說寫合一激興趣，積累語言寫真情

何旭

[摘 要]在作文教學中增加“口頭作文”和“集體作文”的訓練，激發學生的寫作興趣。鼓勵學生積累與思考，在作文中表達自己的獨特感受，抒寫真情實感。

[關鍵詞]口頭作文；集體作文；說寫合一；全組討論；大量閱讀

關于學生作文難的問題，語文教師都心有體會。不少學生寫的作文不是偷梁換柱、胡編亂湊，就是雖也盡力去寫，但高談闊論、空話連篇，寫些陳芝麻爛之事，沒有一點新鮮感，使人看得直打瞌睡。針對這個問題，我在作文教學中不斷地摸索，近年來，我在作文教學中增加了“口頭作文”和“集體作文”的訓練，不斷提高學生的口頭表達能力，激發學生的寫作興趣。引導學生熱愛生活，關心他人，細心觀察，鼓勵他們積累與思考，在作文中表達自己的獨特感受，以促進他們語文素養的全面發展。

著名教育家葉圣陶先生說：“語言是有聲無形的文章，文章是有形無聲的語言?！睘槭箤W生過好語言關，我們采取了以下的訓練方法：

一、真情實感，說寫合一

1.面向全體，不拘一格。練習要人人參與，由淺入深，循序漸進。開始階段，內容多樣，一則小笑話，小故事，一樁趣聞，幾句小默皆可，不要求全責備。這樣學生興趣就會濃厚，課堂氣氛也很活躍。我們稱這個階段為自由式訓練階段。選擇話題，明確標準。經過了一段時期的自由式訓練以后，教師要有意識地選擇一些話題。

2.班上朗讀，口頭發表。做好精彩的課前三分鐘演講，訓練內容有：交流生活中的所見、所聞、所感。交流的內容要體現出是自己最滿意的一次演講。每節課訓練一人，輪流演講，要求人人能上臺表演?；蛘卟贾米魑念}，利用每周的作文課，讓學生小組內說作文，然后指名讓同學在班級說作文。學生為了在小組內和班級里有出色的表現，都在課后認真準備，課堂效果很好。通過演講、說作文，學生的觀察能力、思維能力提高了，作文水平提高了。我相信每個學生都有自己的可愛之處，每個學生的潛能都是無限的，多給學生表現的機會，增強他們的自信

3.整理講話內容形成書面文字。教師講評后，由學生將自己剛才所講內容整理后寫在作文本上，允許學生對內容進行修改。為了讓大家互相學習，共同進步，我要求學生每次寫好作文后都先由同學互評，每一篇作文必須給三位同學幫批改，同時每個學生也必須幫其他三至四個同學進行作文批改點評。我教給從他們譴詞造句、篇章結構、選材主題等方面進行旁批和尾批的方法。我發現學生都能大膽地發表自己的見解。

4.引入競爭，當場講評。學生講完后，教師即席講評。表揚那些敢講話，會講話的同學，并指出在口頭作文過程中出現的一些問題。然后以大組為單位辦小手抄報，每半個月出一期，優秀作文被選登報。發表欲，是學生共有的心理。學生總期待著能將自己的成績展示給大家。即使是差生，表現也是他們夢寐以求的事情。當學生看到自己的作品收到小報上、貼到墻上，心里真是比吃上蜜糖還甜。

二、愉快學習，思維共振

經過一年的“口頭作文”訓練，學生的語言表達能力有了明顯的提高。在此基礎上，我們又對學生進行了有趣的“集體作文”訓練?！凹w作文”教學法大體分為如下幾點：一是由學生自由組合或按照相鄰座位，以四人為單位編為若干“集體作文”小組。二是教師命題和學生自己擬題相結合。命題范圍要注意有共性的東西。三是每次作文每小組確定一位同學當執筆人，輪流進行，搞完一輪以后，評選優秀執筆人。四是集體討論，內容包括擬題、審題、立意、構思、布局謀篇等。小組成員每人都要提供一到兩點材料，然后逐句逐段地連綴成篇。五是修改定稿。在全組討論的基礎上進行修改，然后由執筆人整理抄寫上交老師或互相交換批閱?！凹w作文”教學法，能使學生在一種愉快的氣氛中完成寫作教學的任務。由于集納了眾人的智慧，因此作文成功率比較高，讓多數學生品嘗到了成功的喜悅。它不僅促進了學生的個性發展，又激發了學生團結協作的精神，培養了學生的集體榮譽感，完全符合素質教育的要求。

三、語言積累，打好基礎

積累是寫好作文的關鍵。當代著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張?！边@句詩道出了積累對表達的重要意義?！扒蓩D難為無米之炊”，學生如果沒有大量的閱讀積累，沒有一定數量的美句名篇儲備，這樣腹中空空毫無寫作素材而硬要擠出幾百字的作文來，那只能是緣木求魚了。語文課本中有大量的佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，無不充滿著迷人的形式美、形象美和意韻美。而思想品德課本中的美文名句更是令人耳目一新，例如寫語言文明的諺語有“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”等等， 在學習時要善于挖掘教材中潛在的因素。日常生活中大量的多層次的閱讀，是積累寫作素材、學習寫作技巧的重要途徑和有效方法。平時我要求學生每天自由讀1至2篇課外文章， 并做讀書筆記，摘抄優美句子或寫寫讀后的感受。值日生每天在黑板上抄寫一句名言或一句優美的句子，班里每個學期舉行一次名言背誦比賽。通過這樣的方式，學生積累了很多知識，還明白了許多做人的道理。

四、養成習慣，堅持日記

魏書生老師在班主任手記中提到“寫日記是道德長跑”。而我認為，寫日記不僅是道德長跑，還是作文長跑。每天把自己的收獲、感受或身邊的人和事寫下來，也可以結合生活實際思考身邊的問題等，能夠做到行筆如流水，在最短的時間里寫完日記。這是作文材料的來源和積累的有效方法，也是走上寫作成功道路的關鍵。以前作文，學生因沒有材料可寫，硬要編造一些與自己毫無聯系和瓜葛的人和事。其實大家身邊都有好多耳聞目睹的事值得寫，如果平時都注意觀察，去發現身邊的人和事，作文時根本用不著挖空心思到天南地北去搜索材料了，有了“米”還怕“巧婦”做不出好飯來嗎？

語文教育家葉圣陶先生曾說過：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流不歇”。我鼓勵學生讓生活走進作文，用自己手中的筆來描述生活。其實，要讓學生寫好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！蔽蚁嘈?，只要長期持之以恒，做生活的有心人，多觀察，勤積累，多思考、多練筆，就一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。