《〈增廣賢文〉之知人》教學設計

齊加全

●晨誦目標：

1.通過不同形式的讀（自由

讀、指名讀、分角色讀等），沉醉詩歌語言韻律美的熏陶濡染。

2.自讀讀悟并利用課件插圖，大體理解詩句意思。

3.聯系生活實際，理解詩歌內涵，并在自我叩問中，激發生命的內在活力，能用有感情的朗讀自己理解與感悟。

●晨誦重點：

通過不同形式的讀，理解詩歌意思和包含的深刻含意。

●晨誦難點：

在讀中叩問，并用朗讀表達自己對詩歌的理解、態度與情感。

●晨誦過程：

一、擦亮黎明。

1.師生問候。

師生起立，調整呼吸，互道早安，用燦爛的笑臉、動聽的聲音，擦亮新的一天。

師：早安，孩子們！

生：早安，齊老師！

師：向陽花木早逢春，美好黎明牽手行。

生：早起鳥兒有蟲吃，詩意晨誦汲精粹。

2.主題詩。

學生齊誦。

昔時賢文，誨汝諄諄。

集韻增廣，多見多聞。

觀今宜鑒古，無古不成今。

3.復習詩。

學生齊誦。

《增廣賢文》之勵志

佚名

近水樓臺先得月，

向陽花木早逢春。

古人不見今時月，

今月曾經照古人。

先到為君，

后到為臣。

莫道君行早，

更有早行人。

師：古人云“莫道君行早，更有早行人”，真是山外有山，人外有人啊。今天，我們繼續讀《增廣賢文》，看看在“知人”中我們還可以有哪些不一樣的感悟。

二、吻醒新詩。

1.出示新詩。

《增廣賢文》之知人

佚名

有意栽花花不發，

無心插柳柳成陰。

畫龍畫虎難畫骨，

知人知面不知心。

自由朗讀，把詩讀通順、讀流利，大體理解詩意。

師：誰來試著讀一讀？（指名讀）

（抽學生說一說對詩意大體的理解。）

師：現在，誰能帶著自己的理解來讀一讀？（指名讀）

師：請大家來聽老師讀一遍。（教師范讀）

師：接下來，讓我們一起再來讀一讀。（齊讀）

2.誦讀第一句。

（1）解讀詩意。

出示“有意栽花花不發，無心插柳柳成陰”。

結合注釋，精確理解“插柳”。（插柳：扦插柳枝；移栽柳樹。）

用PPT插圖幫助學生理解“無心插柳”。

學生嘗試解讀詩意，師生一同小結：栽花時，迫切地希望開出美麗的花朵，有時花兒卻偏偏不開放；種樹時，根本不在意樹好久長成參天大樹，我們卻能看到綠樹成陰。

（2）追問含意。

師：有意栽花花不發，無心插柳柳成陰?！坝幸狻笔裁?？“無心”什么？

抽讀，學生讀出自己的理解。

（3）叩問真意。

師：既然栽花不易，那么，我們還要不要栽呢？

師：讀出你的態度來。（個人讀與齊讀相結合）

（4）延展。

師：栽花也好，插柳也罷，都應該遵循事物生長、發展的本真規律。在老師看來，沒有不經過努力便可以隨便成功的事情，做人如此，交友也是這樣。

出示老師補充的詩句：有意栽花花不發，無心插柳柳成陰。順應節律尊本心，萬事功到自然成。（齊讀）

學生嘗試補充表達。

3.誦讀第二句。

（1）解讀詩意。

出示“畫龍畫虎難畫骨，知人知面不知心”。

結合注釋，精確理解“骨”“心”。（ 骨：骨骼、氣勢。心：內心、品質。）

學生嘗試解讀詩意，師生一同小結——在畫龍畫虎的時候，很難畫出它們的氣勢；在了解人的時候，很難全面地了解內在品質。

（2）追問含意。

師：畫龍畫虎難畫骨，知人知面不知心。畫骨為什么難？知心又難在哪里？

抽讀，學生讀出自己的理解。

（3）叩問真意。

師：畫骨很難，我們還要不要畫呢？知心很難，我們還要不要去努力了解一個人呢？

師：用你的聲音表明你的態度。（個人讀、分角色讀與齊讀相結合）

（4）延展。

師：我們說“畫龍畫虎難畫骨，知人知面不知心”?？墒?，面對“難”與“不”，我們卻可以這樣做。

學生嘗試模仿補充詩句。

“畫龍畫虎難畫骨，知人知面不知心。_______________________________”

個別展示、交流。

師：大家用自己的文字表明了自己的看法與見解。是的，生活是一條河，我們只有勇敢直面，才能汲取更多；人生是一本書，我們只有真誠面對，才能有額外收獲。

出示教師的補充：畫龍畫虎難畫骨，知人知面不知心。親身下河知深淺，善意謊言不可輕。

三、智慧點擊。

分男女讀兩次。

師：有的人覺得，反正有心栽花都不開，那就干脆無心不栽；既然人心難知，我還是遠離為妙。也有人覺得，正因為不知花是否開，所以我只管栽種；正因為人心難測，所以我不求回報，只做好自己份內之事。

你更喜歡哪種態度呢？

齊讀全詩，表達自己的態度。

（作者單位：河南省焦作市解放區豐澤園小學）