“思品事例”在初中思想品德教學中的運用經驗分析

李攀+史秀舉

摘要：新課程改革要求學校實行素質教育，不只對學生開展學科知識教學活動，還應該培養學生的德、智、體、美、勞，促使學生得到全面發展。在初中思想品德教學中，教師應該結合生活實際，利用具體的“思品事例”開展教學活動，既符合中學生的心理特點，使學生更加容易理解思想品德中的概念，明白其中的深刻涵義，從中學到做人的道理。本文將主要分析“思品事例”在初中思想品德教學中的運用經驗，并且介紹基本的運用“思品事例”教學的方法。

關鍵詞：初中思想品德 具體事例 運用經驗 途徑

我國自古以來就非常重視道德教育，東漢哲學家王充在《論衡》一書中說道：“德彌盛者文彌縟，德彌彰者人彌明?！本褪菍Φ虏偶鎮涞娜说目滟?，國外對道德教育也非常重視，法國哲學家狄德羅說過：“如果道德敗壞了，趣味也必然墮落?！彪S著現階段我國經濟和科技迅速發展，對人才的需要也越來越高，而有道德的人才則是我國建設社會主義所需要的人才。因此，作為初中思想品德的教育工作者，應該積極尋求科學有效的教育方法，改變傳統說教式的思品教育模式，提高初中思想品德教學效率，也為國家培養出優秀的合格的社會主義接班人。

一、我國初中思想品德教育現狀

（一）說教形式的教學

對初中生的思想品德教育，教師和學校教務處往往采取說教的教育方式。對道德犯錯的學生進行嚴厲的批評，不僅打擊學生的自尊心，也不能受到良好的效果，還會使學生產生叛逆心理?；蛘咴谡n堂上開展相關道德主題的會議活動，主要還是以說教的形式進行教育。學生也只是被動地接受，甚至對有些道德準則或者概念不甚了解，學生學習的主動性不高。

（二）重視理論知識的傳授，忽視道德實踐的教育

初中思想品德教育不僅要求學生理解道德基本準則，更要求學生在平時的學習生活中以身作則，時刻遵守道德規范。然而在實際教學中，學生并沒有做到學以致用的教學要求，教師對學生的教學也只呈現在課堂上，忽視了帶領學生通過參加社會實踐，將學習到的道德知識應用到生活之中的實踐教育。

二、教學案例描述

在初中思想品德教學中，運用時下的一些熱點新聞作為思品事例，能夠取得良好的教學效果。比如在講到七年級上冊第九課《身邊的侵害與保護》一課時，僅僅用課本上的理論描述學生是不能切實體會到的。教師可以運用在最近幾年中發生的校園傷害事件作為事例，向學生進行詳細分析。比如2016年6月，青海省玉樹市的一名中學生在家服毒自殺，在信中詳細描述了因為不堪長期忍受班級幾名同學的敲詐勒索和毆打，致使其無法進行正常的學習生活，所以選擇了令人最為嘆息的解決辦法。近年來，校園傷害事件頻頻發生，已經引起社會各界的高度關注，尤其對象是手無寸鐵的少年學生，對于處于人生成長黃金時期的學生，身上如果遭受到侵害事件，可能會給學生的一生能都留下心理陰影，學校和教師必須要重點關注。

教師在向學生講解這一知識點時，運用以上的事例進行分析，首先校園傷害實踐的對象是學生，學生在發生傷害后，根據事件發生的來龍去脈，判定責任人，如果在校未成年學生的人身損害是由校外第三人稱造成的，只要學生仍然處于學校監管之下，就應該根據學校在安全保護這一方面有無過錯來判定是否承擔民事責任。教師根據上面這一事件，向學生發問：“在這次事件中，學校是否應該承擔民事責任？”學生根據課本知識和教師的引導，回答：“該生自殺是由于學校的安全保護不利，學校應該承擔民事責任?！苯處熯M行肯定后，向學生進一步講解，學生在受到欺凌事件過車暴力時，應當及時告訴教師或家長，學校和家長也應該多關注學生的日常行為，必要時進行心理輔導，學校要做好相應的監管措施，對于惡意傷人者進行嚴厲處罰和交由法律裁判。通過這個事例，使學生深刻體會到校園侵害事件的危害性，以及樹立保護個人安全的防范意識。

三、運用“思品事例”的教學方法

思品事例不是簡單的舉例，而是具有一定的時效性、真實性和新穎性。具有應用辦法有以下三點：

（一）根據教學目標選擇合理事例

在初中思品教學中，教師應該根據實際教學目標選擇合適的事例，原則上事例一定要和教學目標相符合，選擇方式可以多樣化。其實在思品教材中不乏教學案例，但是由于初中課本的更換周期長，這些事例并不具備新穎性，只是起到一個導向作用，因此，教師對這些案例可進行適當補充。在教師自己選擇的事例時，應該當選擇時下的熱點新聞，首先這些新聞是社會各界都廣泛關注的，說明該新聞具有教育價值，其次，這些熱點新聞學生肯定或多或少也聽過，如果教師將其引入到課堂上，可以與學生引起共鳴，吸引學生的興趣。當然，選擇新聞的前提是教師要多關注時事，選擇合理的事例，制定詳細的教案，才能在課堂上靈活運用。

（二）根據教學時機適當插入

初中思品事例課程教學是中理論知識和教學案例相結合進行的，空有理論的教學會使思品課程單調枯燥，很難吸引學生興趣，失去了理論支撐的事例教學會顯得空洞和乏味，學生也會一頭霧水，因此，必須將這兩者進行有機結合，教師在展開理論教學時，根據時機恰當那地引入思品事例，既不讓人有違和感，還會起到畫龍點睛的作用。一般來講最恰當的時機就是在講解完一段理論知識后引入事例，可以是多媒體展示，還可以是學生進行表演等，使學生更直觀地感受到教學內容。

（三）教師對事例進行詳細分析

運用思品事例可以為思品教學起到錦上添花的效果，但是決不僅僅是教師簡單的引入事例就可以的，事例的教育作用是教師在引入之后結合理論知識，或者和學生進行互動，進行詳細的分析，才能對學生留下深刻影響。比如在講到上面的校園傷害事件時，教師根據事例，向學生詳細分析事件的責任人，應當如何處理傷害人，學校承擔的責任，最重要的是教會學生如何保護自己，防止被侵害以及侵害他人?？梢越處煉伌u引玉。學生進行分組討論，使學生積極主動地參與到教學中。

四、結語

文章主要就“思品事例”在初中思想品德教學中的運用方法，進行了相關的分析和論述?？傊?，在初中思品教學中，只有生硬的理論講解和單調的說教教學是不能提高教學效率的，教師應該根據課程特點和教學目標，在課堂上合理引入事例展開教學任務，就能夠有效地提高教學質量。

參考文獻：

[1]岳福財.案例教學法在初中思想品德教學中的運用[J].新課程學習（下），2013，（12）.

[2]何鳳梅.淺議案例教學法在初中思想品德教學中的運用[J].新課程學習（下），2014，（03）.

（作者單位：山東省臨沂朱保中學）