淺析小學數學教學中創設有效問題情境

張敏

摘要：小學階段的數學教育，最終目的是實現學生全面、持續、和諧的發展。目前很多小學的數學情境教學尚未到達成熟階段，還存在一定的不足，本文針對小學數學課堂情境教學效率較低的情況，探討其產生原因，并以實例引出幾條修改建議，以期能促進小學數學課堂效率的提高。

關鍵詞：小學數學 情景教學 有效問題情境 實例分析

一、當前小學數學課堂情境教學效率較低

（一）小學數學教學創設有效問題情境現狀分析

縱觀現今的小學數學課堂，情境教學模式越來越普及，很多教師的問題情境設置技術已達到爐火純青的程度，但是，盡管如此，小學數學的課堂效率和驗收成果仍處于較低水平。我們發現，大多數老師使用的問題情境，要么太過于形象化，只注重形式，乍看起來是引經據典，其實華而不實，與教授內容似乎毫無關聯；要么就是缺乏新意，墨守成規，把創設問題情境當做一項課堂任務來完成，枯燥乏味，不能激起孩子們的求知欲，使課堂氛圍顯得過于生硬，嚴重脫離創設課堂情境教學的預期目標。

（二）小學數學教學創設有效問題情境的重要意義

數學本身就是一門比較抽象的學科，引導小學學生建立數學意識，提高數學水平，必須借助一定的誘導劑或催化劑。問題情境教學就可以很好地發揮這一功能，老師在課堂上講解數學例題時，借助一定的情境設置，把學生帶入實際生活環境當中，于老師而言，便于進一步地深入問題討論，推動課堂教學的繼續展開，抓住合適的機會，給學生灌輸新的知識內容；于學生而言，在實際生活背景下處理數學問題更易理解和掌握，故事性的情節設計勾起了學生的好奇心，激起學生進一步探索的欲望，幫助學生更快地掌握知識、更熟練地運用知識，提高課堂效率。

二、小學數學問題情境教學效率低下的原因分析

（一）老師對教學任務理解不清，缺乏針對性

致使小學數學問題情境教學效率低下的原因，首先由于老師對教學任務理解的不清晰，導致胡亂引用問題情境，缺乏針對性，干擾學生的思維，影響課堂進度，例如下面的案例：一位老師在給學生介紹“高矮”這個概念時，想借助當時的時事幫助學生加深印象，選用“9·11事件”中的世貿大廈做了一個情境圖。

師：同學們看這張圖片。（顯示世貿大廈的圖片）這是“9·11事件”中美國紐約的世貿大廈，同學們觀察這幢大樓，可以發現什么？

生一：我發現這幢樓有很多次層。

生二：我看到這幢樓有很多窗戶……

很顯然，這個老師使用的情境設置脫離了課堂主題，讓學生們想入非非，嚴重偏離了教學軌跡。最終，這位老師不得不舍棄該項情境設計，調用其他事例繼續課程講述。毫無疑問，由于中間耽誤太長時間，本節課的教學任務未能按時完成，對老師和學生都產生了一定的影響。

（二）老師專業素養積累不足

另外，要完成一節有效的數學課程教學，對老師的專業素養要求是極高的。老師只有具備充足的專業素養儲備，才能在課堂上表現的游刃有余，以孩子的角度完成課程的講解，始終以幫助學生更好、更快、更輕松地掌握和熟練應用本節課知識為目的，即使在課堂上出現突發情況，也能很好的調整課上氛圍，集中學生的注意力，盡量避免課堂中斷的現象發生。

（三）教學問題情境設置太過形式化

當前小學數學教學效率低下還有一個重要原因，就是老師太過于追求教學問題情境設置的外在形式。很多老師都非常擅長創設課堂問題情境，故事情節跌宕起伏，引人入勝。但是需要注意的是，這是數學學科教學，不是語文，課堂教學引入問題情境的目的是想借助實際問題幫助孩子們簡化抽象的數學模型，幫助學生更好的理解題目含義，而不是比誰的情節設計更美觀漂亮，更生動形象。不少小學數學老師正是因為陷入了這樣的誤區，只顧追求課堂效果的形象化，才導致偏離教學目的，影響孩子的學習成績。

三、淺析如何在小學數學教學中出創設有效問題情境

（一）借用傳統故事，營造故事情節法

借用傳統故事營造故事情節，在小學數學教學中創設有效的問題情境是一個很好的策略。孩子剛剛結束自由自在的童年生活，走進學校，對課堂知識肯定會存在一定的排斥感，利用孩子們熟悉的傳統或童話故事開頭，可以大大提高孩子的聽課興趣，引起孩子們的注意，有助于小學生對新知識的認可和接納。

（二）賣關子，步步為營法

俗話好的好“興趣是最好的老師”。小學數學老師在課堂教學時可以采取賣關子的方法，充分激發孩子們的求知欲，設下“圈套”，一步一步引導學生們融入課堂，這種教學模式有益于課堂效果的最大發揮。有實例證明：在教學“能被3整除的數的特征”時，老師先提問：375這個數能被3整除嗎？當學生一時不能說出，老師就可接著說：我能迅速判斷某一個數能否被3整除，請同學們隨便提問我來判斷。這時學生紛紛報數，教師對答如流，學生折服于老師的神通廣大，緊接著教師因勢利導，切入主題，今天我就來教你們這個本領（出示課題），這樣就可以使學生在愉快的情境中輕松地掌握新知識，調動一切學習的積極性，逐漸融入課堂。

（三）師生互動，做游戲法

貪玩是孩子的本性，尤其是對于初步接觸應試教育的小學一二年級學生，他們還沒有正確認識課堂教學的重要性，也未能建立起接受知識的思維邏輯，因此，數學教師的教學方法就要隨學生的理解能力進行調整，老師以游戲的方式講授知識，輕松有趣，調動孩子的課堂參與度，引起學生的興趣，對提升教學質量具有很大的幫助。

四、結語

本文介紹的幾種改進措施，由實例證明具有一定的科學依據，在小學數學教學中創設有效的問題情境具有指導作用，希望本文的分析和建議，能夠對今后小學數學教學創設有效的問題情境產生幫助，促進小學數學教學質量的逐步提升。

參考文獻：

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（作者單位：山東省日照市濟南路小學）