記者爸爸教小學生女兒寫日記

我是一名記者，從事文字工作多年。干我們這行的對外介紹自己都說：“我就是一碼字兒的?！贝a字兒的活，聽起來似乎了不起，其實也就是一個熟能生巧的工種——它所需要的文字基本功、觀察能力、思辨能力等，都是通過練習可以掌握的。

也許是由于職業關系，在對女兒的教育中，我比較看重表達能力的培養和鍛煉。因為我認為，在所有要學習的知識當中，這種能力對人生的影響最大。如果女兒學習并掌握了它，那她觀察世界的角度、傳遞情感的方式，都會因為文字技能的提高而變得更加豐富，更加感性、柔軟、細膩……在文字的世界里，她會擁有強大的創造力和想象力，幫助她戰勝浮躁，遠離喧囂，獲得安寧。

怎么培養呢？說來也簡單，那就是寫日記。

一年級——拼命夸

女兒剛上小學時，我發現她其實已經掌握了不少的生字和詞語，于是鼓勵她寫日記。我的方法并不高明，總結起來就是“威逼利誘”和“無節操地贊揚”。

“威逼利誘”好理解。你想不想看動畫片？想看啊，那好辦，白天寫篇日記唄，晚上就可以看半個小時的動畫片了；動物園這么好玩，下周還想不想來？還想來啊，那就把今天怎么玩的寫篇日記唄；寒暑假，寫滿20篇日記，獎勵你一個樂高玩具；旅行前必須完成5篇日記，不然就退機票了……相信，凡是當過家長的，沒有不會這招的。

至于“無節操地贊揚”，是我在采訪一位語文教育名家時他告訴我的。他說，如果你想讓孩子寫作文，最簡單的方法就是玩命地夸。如果你實在找不到文章的詞句當中有可夸之處，那就“昧著良心”說：“這個標點符號怎么點得這么好？爸爸都想不到可以在這里用這個標點?！?/p>

對這位教育名家的話，我深以為然。此后，我對女兒的每篇日記、習作，都用了洪荒之力去夸獎：“你確定這是你自己寫的？太神奇了！”“老婆，你快來看咱女兒寫的作文，水平可比你高多了！”語言夸張的同時，最好配合夸張的肢體語言，演技浮夸，做父母著實不易啊。

其實，面對好吃的好玩的，外界的各種享受，沒有幾個孩子愿意趴在家里寫作文或者寫日記的。剛開始，我讓女兒寫日記，她的狀態那叫一個痛苦，寫文章跟擠牙膏似的，費了一天的力氣，等我下班回家，看到的不是一篇吃喝拉撒的流水賬，就是爺爺奶奶或外公外婆的對話記錄。

記得有一天，我剛進家門，女兒就興沖沖地跑來告訴我，她今天日記的字數喜破紀錄，寫了500多字。我一聽高興極了，翻開一看，“今天，我讀了一本什么什么書，它告訴了我一個這樣的道理……”接下來的500個字，估計都是抄的書評，最后加了一句，“這本書實在太好看了”。我強忍內心的悲愴，硬著頭皮夸獎道：“嗯，真棒，字寫得越來越好看了?！逼鋵嵪胂?，她能把500個字抄一遍，又何嘗沒有收獲？

教育孩子，不能急于求成，這個道理我懂。我覺得，一年級主要讓女兒對文字有個基本的認知，學會并愿意把日?，嵤禄蛘咦约阂恍┝闼榈南敕ㄓ涗浵聛?。本著培養習慣的目的，我一般不會對她寫好的文字做任何改動，她寫幾十個字、抄幾百個字都可以；記一篇流水賬或者畫一幅畫也行。最多就是在夸獎之余，順便提一兩點建議，比如，寫中午吃的紅燒肉很好吃，那你吃了幾塊??？有沒有一邊吃一邊又怕長胖??？寫和小伙伴玩樂高積木，兩人是怎么分工的??？等等。每次都是點到為止，從來不要求她改寫或重寫，不讓她有一點壓力。這樣，她下次依然會有興致亂寫一通，然后再拿給我看，照例收獲一番表揚。表揚之外，我再額外啰唆幾句建議。在我的大力表揚之下，我的不少建議在不知不覺中都被她采納了。

