初中生物高效課堂的構建

韓慶霞

摘 要：高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，其追求的是在一節有限的課堂內最大限度地完成教學任務和教學目標，使學生在教學過程中學到最多的知識，掌握最好的學習方法，取得課堂教學的最大效益。一般來說，教師在授課中要積極探索與實踐各種有效的教學方法，充分調動學生的積極主動性，為構建高效生物課堂打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中生物；高效課堂；多媒體技術

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.034

在素質教育的思想指導下，教師要提高每一堂課的教學質量和效率，讓學生的學習更有收獲和發現。具體到初中生物高效課堂的構建，需要教師從多個角度加以促進和提升。那么，如何實現初中生物的高效課堂呢？接下來，我從幾個方面加以論述。

一、發揮學生參與學習的積極主動性，調動內在潛能

課堂教學效率和質量若想提高，離不開學生學習效率的提升，而要做到這一點，就需要調動學生的積極主動性了。在傳統教學中，學生處于被動接受的位置，教師講什么，他們就聽什么，記什么，基本上不做過多的思考，這樣的學習看似節奏很快，而實際上，學生吸收程度較低，教學效率也不高。所以，從教師的角度來看，我們要改變傳統的教學理念，樹立學生為中心的思想，給學生充分的自由，讓他們在生物科學的海洋里自由覓食。教師可以多運用一些以學生為主的教學方法，如小組談論法、學生主講法等，引導學生學會課前預習，從預習中找到困惑不懂之處，繼而在小組學習中進行專題的討論研究，另外，教師也可以通過其他學習媒介了解相關知識，彌補教材里不夠清晰的缺憾。在這種學習過程中，教師更多是發揮其引導者、陪伴者、支援者等角色，在學生需要的時候給予適當的支持，教會他們學習的方法和途徑，而不是簡單地把知識告訴學生。這就好比“授人以魚不如授人以漁”是一樣的道理。我們不能小看學生的學習潛力，只要給他們合適的機會和適宜的環境，他們就能有超乎我們想象的表現，因此，最為關鍵的是，我們要相信學生，給他們自由和方法，讓他們真正成為學習的主人。

二、構建和諧的師生關系

教學過程中最活躍的是師生關系，良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生。只有這樣，才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。

首先，和諧的師生關系需要教師發自內心地關心每一位學生，深入學生中間，了解學生內心的好奇和困惑，在充分了解學生想法的基礎上，設計安排教學，做到教學內容和方法適合學生的水平，同時在課堂上尊重學生的人格，在課下與學生多進行親密互動，讓學生感受到教師心中裝著學生，愛學生，為學生著想。

其次，教師要特別注意對待班級學生不能有所偏向，而應該一視同仁，不偏愛，不冷落，愛每一個學生，鼓勵每一個學生，不讓任何一個學生掉隊。很多教師很難做到這一點，經常不自覺地關注成績好的同學，見到成績好的學生眉開眼笑，見到成績差的就淡然面對，這種情況是一個稱職的教師應該避免的，極易招致學生的反感。

最后，和諧的師生關系離不開教師扎實的專業功底。如果一位初中生物教師缺乏基本的生物科學素養，上課的時候只是照本宣科，那一切都是徒勞。扎扎實實地提升專業水平，做一名學生發自內心佩服的老師，讓學生“親其師信其道”，才能真正實現高效課堂的構建。

三、借助多媒體信息技術實現高效初中生物課堂

多媒體信息技術在教育領域的應用大大提高了傳統課堂教學效率，初中生物課堂也不例外。我們要將傳統教學方式和多媒體信息技術完美結合，共同打造高效的初中生物課堂。在課前，教師可以播放精心制作的多媒體課件，向學生展示更加豐富多彩的生物世界，從宏觀到微觀，從天空到海洋，從森林到沼澤，讓課堂變得更加廣博。很多時候，我們不用苦心琢磨如何用語言去講明白一個概念、一個圖片，一段視頻就很直觀地說明問題。因此，在教學中要注意挖掘并利用多媒體資源，使其為我們的高效課堂增光添彩。例如，新課標教材中，涉及環保教育的內容還有很多。在培養學生的環境保護意識時，教師應結合案例，加強對學生環境保護意識的培養，讓他們明白：生物圈是所有生物的家，我們只有保護環境和各種生物，才能保護人類自己。要做到這一點，教師可以通過多媒體課件為學生呈現一些環保主題的電影片段或者公益廣告，雖然簡短，卻非常有說服力。另外，講述有關微生物的內容時，教師可以用傳統的方法去畫出一些微生物的外形和結構，不過，更為形象直觀的卻是借助一些科教類的視頻，將顯微鏡下的微生物世界生動地呈現在學生的眼前，節約時間，提高效率。

四、提高初中生物課堂教學的活躍度

教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。比如，教師要積極營造民主平等的課堂氛圍，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主體意識和主體精神。

五、抓好課堂總結環節，將知識歸類整理

“善始善終”才算一堂優質課。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結尾，猶如“畫龍點睛”，從而使教學活動畫上一個完美的句號。所以，在教學中，教師一定要給一節課的末尾留好總結的時間，將一堂課的重點加以強調，幫助學生回顧一節課的所有知識點，充分消化理解。

總之，在初中生物高效課堂的建設中，我們要轉變教學理念，充分認識到只有有利于學生的當前和終身發展的課堂才是真正有效的課堂，并在今后的學習和實踐中不斷提升自己的教育和教學藝術水平，為學生呈現更多精彩高效的課堂。

參考文獻：

[1] 楊曉飛.新課改下生物高效課堂的幾大轉變[J].學周刊，2012（1）：

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[2] 趙華琴.關于構建初中生物高效課堂的策略思考[J].考試周刊，2014

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[責任編輯 馮紅偉]