淺談初中英語詞匯教學策略

侯春燕

摘 要：語言的三要素是語音、詞匯、語法，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。研究表明，一個人的詞匯量越大，其閱讀正確率就越高，其聽力水平和寫作水平也就越高。初中英語教學中，英語教師必須重視詞匯教學，采取恰當的方法，幫助學生記憶單詞，使他們養成好的詞匯學習習慣，真正理解和掌握英語。

關鍵詞：詞匯教學；特點；趣記；習慣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.065

在實際詞匯教學中，教師常常會發現一些學生英語成績差，其重要原因就是沒有過好單詞關。詞匯量的不足和詞意理解的不準確是學生英語學習過程中的最大障礙。更有學生由于記不住英語單詞，詞匯量少，導致了其他方面的連鎖反應，聽、說、讀、寫能力全面受阻，學習興趣逐漸減退。學生在詞匯上花大量時間記憶，記住了又不懂如何正確運用的現象非常突出。這一切都說明詞匯教學已成為英語教學的難點。那么，如何更好地進行初中英語詞匯教學呢？

一、遵循詞匯特點

（一）語音教學

在學習單詞時，先要讓學生讀，學習讀音，培養學生按發音規則拼讀和記憶單詞的能力和習慣，如字母a在開音節中發[ei]，像take，cake等，有時可根據字母組合的發音來記憶單詞，如tion，pollution，invention等。

（二）構詞法教學

英語詞匯的構成有其規律，運用合成、派生、轉化三種方法能以少記多，提高記憶效果。如：

合成詞： blackboard（黑板）playground （操場）

派生詞： 前綴： -un unhappy dis- dislike

后綴： -er worker -less careless

轉化詞：water （n. 水） water （v .澆水）

book （n.書） book （v. 預 定）

（三）歸類法教學

可引導學生歸類整理，記憶單詞。

如按星期分類：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday…

按月份分類：January，February，March，April，May …

按顏色分類：red，yellow，blue，green，black，white…

按動物分類： cat，dog，rabbit，chicken，pig，cow…

按水果分類：apple，banana，pear，grape，peach…

按動作分類：sit，stand，walk，run，jump，lie，climb…

這樣，可以幫助學生從記憶一個詞擴展到一組詞。

（四）擴展記憶法

學習是一種靈活性的活動，借助拓展能更有效理解和掌握知識?？梢?，擴展記憶對學習詞匯有很大的幫助。如學習sound“聽起來”，就可擴展到其他與感官有關的系動詞：look， smell， taste， feel…

二、遵循趣記方法

（一）利用直觀教學

針對低年級，可采用圖片、實物、玩具、幻燈等教學，使學生對單詞的義有一個直觀、形象的記憶。如desk，教師可指著桌子說：“Desk， this is a desk.”反復幾遍，學生就明白“desk”是書桌的意思。

（二）口訣記憶法

編口訣記憶能使學生輕松理解、記憶英語詞匯。在記憶以f結尾的名詞變復數時，教師可用口訣幫助學生記憶。如妻子持刀去宰狼（wife knife wolf），小偷嚇得發了慌（thief），躲在架后保己命（shelf self life），半片樹葉遮目光（half leaf ）。

（三）語境記憶法

創設一種情景，使孤立的詞變得形象生動，如星期天（Sunday）的早晨（morning），我和哥哥騎（ride）自行車（bike）去公園（park），藍藍的天空（sky），飄著白白的（white）云（cloud），樹上的鳥兒（bird）在歌唱（sing），將有聯系的單詞語境重現，正是由于這種聯系，使每個詞或詞組更具體明確，更容易記憶。

（四）游戲助學習

如學習身體部位時，可以通過Simon says的游戲開展教學。教師發出指令，全班一起做，lap your hands； stamp your feet. 全班操練帶有一定的節奏感，這樣，所有學生都能參與到游戲中，大都能掌握所學知識。

三、培養詞匯學習運用習慣

遵循語言的學習規律，培養學生良好的詞匯學習習慣。要求學生識音標，劃音節，拼讀音，順利讀出音標，課上積極參與詞匯練習。如每天讓一名學生做5分鐘演講，內容可限定為所學過的詞匯，培養學生應用詞匯表達觀點的能力。

綜上所述，熟練運用一種語言，掌握大量詞匯是必要的。就如蓋高樓，只有有了足夠的磚塊，才能蓋好高大、堅固的樓房?？梢?，詞匯教學在初中英語教學中的重要性。而一定數量的詞匯還有助于提高說話者的交際能力和水平。因此，我們要重視英語詞匯教學，采取恰當的方法，引導學生自主記憶單詞，從而提高學生的記憶效率，使詞匯課堂生動有趣。

參考文獻：

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[責任編輯 房曉偉]