就這樣，她越寫越好，越寫越順，文章漸漸脫離了流水賬，有點模樣了。

二年級——提建議

上了小學二年級后，語文課開始要求學生寫話。我發現，女兒非常適應。這可能跟我們之間的一個小游戲有關——從小我就給她講睡前故事。我的睡前故事不是讀現成的童話書，而是現編，想到啥編啥，看到啥編啥。比如，女兒說想聽一個有關枕頭的故事，我就說枕頭；她說要講一個有關空調的故事，我就編空調；我還講過臺燈，講過窗簾……總之，每天晚上我都天馬行空地給她講些亂七八糟的東西。在我的講述中，這些目之所及的物品都是有生命的，它們之間永遠有對話有沖突，有點“玩具總動員”的意思。

女兒覺得很好玩，在摸熟了我的套路之后，開始自己編故事。

記得有一次，我倆約定今天的主題是“大樹和小樹”，我的本意是通過說大樹雖然站得高看得遠，卻也承受著強風，進而讓女兒明白“木秀于林，風必摧之”的道理。不料，女兒反駁說，不是這樣的。大樹承受強風，其實是為了小樹。因為小樹是它的朋友，小樹弱小，大樹必須保護小樹，否則小樹就有可能被風刮倒。女兒還說，總有一天小樹會長成大樹，到那個時候，它就有能力保護大樹了，因為這時候大樹已經衰老了……

我聽了非常感動。

我們父女倆常在一起玩這個游戲，我稱之為“一本正經地胡說八道”，事例有很多。比如，一個周末的下午，我和女兒躺在沙發上，我看到客廳的空調上垂著裝飾用的金屬制的假樹葉，而腳邊的茶幾上剛好有個綠色的盆栽，于是挑起話題。我問女兒：“空調上的假葉子買回來要花兩千塊錢，茶幾上的真葉子買回來只要幾十塊錢，而家門外草地上的草根本不值錢，它們都是葉子，為什么差別那么大呢？它們之間會有怎樣的對話呢？”

在接下來的兩個小時里，我和女兒探討了許多。我們探討了什么是真與假，什么是易逝與永恒，什么是冰冷與溫熱，什么是高級與庸俗，什么是真正的美與價值……總之，我們誰也沒有說服誰，也不想說服誰，而是任由思維流淌，想到哪里說到哪里。最后，天色漸暗，女兒總結說，如果要她選擇，她寧愿做外面的野草，也不愿做家里的盆栽或者昂貴的裝飾樹葉，因為野草可以每天沐浴陽光、自由生長……我很高興，那個下午她也許不會完全明白，但一定會對生命的價值是無法用金錢來衡量的道理懵懂于心。

我漸漸發現，寫話——這種命題的、有提示同時又有想象空間的寫作，很契合女兒的性格特點。她偏理性，喜歡在一個既定的框架內去發揮。我很高興她對文字有了一些感覺和萌芽，能找到落地和呈現的方式，卻又不甘心讓她的寫作一直拘泥于“舒適地帶”，于是我繼續“威逼利誘”她寫日記，寫那種思維完全發散的，可以天馬行空聯想的，以及完全敞開心靈的文章。

從這個階段開始，我開始對她的日記提一些比較具體的意見，比如遣詞造句上的推敲和對故事細節的描寫等。我還一再跟她強調，日記一定是對真實事件和真實情感的記錄和表達。我對她說：“你在看圖寫話時，可以多聯想多進行發散思維，但在寫日記時，一定要讓自己的心沉靜下來，學會去感受這個有酸甜苦辣、喜怒哀樂的真實世界?！?/p>

當然，這只是我個人的美好想法，很多成年人都做不到在思想王國和現實世界里穿梭自如，更別說一個8歲的孩子了。但是我真的很高興，因為我能在女兒的日記里經?？吹剿`光一現的真實情感。

比如，有一天她被我天天讓她寫日記給激怒了，憋了一下午，晚上給了我一篇日記《我就是不喜歡寫日記》——洋洋灑灑上千字，全是對我的控訴。我看了之后，既慚愧于自己對她的教育太簡單粗暴，又開心于她現在寫文章已經能夠有理有據、揮灑自如了。那天，我不僅沒生氣，反而有些得意地告訴女兒，這是我讀過的她寫得最棒的日記。作為獎勵，我答應以后對她不再有硬性的寫日記要求，我尊重她的意愿。

