“雙板”聯動，打造初中“四多”數學課堂

上海市嘉定區疁城實驗學校 孫玉俠

一、資源豐富、設景育情，打造多趣課堂

蘇霍姆林斯基說：“只有知識能吸引人的思想，激發人的興趣和熱情時，才能稱之為知識?！睕]有“趣”的課堂必然枯燥乏味。傳統的PPT課件發揮的作用通常是“演示”教學活動中的必要的內容，學生只需觀察，這種被動的觀察常常顯得單調，但交互式電子白板不僅是白色的“黑板”，也是一個多共能的黑板，可寫、可畫、可拖動、可即時縮放任何對象等，這些便捷式的操作使得學生可以更直觀地展示自己的思維過程。從被動的“觀察者”到主動的“操作者”得以轉化，真正讓學生實現了臺前唱“主角”，教師只需退居場外做“導演”。另外，交互式電子白板自帶龐大的教學資源庫，可以實現把教學資源推薦給學生，或自主瀏覽課件、或收看視頻、或搜集整理信息，將學生對電腦的激情轉化為對課堂學習的熱情，為實現課堂自主預學習提供了可能。以《圖形的運動》一課為例，除了系統自帶資源以外，教師也可以在課前將各種所需圖形資源存儲在資源庫里，或拖動、或旋轉所選圖形，根據不同的特征進行分類組合成新的圖形，再利用便攜式小白板以示意圖的形式小結或表述三大圖形運動——平移、旋轉、翻折的性質?！半p板”聯動，以學生為主體的自主建構知識的過程，實現了以“引”生趣、在創設情境中“激”趣、以“探”生趣、在挖掘聯系中“找”趣，打造了多“趣”的初中數學課堂。

二、及時反饋、擇機巧變，打造多“效”課堂

教學過程是一個多要素相互作用的動態多變的過程，信息技術環境下，教學過程更是呈現出多樣性和不確定性。心理學家實驗表明，及時反饋與教學效果極為相關。梅里爾認為“教學有效性水平=呈現+展示+反饋?！苯换ナ诫娮影装逯械哪承┕δ苋绶糯?、批注、聚光燈、圖像截取等操作可針對具體的細節內容進行一次又一次的刺激學生的回答，拓展學生思考問題的角度和方式。而小白板又提供了讓更多的同學將自己的思維過程展示出來的載體，可見“雙板”聯動背景下的初中數學課堂教學中教師可以根據學生表現出來興趣或對知識的掌握情況靈活地調整教學節奏，相機而引、適時而導，知所啟發乃教育之最大技巧，知學生所惑，及時反饋，方能促進有效生成，使學習高效、教學有效。以《平行線被折線為題》為例，學生可自己操作電子白板，拖動折線上的任意一點，使折線的位置變化引發圖形的變化，由于拖動的方向的不確定性使得產生了新圖形的多樣性，學生據此深入探索每一個有研究意義的新圖形，教師及時點播反饋，引導學生將注意點回歸到本真問題之上。此時，要發揮小白板的媒介作用，讓更多的同學將對問題的思考過程展示出來。針對同一個問題情境，學生觀點各異，提高了師生、生生在課堂上的智力層面的交鋒，及時捕捉生成性資源，抓住其內核再及時反饋、靈活調控，引發對問題的深入思考，擇機巧變，使得多變的動態的初中數學課堂的生成自然高效。

三、張弛有度、合作齊展，打造多“動”課堂

新課程理念下的“動”課堂的建構以學生為本，倡導課堂中活動的開展，使學生的潛能有機會得以凸顯和生長，它關注學生的審視發現、重視對合作，發揮集體的力量，使問題得以解決?！半p板”強大的互動功能不僅能實現初中數學課堂引入的生動性以及以學生為本的活動性，同時，“雙板”為載體也能更好地實現課堂上的多種形式的互動?；拥哪康氖亲寣W生在“動”中學，學中“動”。以《全等三角形的復習》一課為例，課前教師可以將有關知識要素存儲在電子白板里，學生可以通過這些資源構建基本知識網絡，引發全體學生的思考，再借助小白板，以小組為單位展開對知識梳理的深入研究，借助眾力和眾智，同學們或以結構嚴謹的思維導圖的形式或以優美的樹形圖的形式或以具體例子為主的由點到線、由線到面的形式使原本靜態的知識變成圖文并茂的動態傳播，激發了學生參與的主動性，實現了多向互動、多元的信息交流。此外，以“雙板”聯動為載體的多“動”的課堂的打造還實現了數學課堂學習中的以強帶弱，針對學生的興趣特長和個體差異進行合理的分組，不僅使課堂張弛有度，也讓能力較弱的學生得到兼顧。交互式電子白板引發學生的討論、課堂搶答，便攜式小白板實現小組內以合作的范式人人參與探究、思維碰撞，組外互相質疑、相互提問等，使學生的學習更加熱情、主動，在“動”的過程中體驗、獲得和成長。

四、我行秀我、別開生面，打造多彩課堂

信息時代中的學生對新生事物積極敏感，在很多問題上都有自己的獨特想法，教師應盡可能多地讓學生去表達和交流這些想法，另外，學生有較強的思考能力，只要引導得當，放手發動學生，就能夠讓他們在獨立思考的引領下提高學習效率?！半p板”聯動背景下的我行秀我就是為學生搭建交流的平臺，讓學生成為課堂上的主體，營造一種相對自由、寬松、活躍的環境，打造多彩的課堂。如交互式電子白板視作白色的黑板，學生可以做小老師；視作電子設備，可以將所有操作過程都存儲起來，以回放的形式播放，便形成了個性化的記錄，再現學生的思維過程、回顧思考，不僅能夠幫助學生突破中難點，理解、建構知識，也給了學生張揚個性的空間。小白板亦如此，每一位學生都可以用小白板展示自己的思維過程，針對同一問題的不同觀點或精彩巧妙、贏得喝彩，不斷完善，引發深思，再加以潤“色”，一樣可以別開生面、多彩多姿。

在立足交互式電子白板與便攜式小白板為載體“雙板”聯動背景下的初中數學課堂的研究實踐過程中，只要我們善于開發“雙板”的資源和技術優勢，設景育情，長于及時反饋、擇機巧變，使課堂張弛有度，組織學生合作齊發展，為學生創設我行秀我的舞臺，一定能令傳統意義上單調乏味的初中數學課堂別開生面，打造多趣、多動、多彩的課堂，何愁不多效呢！