論新課改下小學英語詞匯教學的策略

論新課改下小學英語詞匯教學的策略

江西省贛州市興國縣興江小學 蔡 佳

英語是一門語言學科，具有工具性特點，詞匯作為英語的基礎部分，對學生“聽”“說”“讀”“寫”能力的培養均具有十分重要的意義。小學生剛剛接觸英語，正處在學習英語的初級階段，更要重視詞匯的積累和運用。隨著新課改的全面推廣和不斷深入，小學英語詞匯教學也面臨著諸多的改革要求，筆者結合自身的教學經驗，就新課改下如何進行小學英語詞匯教學談一談自己的看法。

一、當前小學英語詞匯教學現狀

小學生年紀小，學習能力低，理解能力低，自制力也相對較低，而且生活經驗匱乏。詞匯一直以來都是英語教學中的難點，在筆者調查中發現，很多小學英語老師在課堂教學中都是采取灌輸式教學模式進行詞匯教學，學生學習詞匯的方式機械、單一，處在被動的地位。小學生活潑好動，無法長時間集中注意力學習，英語老師讓學生采取背誦死記硬背的方式學習詞匯導致學生學習效果不明顯，而且過不了多長時間學生又會忘記，導致英語詞匯教學效果始終達不到預期的教學效果。除了教學模式單一，很多英語老師使用的教學方式也存在單一化的問題，小學生心智發育不成熟，對老師有著較強的依賴性，也正是因為如此，在小學英語詞匯課堂教學中，英語老師的教學方式在很大程度上決定了課堂最終教學效率。筆者在調查中發現，很多小學英語老師在英語詞匯教學中都是按照認、讀、寫的順序進行教學，然后再通過聽寫或者默寫對學生詞匯掌握情況進行檢查，這種固定的教學順序，時間長了讓學生感覺到學習疲勞，并產生懈怠心理和逆反心理。還存在一種特殊的情況，英語教師想要創新教學模式，并且充分的活躍課堂氣氛，教師采用了畫畫記單詞的方法。比如在講解關于水果的詞匯過程中，對于“banana,orange,peach以及apple”等詞匯，教師首先閱讀單詞，而后讓學生根據自己聽到的詞匯進行繪畫，這樣雖然能夠激發學生的操作和動手興趣，但是學生的注意力以及關注點可能只是在畫畫上，對于單詞的記憶毫無興趣，所以難以達到相應的教學目的。有的學生過于專心于畫畫，所以沒有關注到單詞的記憶和閱讀方法，只顧著玩耍和畫畫，根本沒有把心思放到單詞的掌握和記憶上。

二、論新課改下小學英語詞匯教學的策略

（一）遵循科學合理的教學原則

英語是一門語言學科，因此英語教學既要培養學生“聽”和“說”的能力，還要培養學生“讀”和“寫”的能力，在詞匯教學中，英語老師需要對此加以重視。在英語詞匯教學中，需要遵循合理科學合理的教學原則，即聽要先于說，說要先于讀，讀先于寫。英語老師要先讓學生聽英語詞匯正確的發音，在學生聽明白之后，讓學生模仿聽到的聲音進行發音，學生掌握了正確的讀音之后，英語老師再訓練學生的讀寫能力，讓學生去記憶單詞和默寫單詞，科學合理的教學原則能夠促進教學效率的提升，使英語詞匯課堂教學取得事半功倍的效果。

（二）創建合適的教學情境

小學生學習能力和理解能力比較低，英語是一門外國語言，學生學起來難免吃力，但是小學生在語言學習方面，接受能力還是相對比較快，只要老師創建一個良好的學習氛圍，學生能夠快速融入其中，只要給予正確的指導，讓學生多加練習，學生就能用英文進行簡單的對話。所以說，小學英語教師應提升認識，并且轉變以往的單詞指導和引導思路，不能單方面的關注單詞的數量，而是需要讓學生掌握使用詞匯和快速記憶詞匯的思路，這樣才能切實提升他們的應用和理解水平，所以在實際的學習中能夠得心應手。根據以上的陳述，英語教師必須具備創設有效情境的技巧和能力，并且關注詞匯的實際應用和深入了解。比如，對于水果相關詞匯的講解，教師可以采用圖片展示或者實際物品講解的方式。對于“banana”這個單詞，就可以拿出一串香蕉，讓學生進行讀音練習，并且指導學生造句，表現最好的學生就可以得到一根香蕉，通過實物展示以及鼓勵的方法，學生的積極性比較高，而且主動的改善自己的發音。這是呼喚學生積極性的關鍵手段和有效方式。這種教學模式不僅可以將學生多個感官調動起來，通過豐富學生的感官體驗加深學生的理解和印象，使學生對詞匯的記憶更牢固。

（三）使用拆分記憶法和瞬間記憶法

記憶單詞的方式有很多種，最笨的一種方式就是死記硬背。筆者在這里就拆分記憶發和瞬間記憶法這兩種記憶法展開淺顯的論述：1.拆分記憶法是一種記憶詞匯的有效方法，有些單詞比較長，學生看到之后就產生畏難心理，學習效率自然也難以提高，這時候老師可以帶領學生通過拆分單詞去記憶，降低詞匯記憶難度。例如在學習“bedroom”這個詞匯的時候，老師可以將“bedroom”分成兩個單詞“bed”和“room”，大部分學生都認識這兩個單詞，老師再加以引導，對學生進行提問：放床的房間是什么房間？學生立馬就會明白bedroom是臥室的意思。這種方法不僅降低學生學習詞匯的難度，而且也激發學生的學習興趣，同時還加深學生的印象。除此之外還有瞬間記憶法，瞬間記憶法是長時間記憶和短時間記憶的共同基礎，老師可以在課堂上指導學生采取瞬間記憶法記憶單詞，這種訓練方法可以提高學生在單位時間內接受信息的量，培養學生快速接受信息的能力，進而提高學生對詞匯的記憶能力。

【結 語】

綜上所述，小學英語詞匯教學是一個長期的系統工程，英語老師要有足夠的耐心，面對當前英語詞匯教學中存在的學生學習效率和學習積極性不高的問題，英語老師要對教學模式和教學方法進行深入探索，找出原因所在，在教學過程中通過遵循科學合理的教學原則、創建合適的教學情境以及創新詞匯記憶方法等途徑激發學生學習興趣和學習積極性，提高英語詞匯教學效率。