事實上，不久之后的一天，她放假在家想起以前的好朋友，主動寫了一篇日記《我眼中的友誼》，表達了對閨蜜的思念。我讀后感慨萬千，雖然文字稚嫩，但是通過女兒的文字，我看到了她內心的細膩和柔軟。

三年級——拒套路

到了小學三年級，寫話被命題作文所取代，這對孩子的寫作提出了更高的要求。除遣詞造句和細節推敲外，還要注意文章的結構和鋪陳的考量。當然，隨之而來的，還有女兒的寫作有了更多的功利和應試色彩。

作為家長，我理解這種功利和應試色彩。我覺得，無拘無束、自由發揮的寫作決定了一個人碼字兒水平的上限，而應試寫作則決定了一個人碼字兒水平的下限。孩子在學校通過標準化的作文學習，能夠迅速夯實基本功，這包括對各種文體的熟悉，對基本文法的運用，以及對文章完整結構的把控等。

在這方面，老師是專家，我不敢班門弄斧，只是從一個文字從業者的角度，更看重動筆之前的謀篇布局和立意。所以，在女兒動筆前，一般我會建議她先列提綱，將文章主題簡化成側重點不同的小節，然后用若干個小節，共同來說明一個主題。我想讓女兒養成這樣的習慣，這對她將來要接觸到的議論文、說明文等，會大有幫助。

女兒長大了，學習負擔比以前重了，但我依然要求女兒寫日記，養成用文字記錄和表達自己真實情感的習慣，并把這當成一種追求。盡管之前我承諾過不再硬性地要求她寫日記，但我仍希望她能在日常的生活和學習中，在漸漸加重的課業學習中，找到和自己心靈對話的機會。

記得，老師出過一個命題作文《暖冬》。女兒曾讀過一篇范文，寫某個冬日，老師對小主人公進行了一次幫助，讓他感覺雖然身在冬天，卻如沐春風。按照討巧的寫法和套路，這篇作文應該寫一件類似的好人好事，只要寫得不太差，得分會比較有保障。但是女兒沒有這樣做，她考慮了一下，決定尊重自己的內心，從真實情感出發，沒有編造，跳出套路，寫了她眼中的暖冬——由室內制暖的空調想到科技的進步，想到自己所處的環境，想到山區的孩子……或者，如果有機會，她能夠和山區的孩子一起玩耍一起學習，互幫互助，那么冬天再冷，又怎么會覺得冷呢？

如何在創新和套路間把握分寸，是很值得孩子們思考和不斷嘗試、練習的。

再說一個事例。不久前，有篇課堂作文：土地公公分別給小豬、小牛和小猴每人一袋稻子。小豬把稻子做成美食全吃了；小牛省吃儉用，吃一些剩一些；小猴扎緊褲帶，把這些稻子都當種子種下去，來年喜獲豐收……當時，我和女兒探討，看到這類素材，不要立刻按照一貫的思路給這三種做法定性，可以想一想，小豬的做法有無可取之處，而小猴的做法又有什么問題？

為此，我和女兒又“一本正經”地胡說八道了半個晚上。我告訴女兒，種稻子需要技術、土地以及相應的生產工具，而且這種行為存在著很大的風險，說不定顆粒無收，外加失去了整袋的稻子，所以小猴的做法不一定最好。小豬卻在第一時間品嘗了美食，這難道不是一種簡單、快樂的生活態度嗎？而且小豬能夠把稻子做成美食，不也說明了小豬非常聰明、熱愛生活嗎？

最終，我和女兒探討出了完美結局，那就是：小猴有栽種技術，小牛會保存種子，小豬有做美食的手藝，如果他們三個團結起來，就可以不斷享受到新鮮、可口的美食了。這個故事原本褒貶分明，經過一番分析，你會發現它完全可以演變成一個團結合作大歡樂的主題，也可以延伸到對待生活的態度、社會分工等相關話題。我和女兒都覺得頗為受益，聊得很過癮。

女兒馬上就要上四年級了，她以后寫作的路會越走越難，因為要求會更高，但是我并不太擔心。作為父親，我享受和女兒每次交流的快樂，更希望她愛上文字和寫作，而不是把文字和寫作當成學習道路上一個被量化為分數的工具。若干年以后，我希望能在家里讀到她在異鄉親筆寫來的信，同時也希望，將來的某一天她翻看過去寫下的文字，能從中找到跟我有關的記憶和感動。

【編輯：楊子】