淺析農村小學語文閱讀教學策略

熊輝

摘 要：閱讀是語文教學的重要環節。我國農村小學語文閱讀教學受社會、學校、家庭等方面的影響，一直面臨著高耗低效的尷尬境地。教師應針對農村小學語文閱讀教學策略和注意事項進行探索，以提高農村小學語文閱讀教學效率。

關鍵詞：農村小學語文；閱讀教學；方法；語文素養

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.113

閱讀是語文教學中的基礎而重要的部分。一個人的語文能力一部分來源于課堂上所學習的基本的學習方法，其他則來源于閱讀。小學語文閱讀教學是學生語文能力的打基礎階段，具有重要作用。農村小學語文教學面臨資源、師資等更多問題，更需要教師積極地研究閱讀教學策略。

一、農村小學語文閱讀教學現狀

農村小學語文教學一直處于高耗低效的狀態中。農村教師教育觀念大多陳舊，抱著一本語文教材重復教學，缺少與時俱進的教學內容與方法。同時很多教師依然信奉題海戰術，千篇一律的閱讀方法與閱讀內容讓學生減少了很多拓寬閱讀面的機會。不少學生的課外讀物都是老師要求背誦的作文選，使得閱讀這一充滿樂趣的活動成為學生學業的負擔。家庭方面，學生缺少讀書氛圍，其課外閱讀大多處于自由狀態，受限于閱讀來源稀缺，讀書積極性不高，學生的閱讀量遠遠小于城市孩子，語文能力發展很不平衡。

二、農村小學語文閱讀教學策略

（一）選擇優秀的、有層次的閱讀材料

在教學中，教師應該根據教育部的小學語文課程教學目標有針對性地選擇閱讀材料。在課內閱讀方面，有側重點，善于將有共通性的文章比對教學，利于學生對閱讀方法和知識點的掌握。在課外閱讀方面，選擇較之課內閱讀有拓展性的材料，讓學生在鞏固閱讀方法、答題方法的時候，多些自己的思考。閱讀材料的選擇上還要注意學生的整體語文能力，因材施教，循序漸進。

（二）教授學生有效的閱讀方法

一個好的閱讀習慣是閱讀中必不可少的，但一個好的閱讀方法才是閱讀的基石?；A的閱讀方法有精讀、速讀、朗讀、默讀、誦讀和讀書筆記幾種。精讀意在一字一句一章都理解明白，要求學生做到邊讀，邊想，邊批注，邊思考，是培養學生閱讀能力最基本的手段。速讀則要求學生能夠在少量的時間內獲得盡量多的內容，對文章內容進行篩選、理解與捕捉。朗讀是將文字轉化為聲音的過程，視聽結合，便于培養學生的語感。而默讀則是培養閱讀思考的重要方法，于無聲中將文字直映大腦，形成一定的默讀速度，邊讀邊思考。讀書筆記也是一種語文知識積累的有效途徑。

（三）活化課堂，將學習的主動權交給學生

教師應該充分發揮學生的主體作用，將學習的主動權交給學生，把分析、討論、提問等時間交給學生，讓學生自由的、認真的讀一讀，想一想，說一說，問一問，采用自主、合作、探索的學習方式，讓學生在學習的過程中，主動積極地思索，加深對閱讀材料的理解與體驗，有所思有所悟，享受閱讀的樂趣。

（四）創造有利的讀書條件

對于農村學生來說，閱讀資源是一個很大的限制。學校、家庭、社會應該積極主動地為學生創造閱讀條件，保障學生有書可讀，閱讀資源豐富。教師在課外閱讀方面不限制學生，讓學生根據自身愛好選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，樂享其中?？紤]到學生年齡小，對書籍思想好壞難以分辨，教師可以向學生推薦一些有趣又不刻板的優秀的中外讀物。

（五）靈活教學，方式多樣

在語文教學中，在保障基礎教學進度的基礎上，多多舉辦語文活動。如故事會、詩歌朗誦比賽、古詩接龍、讀書心得交流會、優秀讀書筆記展覽等，讓學生在交流、競賽中激發更多的閱讀熱情，進行自主學習。

三、農村小學語文閱讀教學中的注意事項

（一）針對性教學

每個年級都會有基于教育部教育要求的教學目標，老師應該根據教學目標選擇合適的閱讀材料。由于各個年級的學生身體和心理所處的階段不同，對閱讀的理解能力不同，需要選擇合適各年級、貼近生活的閱讀材料，使得學生能夠獲得與自己知識儲量符合的閱讀材料。教師應當首先熟悉吃透所選內容，就課本閱讀材料能夠選擇輕重點，進行有針對性的教學。

（二）階梯性教學

語文閱讀教學應當將校內教學與課外閱讀教學相結合，將閱讀從課內延續到課外，讓學生能夠有效地提升閱讀水平。在教學方面，課內教學與課外閱讀教學設計要注重銜接，妥善安排，內容相呼應。在課內外閱讀的教學中循序漸進地培養學生的閱讀能力，由淺入深、由表及里，階梯性的安排，幫助學生打好基礎，這樣才能不斷進步，不斷收獲。

（三）適量性教學

語文教學提倡適度閱讀，主要是閱讀與實踐的結合，通過實踐加深對閱讀的理解，提高閱讀效果。語文閱讀最重要的還是學生自己的體驗與感悟，在教學中多給予學生自主閱讀與思考的時間，所以老師就要適量選擇必讀文章的數量，把更多的選擇交給學生。

（四）提高教師自身語文素養

很多教師認為以自己的能力應付小學的語文教學綽綽有余，便止步不前。身為教育工作者應該有一個清晰的認識：與時俱進、學海無涯，活到老學到老。在農村小學語文教學落后的情況下，老師更應該積極參加新的語文課改和實踐，提高自己的知識儲備，加強教學能力，這樣才能夠為學生提供更好的教育，提高農村語文教育水平。

四、結語

想要改善農村小學語文閱讀教學的現狀，改進教學方法，需要教師在語文閱讀教學中積極開發學生的閱讀興趣，教授正確的閱讀方法，適量地、針對性地、有階段性地對語文課內外閱讀進行要求和教學，與時俱進。不斷提高自身語文素養，多學習研究新課改下的教學理論和實踐。而社會、學校、家長也都應參與進來，努力為學生提供足量的優秀閱讀資源，創造良好的閱讀氛圍。這樣農村小學語文閱讀的教學才能從根本上進步，才能真正使農村小學生的學習受惠。

參考文獻：

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[責任編輯 齊真]