高中生物課堂導入淺析

林明星

摘要：在課堂教學中，新課內容的導入環節是很重要的，一個好的課堂導入能夠很好地增強學生的學習欲望，還能夠對于學生的思維起到一定的啟發作用，用以對將要學習到的新的內容起到一定的引導。同樣在高中生物的課堂上，一個好的課堂導入就相當于這節課已經起到了一個好的成功。本文對于筆者自身總結的一些高中生物課堂的導入方法。對大家在生物課堂上的導入起到一些幫助。

關鍵詞：生物課堂 課堂導入 學生興趣

新課堂的導入、對于新知識的講授、對于知識的鞏固以及課堂上的練習是組成一個完整課堂的必要條件。這當中的導入就是一節課的開頭，所以要想在這一節課中成功的完成新知識的講授，那么打好一個好的開頭是很有必要的。在高中生物的課堂中，怎樣才能做好一個成功的導入呢？

一、對上一節課的復習

生物這門學科的知識連貫性是很強的，高中的生物知識連接起來是一個完整的知識體系，所以每節課的知識之間都是有聯系的。要想對新知識進行學習，就要對舊的知識能夠很好地掌握。所以高中生物教師在設計一個好的課堂教案的時候，在導入環節可以對學生上節課的知識進行復習。比如，在講授在講授“呼吸作用”的時候。在課前的知識導入的時候，我們可以讓學生對初中所學到的一些相關的知識進行聯想。讓學生們對于新的知識會產生一定的熟悉感，這樣就會加強學生的學習興趣。同時在有以前的知識進行基礎復習現象之后學生們對于新知識的接受能力會有很大的加強作用。這樣在進一步的讓學生們自己進行下一步的討論以及問題的提出，這樣會加強學生們的思維聯系能力，幫助學生能夠更強的去接受新的知識。

二、提問法

思維的來源就是問題，在許多的時候，一個好的問題能夠得到很多的知識的啟發作用，而且可以很好的去激發出學生的積極性。所以在生物課的課堂導入時，可以在對于問題提問的上來對于新課進行導入。這樣的好處是能夠在一開始就引起學生們的興趣以及積極性，讓學生們參與到這節課堂的教授中去，在學生的積極性中來對新的知識課程進行導入。這樣學生們就會對將要學到的知識起到很大的好奇心，這也正是讓學生們去學好一個新知識的有效方法。對學生提問問題，會讓學生們產生一種被老師重視的心里，同樣在課堂上提問問題也會讓學生們的精神能夠集中起來。所以一個好的問題的提問也是一堂課好的導入手法。

三、運用實驗

生物也是一門科學性的學科，生物也是在實驗中慢慢發展的知識。高中階段的生物相比于初中的生物知識來說，有了一定的抽象的知識，這個時候只是通過語言的描述不能夠很清楚的表達出所要講述的知。所以，運用實驗在課堂上對于一定知識的講解是一個很好的教學手段。實驗的教學方法要比單純的知識描述性的講授方法更加的具有直觀性以及表現得生動性，這樣就會跟好的加強學生們對于知識的興趣。在生物課堂上的講解導入環節時，可以加入一些有意識的小實驗來加強學生們的興趣，這樣對于新知識的導入有著更好的引導性。就比如想要讓學生們更加直觀地了解到植物細胞與水的關系是，我們可以用一個生活中常見的小實驗來引導學生們的理解。在對于新知識的講授的時候，我們可以給學生做一個腌黃瓜的實驗，我們可以把一根黃瓜分成兩部分，把其中一部分放入清水中，把另一部分放入到鹽水中，再過一段時間后我們可以把這兩根黃瓜拿出來進行對比，這樣就可以很清楚直接的看到經過鹽水浸泡的黃瓜會變軟，但是在清水中的黃瓜會變得更加的口感清脆。通過這個實驗我們就能發現植物細胞在高于本身濃度的水中會失水，在低于本身濃度的水中會吸水，這也就是為什么在賣水果和蔬菜的地方會放著一個小水壺，經常給它們噴水的原因，因為這樣就會讓水果或者蔬菜看起來更加的水靈新鮮。

四、比喻的方式

生物是一門既熟悉有抽象的學科，熟悉是因為在我們的生活中經常地運用到它，但是生物學科的一些知識卻又有著一定的抽象性，不容易被理解，這樣就會對學生們的學習帶來一定的阻礙。但是如果教師在課前導入的時候可以對將要學習到的知識進行形象的比喻，那么就會讓學生們加強對于知識的理解力。就比如在對于生物物種的跨膜運輸的時候，可以把生物的運輸比喻成河流上的船支，這樣把船相當于載體，把物質相當于要坐船的人，把生物中的膜比喻成河流，過河時船夫的勞作體力就相當于跨膜運輸所需要的能量。通過這樣形象的比喻，在這樣的一節課的開始會給學生們帶來一定的樂趣，而學生對于新的知識有了一定的了解，在接下來的課程講解中教師也會輕松很多。

五、實踐導入法

生物學科是一門及其貼近生活的學科，經常地出現在我們的生活中去。我們可以讓學生在生活中去用心的觀察生物的神奇。教師在上一節課的結尾可以給學生們布置一下下節課所要講到的知識內容讓學生們在生活實踐中去觀察和發現，在下節課的開始我們地這個問題進行分析。比如下節課要講到生物的發酵，那么就可以讓學生們提前去觀察生活中都有什么是發酵的，比如媽媽蒸饅頭是所需要的酵母，又或者是醬油的香味是怎么來的，還有生活中還有那些是運用到發酵的等等。通過學生對于生活實踐的認知，對于知識的了解會更加的明白，也會讓學生們感受到生物就在我們的生活中。提高學生對于生物的興趣。

有句名言說的好，一個好的開端就是成功的一大半。所以相較于教師來說，要想講授一節成功的生物課程，那么就要有一個好的課前導入。在對新知識的講解之情就要讓學生們提前興趣，激發學生的好奇心以及求知欲。所以當一名高中的生物教師，要想開展一堂有意義以及學生喜歡的生物課的前提就是需要設計一個符合新知識，符合學生，符合教師的三復合標準的課堂導入。教師要想設計好的課前導入就要加強自身的文化水平修養，多向其他教師借鑒好的教學方法，只有提升自身的知識水平，才能為學生帶來一節生動有趣的生物課。才能夠有效的激發學生的學習愿望以及對生物知識的喜歡，進而達到提高學生學習成績的教學目標，以及培養學生成為新時代的有用的人才的培養任務。

參考文獻：

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[2]鄒光成.淺談高中生物學課堂教學導入藝術[J].凱里學院學報，2009，（03）.

[3]閔世麗.高中生物導入教學探討[J].考試周刊，2011，（24）.

（作者單位：山東省泰安市寧陽第一中學）