孩子，多和孩子在一起， 因為親情的撫慰與關懷有助于孩子的成長?！盵3]相對，案主正是因為父母的漠不關心，得不到家庭的溫暖，轉而向其他地方尋求存在感與滿足感，加上在這期間未能經受住同輩群體和社會不良環境的誘惑，走上了一條偏差的道路，成為了一個偏差青少年。

（二）學校疏于思想和行為教育，家校缺乏教育合力。

“學生時期是青少年行為習慣、個性姿態形成的最關鍵時期。學校是教育的主體，學校教育的質量和學校教師的質素都直接影響著青少年人格的形成，在這一關鍵時期，如果學校教育出現問題，并且沒能及時矯正，此時如果青少年受到外部不良環境的引誘和刺激，很容易使青少年產生偏差行為?！盵4]

四、結束語

家庭教育作為整個教育體系中非常重要的一個環節，是促進青少年全面健康發展的重要手段。家庭作為社會的細胞，是維護整個社會穩定的重要基礎。青少年是祖國的希望，青少年的健康成長關系到國家的繁榮穩定。獨斷教養型家庭作為社會普遍存在的家庭教育類型，它的存在有著是非重要的意義，然而獨斷教養型家庭中的青少年又是一個極易產生偏差行為的群體，因此研究如何預防獨斷教養型家庭中的青少年產生偏差行為對家庭教育的發展和青少年的健康成長都有事非重大的意義。其實，要想更好的預防青少年產生偏差行為，單單靠改變家庭教養方式是并不能做到完全有效的，預防青少年產生偏差行為需要建立家庭、學校、社會、同輩群體“四位一體”的結構體系，并且通過實踐，對青少年的支持體系進行干預，才能夠做到真正有效。鑒于筆者能力所限，本文關于獨斷教養型家庭的研究和如何預防此類家庭中的青少年產生偏差行為的方法的科學性與可行性都還有待提高拓寬。僅希望本文對我國當前的家庭教育問題的研究以及青少年偏差行為的分析起到一定的借鑒作用。

參考文獻

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作者簡介：顧伊楠（1993-），女，漢族，江蘇。碩士研究生在讀，揚州大學，青少年社會工作及老年社會工作。