淺談幼兒責任感的培養

姚小翠

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》倡導教師應當在幼兒教育過程中注重幫助幼兒形成社會責任感。從個體心智發展角度來看，對于任何社會個體而言，責任感的形成并非是先天的，有賴于個體在社會生活實踐過程中，通過自身閱歷與經驗的增長而逐步形成。為此，幼兒教師應該關注幼兒責任感的培養，使幼兒成長為富有責任感的人。

關鍵詞：幼兒責任感；培養現狀；培養途徑

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0239-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.155

責任意識是人必須具備的基本素質之一。責任感并非先天的，而是從小就需要加以培養的，這是人社會性的必備條件。然而當前的幼兒教育對于幼兒責任感的培養并沒有于以太多的關注，導致很多幼兒缺乏責任意識。為此，本文將從培養幼兒責任意識的重要性入手，分析當前幼兒責任感的培養現狀，并就培養幼兒責任感的途徑展開探究，以供參考。

一、培養幼兒責任意識的重要性

美國教育家曾指出：“一個沒有責任感、沒有價值感的孩子，因為找不到自己的生命在社會中的地位與重要性，便會感到迷惘，而失去創造的動力，容易為其他一些物質的、輕浮的事物而吸引，沉溺其中一?！薄毒V要》指出，幼兒教師應當在日常教學過程中，注重幫助幼兒形成社會責任感，從而幫助幼兒正確認識到自身成長對于社會的效用所在。同時，通過對幼兒群體社會責任感的培養，能夠幫助幼兒實現心智的健全發展，進而使其逐漸成長為合適的公民。

二、當前幼兒責任感的培養現狀

對于幼兒群體而言，因其心智尚且處于發展和健全階段，因而其在幼年階段對于責任感這一概念基本上可以說是處于缺失狀態。所謂的責任感乃是指主體在社會實踐過程中，自身所應當擔負起的使用與社會責任。然而自上世紀我國將計劃生育作為一項基本國策之后，使得獨生子女數量大幅攀升，從而導致這些獨生子女在父母、長輩的呵護下，欠缺足夠的責任意識。同時，一些幼兒教師認為幼兒年齡較小，培養責任感未免有些過早，所以在一日活動中很少涉及幼兒責任意識的培養，導致很多幼兒都缺乏責任感。

三、培養幼兒責任感的途徑

培養幼兒責任感，教師需要創造條件，有意給幼兒承擔責任的機會，從幼兒的表現與行為入手，培養幼兒的責任感，從自我做起，為幼兒樹立責任感的標桿。

（一）創造條件，有意給幼兒承擔責任的機會

從幼兒教育角度來看，考慮到幼兒群體對于游戲的熱衷，因此，幼兒教師應當通過組織幼兒參與游戲任務的方式實現對幼兒責任意識的培養。具體而言，幼兒教師應當幫助幼兒在參與和完成游戲任務過程中意識到自身行為會對他人產生影響，同時應當使幼兒勇于克服自身的不足，強化其完成游戲任務的信心。比如讓孩子輪流擔任老師的助手，每天安排1-2人做分發玩具、收交作品、布置或清理活動場地、為花草澆水、給魚缸換水、擺放課桌凳等一些力所能及的事情。比如中班開始讓孩子學著做值日生，自己穿脫外衣并疊整齊放好、保持環境衛生、自己疊好小被子等，以此來鍛煉他們的能力，培養他們的責任感。從前述活動的實施效果來看，幼兒對這些游戲任務表現出極大的參與熱情，完成任務亦會使其產生滿足感。需要幼兒教師注意的是，教師應當給予幼兒足夠的鼓勵，以便使其能夠大膽地參與到游戲任務之中。

（二）從幼兒的表現與行為入手，培養幼兒的責任感

一日活動中，幼兒很容易表現出一些負責任的行為和不負責任的行為，比如在吃完飯后一些幼兒會將垃圾主動扔到垃圾桶，甚至會將其他幼兒掉在地上的垃圾一同扔到垃圾桶，這便是幼兒的責任感體現。在這樣的行為出現之后，教師應該積極抓住時機，對學生進行表揚：“XX小朋友今天表現真不錯，主動幫助老師收拾桌子，清理垃圾，小朋友們是不是該為他鼓掌呢？”這樣一來，被表揚的幼兒信心大增，這樣的行為會得以強化，而其他幼兒也會以此為榜樣，樹立一定的責任意識。當然，我們也常常會發現孩子的一些不良后果。比如不收拾玩具，則玩具會亂七八糟，甚至下次可能就找不到玩具玩了；吃飯時不小心就會把飯粒掉得滿桌子；故意玩水就會被老師批評等。因此，可以讓孩子通過承擔由于自身不負責任的行為所產生的不良后果，讓孩子切身感受自己不負責任的行為對自己或他人所造成的影響，認識并體會到責任的重要性，以避免類似或相同的不良結果的再次發生。從而提高幼兒的責任行為的自覺性，更好地培養幼兒的責任心。

（三）從自我做起，為幼兒樹立責任感的標桿

幼兒的模仿能力特別強，他們喜歡模仿自己身邊的成人，無論是父母還是老師，都是他們模仿的對象。宋代思想家張載曾說：“勿謂小兒無記性，所歷事皆能不忘?！苯處煂⒆拥挠绊懖粌H是深刻的，而且是終身的。教師與幼兒每天朝夕相處，老師的言行舉止潛移默化地影響著幼兒。因此，教師必須要強化自身素質，樹立強烈的責任心，給幼兒樹立責任感的標桿，以實際行動去影響幼兒，感染幼兒。比如一次餐后的戶外散步，我發現一些碎紙屑，這雖然不是我們班的衛生區，但是強烈的責任心使我不由自主地蹲下來撿拾地上的紙屑。幼兒看到我在這里蹲著撿紙屑，也都圍過來幫助我一起撿，雖然有風吹動紙屑到處飛，但是幼兒沒有嫌累，也沒有嫌臟，都很認真地去撿廢紙屑，并且十分有成就感。如果教師不去撿拾廢紙，而是讓幼兒去撿，并且告訴他們“愛護衛生，人人有責”，那么效果自然無法相比。教師作為幼兒的啟蒙老師，應該為幼兒樹立榜樣，只有潛移默化地影響，才能切實培養幼兒的責任感。

四、結語

在當前十分注重素質教育的大背景下，責任意識的培養應該作為一個重大的課題來進行，這不僅關乎幼兒個性的發展和人格的塑造，甚至會關乎到公民的整體素質和國家今后的發展。因此幼兒教師任重道遠。

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[責任編輯 齊真]